關(guān)于下水的作文

　　我到過(guò)江蘇的一些地方，如果把江蘇分為蘇南、蘇中、蘇北三片的話(huà)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從南到北，綠色愈來(lái)愈濃烈，江蘇高考下水作文。在蘇南，車(chē)廂里的你向兩側(cè)看吧，一座樓接著一座樓，一個(gè)村接著一個(gè)村，一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)接著一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)，少見(jiàn)了成片的農(nóng)田，不見(jiàn)了成片的綠色。蘇中的綠色多了些，而蘇北，那可確實(shí)是綠色的天地了。這里的人煙似乎少了許多，許多地方不見(jiàn)什么農(nóng)舍，撲進(jìn)你的視野的，是菜花，是麥浪，是意楊，綠成了一片片，綠得快頂上了天，天和水也映得更綠更藍(lán)，真是綠色的天地，金黃菜花的點(diǎn)綴則更添加了一份富麗，堪稱(chēng)“生機(jī)勃勃，賞心悅目”。但是，說(shuō)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，毋庸諱言的是，只怕暫時(shí)還沒(méi)有與綠色的程度成正比。

　　再放大一點(diǎn)視野，到那高山密林地，偶見(jiàn)一竹屋茅舍，炊煙升起，燒的是秸稈樹(shù)枝，“碳排量”極低，百姓所過(guò)的無(wú)疑是“綠色生活”，但他們的狀況到底怎樣？縮小視野，我所住新街口地區(qū)，高樓林立，綠色偶有立足之地，但這里是全國(guó)乃至于全世界聞名的商業(yè)中心，偉大的孫中山先生看來(lái)也喜愛(ài)這里，最近先生的銅像又回到新街口廣場(chǎng)了。銅像無(wú)知，憑人擺布，但起碼可以說(shuō)明的是：極少綠色，沒(méi)有褻瀆中山先生！

　　有人會(huì)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家不也是綠色家園嗎？誠(chéng)然。我未去過(guò)歐、美，但去過(guò)澳、新，那里的確是綠色連天，更妙的是，無(wú)際草地上的天空，時(shí)有彩虹，一日幾現(xiàn)，而我們這里，彩虹已難得一見(jiàn)。那里的生態(tài)真是好極了。但這一切又不難理解：他們?nèi)松侔。�每平方公里的人口密度只是我們的幾十分之一啊，如果人口密度相似，恐怕就不可能有那么多的綠地了，非變草地為糧田和居住區(qū)不可！

　　我并非是反對(duì)綠色生活或反對(duì)“人與自然和諧”，而是說(shuō)，不要僅是強(qiáng)調(diào)綠色而忽視發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。首先，發(fā)展有時(shí)候會(huì)毀掉一些綠色，這避免不了，綠色該讓步就得讓一點(diǎn)步。第二，綠色自身也該求發(fā)展，要科學(xué)地保綠色，換綠色，或雖然少了一點(diǎn)綠色卻提升綠色的質(zhì)量，綠色不能自視為自然的寵兒一成不變，據(jù)說(shuō)，蘇北的意楊也是引進(jìn)的樹(shù)種，這就是“發(fā)展”。第三，要堅(jiān)決反對(duì)“偽綠色”，我的確看到過(guò)一座筆立的山峰充滿(mǎn)濃綠，但風(fēng)兒吹過(guò)，不見(jiàn)枝葉搖動(dòng)，原來(lái)那綠色是潑澆上去的。食品等方面更要謹(jǐn)防假“綠色”之名，行害人之實(shí)。總之，科學(xué)發(fā)展第一，悠悠萬(wàn)事，發(fā)展為大，綠色的問(wèn)題應(yīng)包含在發(fā)展的問(wèn)題之內(nèi)。有些西方人士就是要逼著你發(fā)展中國(guó)家把“碳排量”降到什么程度，實(shí)際上就是要限制你的發(fā)展，慶幸的是，我們已有警惕。

　　行進(jìn)在蘇北的高速公路上，有時(shí)會(huì)想，這路上車(chē)流似不甚多，占用土地建高速，是否值得。但又一想，“要致富，先修路”，少掉一點(diǎn)綠色，建四通八達(dá)之路，恰恰是為了大發(fā)展。蘇北前途無(wú)量。把江蘇分為蘇南、蘇中、蘇北三片，我不是蘇北人，也不是蘇南人，而是蘇中人，不偏不倚。我祝福江蘇南、中、北各地。

