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名師建議：高考復(fù)習(xí)要明確高考知識(shí)與能力要求
高考是學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。通俗地說(shuō)高考從知識(shí)、能力、考試策略、心理素質(zhì)等四個(gè)方面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．知識(shí)上要求考生有扎實(shí)的基本功
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)和載體。知識(shí)的準(zhǔn)確掌握，是培養(yǎng)能力的前提。
①深入理解概念、規(guī)律，知道概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。
物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一系列的符號(hào)系統(tǒng)（概念）和符號(hào)關(guān)系系統(tǒng)（規(guī)律）。在這個(gè)龐大的系統(tǒng)中，準(zhǔn)確地理解符號(hào)模型的內(nèi)涵（包括理解一系列日常用語(yǔ)在物理學(xué)領(lǐng)域的特定的含義）。除了物理概念之外，物理學(xué)習(xí)、解題過(guò)程中會(huì)遇到一些表述空間、時(shí)間、狀態(tài)、程度等內(nèi)容的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)或者是從句。這些語(yǔ)言成分在物理學(xué)科當(dāng)中有其特定的物理意義，平時(shí)就應(yīng)該特別注意搜集整理這類(lèi)詞語(yǔ)，提高對(duì)物理問(wèn)題的理解能力。例如物理題中經(jīng)常出現(xiàn)恰好分離這個(gè)詞組，它的物理含義是兩物體間的彈力作用N=0，但位置坐標(biāo)相同，加速度不同，相對(duì)靜止則是指兩個(gè)物體的加速度相同、速度也相同，等等。
②將知識(shí)結(jié)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)
只有當(dāng)學(xué)生能夠像穿珍珠那樣把知識(shí)串起來(lái)，并編制成網(wǎng)，形成知識(shí)體系，才能夠比較清楚地了解物理知識(shí)的全貌。才可能站得高一些，學(xué)會(huì)從全局的高度去總攬物理知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)力學(xué)的五大規(guī)律是牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、機(jī)械能守恒定律和動(dòng)量守恒定律。其中前三個(gè)規(guī)律描述的是力作用在物體上時(shí)，力的作用效果的規(guī)律力的瞬時(shí)作用效果是使物體產(chǎn)生加速度，力在時(shí)間上的積累效果是使物體的動(dòng)量發(fā)生變化，力在空間上的積累效果是使物體的動(dòng)能發(fā)生變化。用這三個(gè)基本規(guī)律就可以把力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的關(guān)系從各個(gè)側(cè)面概括清楚。動(dòng)能定理、動(dòng)量定理描述的都是過(guò)程與狀態(tài)變化之間的關(guān)系。具體說(shuō)來(lái)過(guò)程量之和等于狀態(tài)變化量之差。
③搞清模型與規(guī)律的關(guān)系問(wèn)題
中學(xué)階段學(xué)習(xí)運(yùn)用規(guī)律解決可以解決的問(wèn)題。高考中考生所面對(duì)的所有問(wèn)題都是早已被驗(yàn)證是正確的。學(xué)生要做的工作：一是將具體的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成一個(gè)模型；二是將這個(gè)模型所遵循的所有規(guī)律都找出來(lái)。由于高中階段規(guī)律學(xué)習(xí)是分階段的，所以模型所對(duì)應(yīng)的規(guī)律不是一次完成的。高考復(fù)習(xí)中應(yīng)該對(duì)模型所遵循的規(guī)律加以整理，以便得心應(yīng)手地運(yùn)動(dòng)這些規(guī)律。例如勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律是：運(yùn)動(dòng)學(xué)公式（五個(gè)）、牛頓運(yùn)動(dòng)定律（三個(gè)）、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理，如果轉(zhuǎn)換研究對(duì)象（以物體+地球組成的系統(tǒng)為研究對(duì)象），勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)還可能遵守機(jī)械能守恒定律。解題的物理過(guò)程就是從中挑選合適的規(guī)律，用最經(jīng)濟(jì)的方法解決物理問(wèn)題。
2．能力上要求通過(guò)形象思維展示
高考必須把能力要求的考核放在首要位置，要通過(guò)考察知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用來(lái)鑒別考生能力的高低。高考說(shuō)明上提出物理高考要考察五種能力是理解能力、推理能力、分析綜合能力、探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒏呖紝?duì)能力的要求具體化為一個(gè)一個(gè)操作技能。知識(shí)和技能在新的情境下的遷移本領(lǐng)的大小就反映了一個(gè)人的能力的高低。
這五種能力的培養(yǎng)離不開(kāi)形象的手段作為思考問(wèn)題的平臺(tái)，也就是說(shuō)：理解、推理、分析綜合、探究等能力的實(shí)際運(yùn)用、展現(xiàn)全都離不開(kāi)形象化的思維過(guò)程。其實(shí)這個(gè)道理是顯而易見(jiàn)的。物理學(xué)研究的是物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，而物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是離不開(kāi)時(shí)間與空間的，所以解決物理問(wèn)題時(shí)，重要是先弄清時(shí)、空關(guān)系。利用示意圖將頭腦中形成的物理圖景記錄下來(lái)是一種十分重要的手段。
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