抄襲作文評語的范文

　　一、作文題

　　閱讀下面材料，根據要求作文。

　　班上作文抄襲的現象比較突出，老師想出了一個評價原則：如果一篇作文上看不見改動的痕跡，那就是抄的。老師也說這是下策，是沒辦法的辦法。 面對這個“下策”，同學們中有這樣的做法：

　　小趙打好草稿然后謄寫工整，故意做出幾處涂改；小錢還是抄，他故意涂改幾處讓老師覺得他是原創；小孫不涂改，他認為抄和不抄，老師應該能看出來，只是他幾次被要求重寫；小李則直接給老師寫了一篇探討這個問題的文章，這當然是原創，不會被要求重寫。

　　對于以上事情，你會怎么看？要求綜合材料內容及含意，選好角度，表明你的態度，闡述你的看法，完成寫作任務。文章不少于800字。

　　二、關于題意理解和角度選擇

　　1.審題：

　　這幾個人的做法各有側重：小趙是原創卻怕被找麻煩。小錢是瞄準“下策”的漏洞繼續抄襲；小孫是堅持自己的認知，雖然仍被認為是抄襲。小李是用創造的方式證明“下策”之“下”處。

　　小趙的做法是現實中最多的,也是消極應對；小錢的做法是最狡猾,也是不可取的；小孫的做法有個性，但不免會帶來些麻煩；小李的做法在學生中可能極少發生，但是有創意，也許能改變些什么。

　　2.立意方向：

　　我們該如何對待上面（實屬下策）的政策。是應付了事，是堅守自己，還是用創新的方法打破這個政策？

　　四個學生的四個角度，以及對老師（政策）的建議，任選一個論述都行。最好是贊同小孫和小李的做法。必須圍繞“作文抄襲”這事兒寫，起碼扣住“作文

　　抄襲”這件事引出觀點。寫陳勝吳廣起義、寫五四青年直面問題，寫改變不了世界就去適應它，這些都偏題。

　　一味批評老師的，而且沒有提出建議，立意價值不大。要是觀點不明，點評一下每個角度，然后說是教育的悲哀，有些學生混日子，要改變學風，也偏題。

　　三、評分細則

　　評分按照四個等級

　　（1）一類卷：60—49分（2）二類卷：48—42分

　　（3）三類卷：41—36分（4）四類卷：35分以下 一類卷：緊扣材料，觀點鮮明、邏輯清晰，論證充分，語言較好。

　　（1）全面把握材料，對比其他幾人，主要談小李，論述面對政策（下策），創新的重要性。

　　（2）全面把握材料，對比其他幾人，主要談小孫，論述面對政策（下策），堅守的重要性.

　　二類卷：

　　（1）扣材料關鍵詞，圍繞抄襲作文、政策和對策來寫，有自己的觀點，但論述不夠深入。

　　（2）如果贊同小趙，談變通的重要性或中庸之道，如果語言比較好的，論述比較充實，可以進入二類。

　　三類卷：

　　（1）能扣住材料來寫，但是對每個人都平分筆墨，重心不明。

　　（2）觀點正確，如寫“堅持自我，直道而行”，但對材料的分析過少，升華拓展的篇幅過多，扣材料不緊。

　　（3）整體觀點正確，但是語言不得體。

　　四類卷：偏題、思想偏激、認知有問題。

　　400字以下的不超過20分，400字以上的每少50字扣1分；錯別字每出現一個扣1分，重復的不計；無標題扣2分。

　　四、常見偏題角度

　　(1)脫離材料寫真實，寫誠信，如“我手寫我心”。

　　學生作文節選：

　　①人與人之間的信任要靠下策維持嗎？誠信是做人的基石，信任是人與人之間交往的根本。【問題:討論為什么抄襲、討論誠信缺失，錯把原因當話題。】

　　②這件事情從表面上看是學生與老師之間誠實的考驗，從深層次分析，世界上的各行各業，人與人之間處處充滿了考驗。【問題:沒抓住材料重心】

　　③有的學生抄完后，假裝涂改冒充原創；有的學生不予理睬，依舊我行我素；有的干脆和老師議論起來。這則故事引發我們思考：當今社會，誠信究竟處于一個什么樣的地位？【問題:角度意識不明確。】

　　（2）談“鼓勵原創、反對抄襲”

　　寫對抄襲的態度與寫對老師應對抄襲之風的做法的態度是不同的。寫《宮》抄襲瓊瑤《梅花烙》偏題。寫反對抄襲，文中須點明這是“堅持自我，清者自清”的做法，強調雖受委屈而寧折不彎的品格。

　　（3）脫離材料寫“堅守”

