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快手劉閱讀答案-俗世奇人
導語：《快手劉》選自馮驥才的作品《俗世奇人》，文中回憶了作者童年時期的一段往事。快手劉變戲法，后來快手劉手不行了，作者沒有去揭穿。下面是小編整理的快手劉閱讀答案-俗世奇人，歡迎閱讀!
①人人在童年，都是時間的富翁。有時我呆在家里悶得慌，或者父親嫌我太鬧，打發我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手劉變戲法。
②快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖。戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。他兩只手各拿一只茶碗，你明明看見每只碗下邊扣著兩只紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿!四只球兒竟然全都跑到一只茶碗下邊去了。
③有一次，我親眼瞧見他手指飛快地一動，把一只球兒塞在碗下邊扣住，便忍不住大叫:“在右邊那個碗底下哪，我看見了!”“你看見了?”快手劉明亮的大眼球朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經的神氣對我說。“不會吧!你可得說準了。猜錯就得買我的糖。”“行!我說準了!”我親眼所見，所以一口咬定。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻過來:“瞧吧，在哪兒呢?”咦，碗下邊怎么什么也沒有呢?難道球兒從地下鉆進左邊那個碗下邊去了。快手劉好像知道我怎么猜想，伸手又把左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有!只見他將兩只空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲:“來!”雙手一搖茶碗，里面競然嘩嘩響，打開碗一看，四只球兒居然又都在碗里邊。四周圍看的人發出一陣驚訝不已的唏噓之聲。“你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”我臊得臉發燙，在眾人的笑聲里買了塊棒糖，站到人圈圈后邊去，從此我再不敢擠到前邊去多嘴多舌。
④他那時不過40多歲吧，正當壯年，精神飽滿，肉重肌沉，皓齒紅唇，烏黑的眉毛像是用毛筆畫上去的。他一邊變戲法一邊賣糖一雙胖胖的手，指肚滾圓，卻轉動靈活。這雙異常敏捷的手，大概就是他綽號“快手劉”的來歷。我童年的許多時光，就是在這最最簡單又百看不厭的土戲法里，在這一直也不曾解開的迷陣中，在他這雙神奇莫側、令人癡想不已的快手之間消磨掉的。他給了我多少好奇的快樂呢!
⑤我上中學后，就不常見到快手劉了。只是路過那街口時，偶爾碰見他。他依舊那樣興沖沖地變著“小碗扣球”。
⑥我上高中是在外地。人一走，留在家鄉的童年和少年就像合上的書。往昔美好的故事，親切的人物，甜醉的情景，就像鮮活花瓣夾在書里面，再翻開都變成了干枯的回憶。誰能使過去的一切復活?那去世的外婆，不知去向的摯友，媽媽烏黑的卷發，久已遺失的那些美麗的書，那跑丟了的綠眼睛的小白貓……還有快手劉。
⑦高中二年級，我回家度假。一天在離家不遠的街口看見十多個孩子圍著什么又喊又叫。走近一看，心中懺然一動，競是快手劉!他依舊賣糖和變戲法，但人已經大變樣了。十年不見，他的模樣接近了老漢。他分明換了一雙手!手背上青筋縷縷，指頭繞著一圈圈皺紋，快像吐盡了絲而縮下去的老蠶……他抓著兩只碗口已經碰得破破爛爛的茶碗，笨拙地翻來翻去;那四只小紅球兒一會兒沒頭沒腦地撞在碗邊上一會兒從手里掉下來。他的手不靈了!孩子們叫起來:“球在那兒呢!”““在手里哪!”，“指頭中間夾著哪!”
⑧我也清楚地看到，在快手劉扣過茶碗的時候，把地上的球兒取在手中。這動作緩慢遲鈍，失誤就十分明顯。孩子們吵著鬧著叫快手劉張開手，快手劉的手卻捧得緊緊的，朝孩子們尷尬地掬出笑容。這一笑，滿臉皺紋都擠在一起，好像一個皺紙團。他幾乎用請求的口氣說:“是在碗里呢!我手里邊什么也沒有……”
⑨當年神氣十足的快手劉哪會用這種口氣說話?這些稚氣又認真的孩子們偏偏不依不饒，非叫快手劉張開手不可。他哪能張手，手一張開一切都完了，我真不愿意看見快手劉這副狼狽的、惶惑的、無措的窘態。多么希望他像當年那次由于我自作聰明，揭他老底，迫使他亮出個捉摸不透的絕招，小球突然不冀而飛，呼之即來。如果他再使一下那個絕招，叫這些不知輕重的孩子們領略一下名副其實的快手劉，瞪目結舌多好!但他老了，不會再有那花好月圓的歲月年華了。
⑩我走進孩子們中間，手一指快手劉身旁的木箱說:“你們都說錯了，球兒在這箱子上呢!”孩子們給我這突如其來的話弄得莫名其妙，都瞅那木箱，就在這時，我眼角瞥見快手劉用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊。“球在哪兒呢?”孩子們問我。快手劉笑呵呵翻開地上的茶碗說:““瞧，就在這兒啊!怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
1.小說第③段畫線處的細節描寫表現了快手劉怎樣的心理變化?(3分)
2.小說第⑥段在結構和內容上有什么作用?請聯系上下文簡要分析。(3分)
3.小說第⑩段中，我為什么要轉移孩子們的視線，讓快手劉“用一種盡可能的快速把手里的小球塞到碗下邊”?(3分)
4.下面兩句話都是快手劉完成戲法后說的，清從表現人物形象的角度，結合全文比較分析。(4分)
①“你輸了吧!買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
②“怎么樣，你們說錯了吧，買塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧。”
5.小說用較多文字寫了快手劉的“不靈”和失手，為什么還以“快手劉”為題呢?(4分)
答案：
1.快手劉對我的發現感到驚奇，接著想到了應對辦法卻故弄玄虛，成功表演后顯得十分得意。
2.承起上文，交代了我的離開，收束對快手劉的回憶;引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發生改變。
3.幫助快手劉完成戲法，擺脫窘態，讓孩子們相信快手劉的戲法，不再為難他。表現了我對生活在社會底層小人物命運的同情和關注。
4.第①句表現了快手劉表演成功后神氣十足;第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現快手劉的精明、樸實和善良;也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前。
