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中班下期幼兒個體觀察記錄（通用5篇）
能獨立表述生活中的各種事物:4、5歲的兒童已能清晰地談話,詞匯開始豐富,喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物,但有時講話會斷斷續續,因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯系。以下是小編精心為大家搜集整理的中班下期幼兒個體觀察記錄，供大家參考。
中班下期幼兒個體觀察記錄 篇1
跟蹤理由：
剛接觸這個班級一星期，每天都有好多小朋友來告智勃程的狀，而且，“罪狀“也是十分齊全，一會是打人，一會是走樓梯推人，一會是搶小朋友玩具，一會是弄小朋友衣服、頭發等，我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著他的名字。我嘗試教育他，談心說服，嚴厲批評，讓他轉換角色，體會其他小朋友的心情都沒有什么明顯效果。大家都覺得他是個喜歡找茬的孩子，而他也似乎習以為常，但是，長此以往，老師和小朋友對他的印象必將在他的心里留下了很深的陰影，因此，我開始更多地關注他，試圖重新了解他。
觀察記錄
智勃程是一個活潑的孩子，但就是不愛午睡。到了午睡時間，他沒法靜靜的躺在床上，東轉西翻，在床上手舞足蹈的，我覺得有點影響其他小朋友，所以制止了他，但他的表情看起來很難受，一會又開始動來動去，就是不肯入睡。好不容易睡著了，可是又醒得早，接著又是不斷的翻身，甚至和旁邊的小朋友說笑。于是我坐到他床上陪著他，悄悄的和他說話， 讓他停止說話停止動，安靜地聽一會，他也發現原來午睡室很靜，聽得到大家的呼吸聲，我告訴他如果動的話會影響其他小朋友，如果午睡不睡好就會影響寶寶的身體，還影響下午的活動精神，午睡室是大家的，所以要一起遵守安靜的.規則，他朝我點點頭。在午睡結束中，我在班級里也表揚了他，為了讓大家安靜睡覺，他即使睡不著，也努力不讓自己發出聲音。
分析與措施
通過這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個孩子有多重要。每個孩子都有自己的優缺點，作為幼兒教師，就是要正確引導孩子克服缺點，而孩子只有在情緒很主動的情況下才能接受意見，懂道理。所以我采取了讓孩子自己體驗、自己發現的策略。
此外，我們在幼兒教育中要善于發現孩子的“閃光點”。要相信每個孩子都有自己的長處，他們也希望變成受歡迎的好孩子。作為老師，要根據孩子的特點，因人施教。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。
中班下期幼兒個體觀察記錄 篇2
班級：
中二班
觀察對象：
觀察者：
觀察實錄
這幾天，柔柔的情緒有點不穩定，她不愿意來幼兒園，早上來園時，總是拉著奶奶的手不肯松開，好不容易將她的小手拉過來，她就拼命地哭，說不想做操，為了穩定她的情緒，我便安慰她說：“你不愿做操就在旁邊看著小朋友做。”這下她的情緒稍穩定了一些，來到教室，小朋友開始洗手、喝牛奶吃餅干，可柔柔坐在座位上一動不動，我喊道：“柔柔，快來洗手拿牛奶。”聽我這么一說。她又要哭了，說：“我不要喝。”任我怎么說，她就是不喝，沒辦法只能由著她。在教學活動中，柔柔能坐在位置上認真聽講，我想今天柔柔的情緒終于穩定了，可誰知道，吃午餐的時候，柔柔又一動不動，說不要吃飯，吃不下。從早上到現在柔柔什么都沒吃，肚子肯定餓了，怎么會吃不下呢。于是，我把飯菜盛好，端到她的桌上，讓她多少吃點，只見她眼淚汪汪的，用小勺開始吃飯，可剛吃了幾口就吐了……
指導策略
1、向家長了解情況，取得家長的配合。聽她媽媽說，前幾天感冒請假在家里，就越發嬌氣了，說不愿上幼兒園，要跟著她。在家中沒有嘔吐的'情況，不知為何到了幼兒園就經常嘔吐。
2、建議家長帶孩子到醫院就醫，可能是腸胃有點問題，不然不可能會經常嘔吐。
3、多與柔柔溝通，幫助柔柔穩定情緒。
收獲與思考
剛開始，為了穩定她的情緒，我們通常會順著她，可是這并沒有改變柔柔哭鬧的現象，她反而變本加厲，似乎摸透了老師的想法。于是，我們只能改變策略，不再一味的遷就她，而是給她提出一定要求，并讓她盡量去完成，一段時間下來，柔柔就變回了原來那個活潑開朗的小女孩了。
中班下期幼兒個體觀察記錄 篇3
觀察目的：
如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續觀察，發現他對于數學掌握的`比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看，并當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，并通過家校聯系告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
中班下期幼兒個體觀察記錄 篇4
觀察記錄：
拼圖
觀察目標：
1. 了解孩子對拼圖的掌握情況。
2. 了解孩子對各種圖形的認識水平。活動情況：今天朱俊楠、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的游戲。這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自己拼出一個娃娃來，然后數一數自己用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，接著他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手。原來，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。
這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什么地方?”他們看來看去，然后說：“在身上。”“對，那你們應該把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。
最后拼完的時候，我問他：“現在是不是像個娃娃啦?”他點了點頭。
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現出這種繪畫特點。
我們中班的孩子會有這種情況，是因為他們原來沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的'狀態中。
教育建議：
當孩子出現這種情況的時候，我們需要幫助孩子認識身體的結構，幫助他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也可以用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們可以進行一個這類的集體活動，幫助大多數孩子掌握這個技能。
中班下期幼兒個體觀察記錄 篇5
觀察班級：
中（四）班
觀察幼兒：
活動名稱：
上課
情況分析：
小朋友上課很不留心，經常走神。但是一到下課，他特別喜歡瘋鬧。說明他還是一個很活潑的孩子。面對他，我想到底是什么原因呢？于是和他談心，他告訴我他的媽媽總是把他帶到那里去玩。他和孩子們一起玩。有一天我嘗試了，讓他到第一排坐。他還是不學習。第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答。第三天，我就特別對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不知道。我看他有興趣了，馬上讓他回答問題。他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想。于是后來的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然被我感染了。他現在已經是一個很愛學習的孩子。
活動反思：
通過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能接受我。在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣。其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內心世界。用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈。讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標。愿所有的'孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望。相信我是最棒的！
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