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大班日常活動觀察記錄

時間：2022-07-11 18:25:51 社會我要投稿

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大班日常活動觀察記錄

大班日常活動觀察記錄1

記錄人:卜璐莉區角名稱參加各區幼兒學號娃娃家 1、3、 16 小醫院 5、9、 13 理發店 2、6、 17 植物角 4、12、 18、23 建構區年美工區月日

7、 8、 11、 10、 19、 20、 14、22 21、15

重點觀察區角名稱：美工區

幼兒學號幼兒表現教師指導給他詳細講解書本上用到的線，如直線、虛線、正折線，反折線，遇到某種線該怎么剪。下次活動教育策略此次活動可能提供的書籍可能有點難，下次應選擇簡單一點的、少線條易剪的書籍。

10 號小朋友今天在美工區玩剪紙的游戲，開始很認真，但后來開始用整張的 A4 紙大塊大塊的剪，沒有目的'亂剪。

19 號小朋友今天在美工區涂顏色，但不是很認真，手部力量還不夠，顏色也有涂到外面的。

對于大班的孩子來說，這種現象是比較少的，我在旁邊知道他那筆的正確方法和如何去涂色。

下次應該多投放一些鍛煉孩子小肌肉發展的材料，如：橡皮泥、圖釘、撕的工作等。

20 號小朋友今天在美工區玩的是折紙這份材料，但是總是要向旁邊的小朋友詢問，自己卻不動手嘗試去折。

看他要折的內容，給他講解怎么折，怎么去看書才能看懂，自己想辦法折。

與剪紙相同，下次投放再簡單一點的書籍，平時多做這樣的練習，理解各種線的意義。

21 號小朋友今天在玩橡皮泥，捏出了很多物品，但在收的時候太著急，很多“零件”掉了下來。

該小朋友活動很認真，動手能力很強，沒有過多干涉，及時給予了鼓勵。

下次活動可以提供一些像牙簽一樣的連接物，這樣作品就不易損壞了。本次的活動膠水使用有點不方便，整理起來可能有難度，孩子才不愿意整理，下次可以把膠水整體倒出來，放上棉簽給孩子使用。

15 號小朋友今天在做立體紙工，從完成的效果來看還是不提醒孩子整理、收拾錯的，只是活動后的整理不是自己的物品，哪里拿很好，剪刀、膠水都未收回，的放回哪里去。比較臟亂。

大班日常活動觀察記錄2

班級	大九班	幼兒姓名	毛毛	時間	20xx.04.14
活動內容	活動室繪畫活動	填表人	宋亞男	備注	毛毛案例 1
觀察記錄	繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過來站隊，毛毛并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫這是他轉入我班一個月以來的一大進步，因為剛轉入我班時，動手操作的活動他是從來不參與的。當多數幼兒已經站好的時候，毛毛才起身，然后向隊伍的最后邊走過去，走到子源的桌子前，他看到有幾個小朋友正在看子源的畫，毛毛拿起桌子上的黑色勾邊筆就在子源的畫紙上隨手畫了兩下。這時平平跑過來告狀說：老師，毛毛在子源的畫上亂畫。”毛毛也跟著平平過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，毛毛坐回椅子上繼續畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在子源的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水啊？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫。”
觀察分析	孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會為別人著想。現在的孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中，家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報，孩子認為：被他人關愛是理所當然的。長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。如果孩子從小不知道什么是關愛，那么長大以后很難適應社會需求。學齡前是情感發展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養幼兒“關愛他人”的優良品質，有助于幼兒良好個性的形成，而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關系。
教育過程	毛毛跟我說完就低頭畫畫，我拿出一支綠色的'水彩筆，在他準備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒有動手，不能動手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：怎么了？”他邊哭邊吼：你給我弄臟了!”我說：我想試試彩筆有沒有水？”他依然哇哇地哭著，我裝作恍然大悟的樣子說：不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎？你剛剛還在子源的畫紙上試過啊！你剛才怎么沒有想到會把子源的紙弄臟呢？”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉過去看著子源說：那我以后不給小朋友亂畫了。”我對他表示了歉意，并告訴他：在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細看看，咧著嘴巴笑了。
改進措施	圍繞本月園內倡導的文明禮儀伴我行”主題活動，組織為他人著想”、關愛他人”、分享快樂”的教育活動。在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想，引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發展。

大班日常活動觀察記錄3

觀察對象：慧慧、文文、小宇、陽陽、年齡：慧慧 2009.11.2(四周11個月) 文文 2010.8.1 (四周2個月)小宇 2009.11.19 (四周11個月) 陽陽 2010.7.23(四周1個月)

記錄人：朱春鳳

觀察時間：10月22日

觀察目的：分析四個幼兒的動作發展情況(主要是攀爬、平衡兩個方面)