　　得分：70分（滿(mǎn)分）

　　評(píng)語(yǔ)：文章從反向立意，以生態(tài)與發(fā)展的關(guān)系來(lái)論“綠色生活”，有戰(zhàn)略眼光，切中了問(wèn)題的要害。用具體的感受、感慨，“牽引”著沉思與焦慮，把人帶入作者的思路之中，自是高明。生態(tài)與發(fā)展的兩難選擇，文章偏向于“發(fā)展”，但是又力求“中庸”。若為高考作文，翹楚無(wú)疑。

　　綠色生活

　　70年代

　　王奎禮

　　（金陵中學(xué)語(yǔ)文老師，1977年參加高考，考入揚(yáng)州師范學(xué)院）

　　三十年的改革開(kāi)放，全國(guó)人民幾乎都得實(shí)惠了。電視，黑白換彩色的了；溝通，寫(xiě)信換電郵了；通話(huà)，大哥大換3G了。可是，三十年的教育改革，學(xué)生得的實(shí)惠卻少得可憐。書(shū)包，依然那么重，甚至更重；試卷，依然那么多，甚至更多；題目，依然那么難，甚至更難。學(xué)生依然像他們的父輩做學(xué)生時(shí)那樣，生活在“水深火熱”之中。我不禁要問(wèn)：什么時(shí)候我們的孩子才能擁有綠色的學(xué)生生活呢？

　　所謂“綠色的學(xué)生生活”，就是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的生活，就是有利于學(xué)生成才的生活，就是有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生活，從某種意義上講，也是有利于我們民族可持續(xù)發(fā)展的生活。這樣的學(xué)生生活，它不應(yīng)該只是從小就背負(fù)著父輩們自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想穿梭于各種輔導(dǎo)班之間，不應(yīng)該只是接受?chē)�繞考試而進(jìn)行的模式化的應(yīng)試教育，不應(yīng)該只是做著各種試卷最后憑著一份試卷定終身，因?yàn)檫@樣的生活，很難培養(yǎng)出身心俱佳的一代新人，很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，很難培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的泰斗。“綠色的學(xué)生生活”，應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，應(yīng)該顧及學(xué)生多樣的發(fā)展需求，應(yīng)該給予學(xué)生寬松的成長(zhǎng)空間。它應(yīng)該是活潑愉快的，豐富多彩的，生機(jī)勃勃的，一句話(huà)，應(yīng)該是“綠色”的。而不是像現(xiàn)在這樣，老師和學(xué)生從起始年級(jí)開(kāi)始就在琢磨著升學(xué)考試的那份試卷，為著未來(lái)的那份試卷苦苦琢磨，孜孜以求。漸漸地，學(xué)生的棱角沒(méi)了，銳氣沒(méi)了，靈氣也沒(méi)了。都說(shuō)學(xué)生是民族的未來(lái)，那么，請(qǐng)還他們以“綠色的學(xué)生生活”吧！

　　人們都說(shuō)美國(guó)等西方國(guó)家先進(jìn)，都羨慕他們的繁榮發(fā)達(dá)，可是，很少有人去真正研究學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教育教學(xué)理念。近年來(lái)，雖然也有些仁人志士引進(jìn)了一些新的理念和新的教育教學(xué)模式，可是，這些新的東西一走進(jìn)中華大地就好像水土不服，很快具有了“中國(guó)特色”。前些年轟轟烈烈地搞了一陣子的“素質(zhì)教育”，最后不了了之；近年來(lái)，又在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。真希望新課程標(biāo)準(zhǔn)千萬(wàn)不要換湯不換藥，真希望它能真正減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子以“綠色的學(xué)生生活”，還學(xué)生以自由發(fā)展的綠色空間，讓他們健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們的孩子真的是太苦了！君不見(jiàn)有的學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)眼鏡度數(shù)在“與日俱增”？君不見(jiàn)有的學(xué)生因心理障礙而抑郁自閉？君不見(jiàn)有的學(xué)生因壓力太大而早早結(jié)束了自己的青春年華？

　　當(dāng)然，還學(xué)生綠色的學(xué)習(xí)生活絕不僅僅是教育工作者的事，它應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)的事，整個(gè)國(guó)家的事。我們的國(guó)人應(yīng)該明白：不是每個(gè)孩子通過(guò)努力將來(lái)都可以獲諾貝爾獎(jiǎng)的，社會(huì)也不僅僅只需要獲諾貝爾獎(jiǎng)的人。人才應(yīng)該是多種多樣的，千萬(wàn)不要用一個(gè)模子去要求和培養(yǎng)我們千變?nèi)f化的孩子。

　　總之，作為一個(gè)半百之人，我真的迫切地期盼我們學(xué)生的生活能早日少一點(diǎn)“灰色”，多一點(diǎn)“綠色”，我真的迫切地期盼我們的教育也像GDP那樣飛速發(fā)展起來(lái)，我真的迫切期望我們的孩子里面將來(lái)既有青青小草般的雷鋒式普通戰(zhàn)士，也有參天大樹(shù)般的愛(ài)因斯坦式的大方之家。偉大的民族應(yīng)該誕生偉大的人物的。

