關于淺談教學評語的作用

　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：教育的技巧和藝術就在于教師要善于在每個學生面前，甚至是最平庸的，在智力發展最困惑的學生面前，都向他們打開他的精神發展的領域，并使他在這個領域里達到一個高處，顯示自己宣告大寫的“我”的存在，從人的自尊感的源泉中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。他為此大聲疾呼：“讓每個學生都抬起頭來走路。”我想這正是我們數學教學評價所應遵循的原則。

　　所謂的教學評語，就是在教學過程中教師對學生學習的一種最常用、最簡單的評價方式，是對學生學習活動中某個細節正確與否的一種語言描述。我們主張積極的教學評語，因為它是學生及時了解自我，強化正確觀念，改正錯誤，找出差距，明確努力方向，從而健康發展的重要途徑，它還是溝通思想情感，推進積極的思維、培養創新能力的有效方法之一。而消極的教學評語，則會干擾課堂教學的進行，影響學生的注意力，甚至打擊學生的積極性，對培養學生積極的思維產生極大的副作用。

　　那么，在具體的教學過程中，積極的教學評語所起的作用主要表現在那些方面呢？下面我結合自己在數學課堂教學過程中的一些經驗來談一下。

　　一、 積極的教學評語可以幫助學生克服自卑心理

　　一節課，教師對學生的積極評語可以激發學生的想象力，引導學生去思考，使學生由“差”變“好”。有一次在一次課堂作業中，有幾道幾何題比較難，一個平時很文靜的女生在空白的作業本上寫道：“證明：因為我不懂，所以我不懂；又因為我很笨，所以我越學越笨。”我一看到這幾句話，心里氣不打一處來，很想把這個學生狠狠的罵一頓。但是，慢慢的我冷靜下來了，我想是什么原因使得一個平時很文靜的女生敢于在作業本上這樣對老師進行“挑戰”，學生可能真的學不懂，但因為其文靜的性格我基本上從來沒有問過她，沒有關心過她，沒有了解過她，也沒有表揚過她，她的成績越來越差，最后放棄了。想到這里，我便在作業本上寫下了如下的話語：“你是一個有勇氣的孩子，你給了老師最渴望了解的你的想法。從你的這兩句話里可以看出，你已經掌握了求解幾何題最基本的邏輯推理方法。其實你并不笨，你答不出來的原因可能在于平時下的工夫不夠，更在于老師對你的關心不夠。以后，你愿意跟老師一起來學習嗎？”第二天，我在上課的時候也在全班同學的面前表揚了她，認可她的推理。我還找機會主動了解她的學習情況。一段時間下來，我發現她就象換了一個人一樣，不僅勤奮好學，還變得活潑熱情起來，學習也大有進步。由此可見，學生需要老師的肯定，教師對學生的積極評語會讓學生變得充滿信心，從而成為學生自覺努力的“動力發動機”

　　二、 積極的教學評語可以激勵學生進行創新

　　教師積極的教學評語可以給予學生心理上極大的滿足，喚起產生學習的積極性，努力在學習的過程中創新。例如，在我上北師大版的七年紀數學下冊《6.4速度的變化》這一節課時，有一位同學用兩個同樣大小的乒乓球代替柿子，按相同的高度、不同高度兩種情況在乒乓球下落的過程中探索柿子從樹上落下的速度變化的情況，使這節課非常的生動、形象。學生都非常佩服他，并給予了他一陣陣掌聲。這時，我給他做了如下的評語：“你能在課本教的方法的基礎上有所創新，舉一反三，探索解決問題的途徑，說明你非常的聰明，并且對課本的知識點掌握得非常牢。這非常好。你們知道嗎？大科學家牛頓就是在看到蘋果落地時，去思考去發現去總結去創新，才發現了著名的萬有引力定律。希望你繼續努力，發揮你的聰明才智，積極去創新，將來你肯定能在屬于你的領域里取得好成績。其他的同學也要努力都取得好成績哦。”我的一席話，使這個學生受到了極大的鼓勵，其他的學生也仿佛得到了滿足，后來我們班上課的氣氛都非常好，課堂學生和老師之間的探討非常熱烈，學生的成績也有了很大的提高。可見積極的教學評語可以使學生興奮起來，從而積極向上，達到我們的教學目的。

　　三、 積極的教學評語可以引導學生的學習興趣

　　中學階段，大部分的學生已經具備了一定的自我評價的能力，學生的互相比較在老師積極的評語的引導下能激發學生的學習興趣，促進課堂教學。例如，在學完《軸對稱》這一節以后，我給學生布置了一道作業：請你用折疊、扎眼、印墨跡、剪紙、畫圖、刀刻等不同的方法得到一幅漂亮的圖案，并寫上一句體現你的創意的話。一個星期以后，學生都把他們的“杰作”帶來了，有的設計了“嫦娥奔月”，有的設計了“蜻蜓點水”，還有的設計了“夫妻雙雙把家還”。他們互相比較著，個個興頭十足。我也加入到他們的行列，欣賞著，評論著。我告訴他們說：“你們的作品都非常的漂亮，如果在注意一下細節的 話會更漂亮，其中女生的作品比男生的要好一些。”這一下男生可不愿意了。他們說：“老師，給我們點時間，我們下周會拿出更好的作品。”我的這樣一點“刺激”，班上的學習興趣空前的濃厚，這種熱情維持了幾個星期，最后班里不得不“被迫”舉行了一個畫展，讓他們展示作品，用“群眾的眼光來評判”，這幕戲才得以落幕。可見老師適時的積極的比較評語可以激發學生的探究學習的興趣，從而達到教學的目的。

　　蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要象對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的。一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。教學的評價就是用愛去擁抱學生的心靈，去肯定、去發現學生幼小的心靈里所迸發出的每一點火花，引導學生，讓學生成為自信、自強、自尊、自愛的現代化人才。

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