觀察記錄：

上午戶外活動時，帶八個幼兒來到了操場上，玩木梯。木梯分兩組，一組的梯子三擋(1.52米)、一組高一些，四擋(1.83米)，每組各四張。平衡木板(寬0.25 米，長3米)均搭在兩組木梯的第一檔。

八個孩子聽完老師講述的活動規則、安全要求后，來到了兩組木梯前，有孩子驚呼：“噢，好高啊”!五個孩子蹦蹦跳跳排到了高梯前，一個接一個地開始攀爬梯子，三個孩子排到了矮梯前，一個接一個地攀爬。

陽陽、最后一個小心翼翼地爬上矮梯，爬了兩檔，然后小心地退下來。陽陽看了一會兒，又開始攀爬，他走在木板上一小步一小步地挪著，快到梯子的時候趕緊伸出雙手扶梯子。翻過木梯時頭低著、手抓得緊緊的、眼睛盯著木梯。慧慧在高梯子那一邊爬過兩張梯子后，在木板上來來回回地走著，如同在平地上走，嘴巴里還說著“哎呀，太慢了”。小宇攀爬高梯子，翻越過來時右腳先踩在了高處一檔上，沒踩穩，緊接著踩到了二檔上，左腳也直接下到了二檔。小宇爬第二張梯子到頂，屁股蹶在梯頂，翻過來時右腿困難地跨過來，同樣兩腳直接下到了二檔。陽陽慢慢地爬過第二張梯子，走過木板，來到了第三張梯子前，他眼睛看著、手扶著，繼續攀爬。小宇下了第二張梯子，拍一下肚子、拉拉衣服，走過木板，開始攀爬第四張梯子。到梯頂翻越過來時右腳先踩在一檔上，后又雙腳直接下到二檔上，老師提醒他應先踩在一檔上，保安也來到他的梯子前教他怎么下。

老師問他：小宇，有一點害怕吧?小宇拍一下自己點了點頭。到了第四張梯子前，繼續爬。老師提醒他慢慢來，眼睛看著，手扶著。還是沒能先下一檔，索性坐在頂上了，保安走過來教他手扶緊梯子，再叫他下右腳、下左腳，小宇在保安的幫助下一邊下著，腳一邊抖著。下到底，老師鼓勵小宇過一會兒再試一下，提醒他試一下低一點的那一邊梯子。小宇從高梯中間直接跨過來，來到了矮梯前。一邊走一邊對前面的女孩說：快點兒呀!

陽陽完成了一趟，第二趟繼續爬矮的一組，攀爬得快些了，眼睛也偶爾看一下旁邊，走在木板上的步伐比第一趟快多了。文文攀爬的是高梯，她上梯、下梯眼睛盯著，動作不急不忙，下的時候雙腳交錯下。一小步一小步地走在木板上。小宇到了高梯組的第三張，在保安的語言提醒下，他右腳先下一檔，而后左腳過來，踩在一檔上，然后再下二檔。第三張梯子小宇一擋一擋下來了，下來后振振小手臂，兩手拍拍，開心笑著。下了第三張梯子，他急急忙忙來到第四張梯子前。老師提醒他不要催正在攀爬的文文，老師同時肯定文文走得很好。文文完成了高梯，又去攀爬矮梯那一組，兩手臂微微的張開著。

分析：

《指南》中56歲動作發展：能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩地行走。能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。這樣的活動能促進孩子在這兩個方面有所發展。在這一組孩子中，我主要觀察了四個孩子的攀爬、平衡動作。

慧慧的攀爬、平衡能力都很好，一開始她就輕松地如走平地似的，一邊走還一邊鼓勵灰裙子女孩，兩人邊玩便交流。文文能夠獨立完成攀爬、走木板，只是沒有那么大膽、輕松。小宇的`攀爬、下退動作不那么協調，甚至有點笨拙，但他不放棄，經過反復探索，在成人的支持下很快摸索到了方法。他走平衡木沒有問題。陽陽膽小，但不退，小心翼翼練習一遍后，繼續攀爬、走。

活動中教師注意捕捉幼兒的表現，當慧慧過分大膽、放松時提醒他注意安全。小宇一次一次下法不成功后給予一些指導，小宇緊張走完高梯后，提醒他走一走矮梯，無形中是對孩子的一種安撫，比說一句，“不要害怕”有用多了，實際上難度一樣的。也就是鼓勵幼兒再練習了一次。對文文這樣的，教師盡管讓她自己去探索，孩子需要一個過程給自己信心。對陽陽則是多次鼓勵，支持他挑戰自己，一次完成了，害怕的同時體驗到了成功的樂趣，孩子繼續走第二次，說明他還是相信自己的，故而敢于挑戰。

后續活動跟進：提高平衡木板的高度，逐步搭在梯子的二檔，三檔，四檔，不斷發展幼兒的攀爬、平衡動作。鼓勵幼兒勇敢地參加活動，增強幼兒的自信心。

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