　　得分：67分

　　評(píng)語(yǔ)：把“綠色生活”加上了“學(xué)生”的限定，成為“生態(tài)式”教育的思考，是使這個(gè)有些空泛的題目具體化的好辦法。落實(shí)到學(xué)生生活上，作者就借著“綠色”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)了。說(shuō)得都正確，但是似未切中問(wèn)題癥結(jié)。

　　綠色生活

　　80年代

　　王新民 江蘇省通州高級(jí)中學(xué)

　　(1982年參加高考，考入南通師范學(xué)院)

　　說(shuō)不清有哪一種情懷牽掣，也道不明有哪一份感悟啟引，只要提及“綠”，我便興奮不已。綠色的葉，綠色的茶，綠色的原野……是的，綠色的世界里盛放著詩(shī)意的花朵。

　　常常，我會(huì)為綠癡迷：在爬上青藤的窗下入眠，睡夢(mèng)來(lái)得沉實(shí)，甜美；在充盈翠綠的宴席，口胃變得芬芳，清亮……不止于此，這個(gè)年段的我，總是覺(jué)得，人的心靈更是不能缺少綠意。

　　親愛(ài)的同學(xué)，在高三這樣一個(gè)特別的季節(jié)，你們的心情還好嗎？焦慮，煩躁，低沉，偏執(zhí)……每當(dāng)你們的這些表情進(jìn)入了我的視野，我內(nèi)心的陽(yáng)光自然也會(huì)失去亮度、暖度。

　　我還要期冀即將步入高三的同學(xué)，能夠更好地關(guān)心自己，讓心靈永遠(yuǎn)棲息于綠色之中。

　　對(duì)于高三，我們一定要有一個(gè)合適的目標(biāo)。目標(biāo)是一盞明燈，它能夠照淡心海的迷茫，照亮人生的希望。但是，膨脹的目標(biāo)又如烈日當(dāng)空，讓行者唇焦口燥，行旅艱難。其實(shí)，選擇清華、北大與選擇適合自己的學(xué)校以及專(zhuān)業(yè)相當(dāng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)如山的壓力，如海的作業(yè)，你并不堅(jiān)實(shí)的雙肩也許難堪其負(fù)，焦慮，煩躁接踵而至。這時(shí)的你可以考慮：自我減負(fù)，尋覓捷徑。甚至，你還可突發(fā)奇想：山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。還有，你是否過(guò)于在乎考試的結(jié)果？其實(shí)，想想“花朵的終點(diǎn)是凋謝，道路的終點(diǎn)是絕境”，我們便有理由認(rèn)為，“到達(dá)并不那么重要，終點(diǎn)并不那么美好”。要緊的是，我們能夠“安于途中”，因?yàn)椋�“釣勝于魚(yú)”。

　　高三學(xué)年，師長(zhǎng)對(duì)我們的期冀一定勝于以往。他們的嘮叨，甚或責(zé)備，可能成為我們的煩惱。如果我們能夠?qū)⑺鼈円曌黟嚳手�際的蘋(píng)果，寒冷之時(shí)的棉衣，那么，生活就會(huì)開(kāi)放詩(shī)意的花朵，與師長(zhǎng)的隔閡、矛盾止息于斯，學(xué)習(xí)便又其樂(lè)融融。哲人有言，雨后的青山是淚水洗過(guò)的良心。高考沖刺，其間的競(jìng)爭(zhēng)難以名狀，那份緊張甚至殘酷可以想見(jiàn)。但是，這種現(xiàn)實(shí)不能成為斫損同學(xué)友誼的憑證，我們應(yīng)該贈(zèng)予對(duì)手更多的鮮花和掌聲。如果我們是盲人，更要學(xué)會(huì)點(diǎn)亮燈盞，不是為了別人，恰是為了自己。融和的人際關(guān)系，遠(yuǎn)離了物質(zhì)，遁逝了紅塵，它吁求我們固守安靜的內(nèi)心：根系靜默，枝柯才不會(huì)招搖；自身的簡(jiǎn)單才能獲致豐富。

　　經(jīng)歷了這些以至其他方面的必要努力，我想，一定能夠生活在綠色的春天！

　　得分：60分

　　評(píng)語(yǔ)：心靈的綠意，自然也是“綠色生活”的題中之意。作者從抒情切入，對(duì)高三同學(xué)的生活與情感作勵(lì)志與心靈雞湯式的指點(diǎn)，可融入真情實(shí)感。但是，較少深入心靈的發(fā)現(xiàn)，抒情就顯得浮而不切。

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