5.“快手劉”是小說主人公的綽號，他始終是我心中“名副其實的快手劉”，以“快手劉”為題，可以交代人物身份，暗示人物遭遇，凸顯人物特點，也更能表現我對“快手劉”這類人物的喜歡和同情。
擴展：小學五年級語文《快手劉》教案
教材簡析：
本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述，從“我”（一個孩子）的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學生閱讀的興趣。本文的特點是作者把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有趣味。
教學目標：
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學習表現童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。
教學重點、難點：
1、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、體會快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。
媒體設計：
投影片
教學時間：
3課時
板書設計：
神出鬼沒
13、快手劉（變戲法）
神奇無比
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2．能正確、流利、朗讀課文。
教學過程：
（一）板書課題，引導質疑。
提問：什么叫快手？“劉”是指什么？
看到這個課題，你們會提哪些問題呢？
（二）交流預習收獲
1、交流朗讀，正音、糾錯。
2、交流字詞識記、含義。
3、互相質疑。
（三）初讀指導。
1、學習生字詞。
（１）正音。
賣糖簡單絹子玻璃眨眼發燙
棒糖撂地擺攤白瓷臊
（２）釋詞。
撂地戲法神出鬼沒
2、輕聲讀全文，思考并準備回答下列問題。
（３）課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的情況的？
（４）課文可以分幾段？
（５）默讀全文，思考各段段落大意，討論后小結。
第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。
第二段：寫快手劉變戲法的情況。
第三段：寫我對快手劉的贊嘆。
3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評議。
（四）作業布置
1、習字冊有關練習
2、讀熟課文
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習表現童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的情況。
教學過程：
（一）質疑導入。
1、齊讀課題，題眼是什么？（快手）
2、為什么稱他為“快手劉”，今天我們來學習課文。
（二）精讀訓練。
1、師讀第一小節自然導入第二小節。
2、學習第二小節
（1）自讀：你從中了解了什么？
（2）交流：
（快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒）
▲簡要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。
▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出關鍵詞句同桌交流？
▲交流相機板書：
明明居然難道東指西吹好像
▲學生各自輕讀課文，同座間練習運用上述詞語描述“快手劉”變戲法的情況，可適當加以動作。
▲學生講述表演。
3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當時的話語，神態和動作。
（1）圈圈畫畫。
（2）交流并指導朗讀。
（3）分角色朗讀→表演
4、討論：“我”為什么那么自信？
5、結果怎樣呢？指名讀第7自然段。
（用橫線畫出“我”心理活動的句子并朗讀，體會所表達的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動作的語句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什么？）
6、想一想：文章為什么要寫“我”的心理活動和話語？
7、齊讀最后一段，指導讀兩個“真是”，體會贊揚的語氣。
（三）朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。
第三課時
教學目標：
總結課文，重理脈絡，指導復述
一．指導復述
1．重點指導復述第二段，可分為兩個階段進行。
（１）提問：第二段可以分為哪幾個部分？各部分的主要內容是什么？
（２）復述第一部分。
仔細閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內容？記住一些關鍵詞語或句子。
“快手劉變戲法的工具。
變得神出鬼沒。
變戲法的情景。
分別記住內容，同座互相練習復述，提出補充意見，再練習。
指名當眾復述并進行評議。
（３）以表演助記憶，復述第二部分。
同座位分角色輪讀第二部分，記住描寫各自的動作和語言的句子。
合上課本，共同復述第二部分內容。
仿此，交換角色練習復述。
指名當眾復述。
2．練習復述全文。評議。
二．指導寫魔術表演。
1．讀課后習題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個方面的具體要求？具體要求有兩點：一是這次魔術表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個詞語供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上。
2．默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面？（語言、動作和表情）還寫了“我”的什么？（心理活動以及動作、語言）
3．回憶已經看過的魔術，仔細想想當時的情景，練習寫作。
三．作業：
1、寫魔術表演片斷
教后小記：
教學時應著重抓兩點：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時的餓動作，指導學生進行復述，從中體會快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側面描寫是本文的結構特點，因此在教學中要協助學生找出文中側面描寫的地方，并體會這樣的好處。
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