　　（4）面對選擇，作出努力。

　　（5）談學校和家庭教育

　　（6）脫離材料，談看清內在和本質

　　（7）談溝通

　　五、其他問題

　　1.關于標題：

　　標題是文章的眼睛，好的標題能瞬間提高你的作文在閱卷老師心中的評分，考場作文尤其要注意點題。

　　首先要能準確地概括或涵蓋文旨，不能模棱兩可，甚至出現文不切題或題不切文的情況。如這樣的題目：

　　抄襲，避而遠之

　　杜絕抄襲，支持原創

　　作出選擇，作出努力

　　每個時代都有小李

　　二要簡潔。除非特殊需要，一般不能太長，不能拖泥帶水。

　　三要新穎。不能老生常談或千篇一律。

　　四要形象，不能干癟無味。

　　五要自然，不能嘩眾取寵，矯揉造作。

　　擬題有兩種便捷有效的方法，一種是將話題直接嵌入標題，一種是用比喻、擬人等形象化的手法擬題，可靈活掌握。

　　六、優秀作文及點評

　　1.三十六計誠為上 (50分)

　　高三（3）班 張宇欣

　　①為解決作文抄襲問題，老師想出一個評價原則：若無改動痕跡，作文即為抄襲。上有政策，下有對策【這句話顯出審題的功力】，小趙謄寫時故意涂改，小錢照抄不誤但稍作改動，小孫堅持自己卻幾次被要求重寫，小李寫了一篇文章探討該問題凸顯原創。然而這都是無奈之舉。依我之見，防止抄襲，三十六計誠為上。【“百字以內出觀點”是議論文寫作應遵循的原則。】

　　②以制度的藩籬約束人心，【“制度”是必要的、重要的。在“制度”前加上“刻板”之類會更嚴謹。】終究會“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”。制度既是人為的產物，就必有其疏漏之處。僅用淺薄無力的原則來評判是非，實為揚湯止沸之舉。【定義“是什么”的問題，同時也指出了其危害性，清晰又準確。】老師將有無涂改作為是否抄襲的標準，的確是“沒辦法的辦法”，不但不能制止抄襲之風，反而模糊了對錯的界限，讓真正清白的同學也一并受到懲罰，有些同學甚至為了原則而改變原則，故意涂抹以求過關。面對幾十份“被涂改”的作文，老師難道就能認為沒有一個同學抄襲了嗎？當小錢為自己的小聰明沾沾自喜，小孫卻因為堅持自己而受委屈時，抄襲問題難道就迎刃而解了嗎？不合理的制度非但不能斬草除根，反而讓不正之風在其庇蔭下蓬勃滋長。【在本段的論證中，同學們可以清晰地看見作者的論證模式：分論點+分析句1+分析句2+總結句，值得學習】

　　③以誠心的暖陽融化堅冰，才能“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”。【作者在分論點的設立上用了心思，詩句的化用恰到好處，而且也使得議論更具文學色彩。可見，多儲備點詩詞是多么有用！另外，就材料的現象來看，將“誠”、“誠心”改為“誠信”似乎更好一點。】對待問題，必須釜底抽薪，而這根“薪”，就是誠心。只有同學們真正意識到抄襲的弊端，發自內心堅持原創，才能從根本上解決抄襲問題。【這里另立一段，會使重點更突出，而且行文更具遞進的層次。適當地分段是很重要的。】放眼整個社會，人們已經逐漸意識到了誠心的重要性，更多提倡依法治國與以德治國相結合，以期建設人人自治的大同社會。對闖紅燈的人，除了罰款，還讓他們穿上紅馬甲協助交警指揮交通，從而使他們深切感受到生命之不易、秩序之可貴【這個是“誠”嗎？】；對浪費糧食的孩子，不再嚴厲斥責，而是帶他們到鄉下田間，看農民揮汗如雨，從而讓他們真實體會“粒粒皆辛苦”【這種做法似乎也不是“誠”。】；對貪污受賄之風橫行，一邊“抓老虎打蒼蠅”，一邊讓黨干部深入基層體察民情，從而讓他們切心認識到百姓是衣食父母、權力之源……而作為老師，是否能春風化雨，告誡學生抄襲的后果？是否能另外布置摘抄仿寫的作業，讓學生抄出好作文，抄出真本領？讓每個學生都愛上寫作，勤于寫作，那么抄襲問題自然就迎刃而解。【這一段聯系現實和文章中心稍有偏離。】

　　④制度是死的，人是活的。畢竟“道高一尺，魔高一丈”，那種“以不變應萬變”的制度不能、也不應成為束縛學生的藩籬。唯有人情化的制度和諄諄教導，方能使百花齊放，百鳥爭鳴。

　　⑤三十六計誠為上。尊崇本心，誠心實意，方能達和諧之境。【總結前文，再次點題。結構上完整。】

　　【教師總評】本次作文的指導命意是:面對一個實屬“下策”的上策，你該有何種對策。但是有不少同學把矛頭指向對“下策”的批評，這個角度當然可以寫，但是必須有建設性，否則就會變成謾罵和攻擊性的文章，缺少思想高度。這篇高分作文顯然是有深度的，審題準確，角度適宜，語言不失分寸。整體結構也很清晰，語言功夫很好。分析社會現實部分還需再斟酌。

　　2.以涂改辨作文抄襲與否并不可取 (50分)

　　①當今社會，作文抄襲套作現象層出不窮，為的就是所謂的分數。面對老師“不涂改即為抄襲”的“下策”，同學們做法各不同。然而，我支持小孫的做法。

　　【這一句可不要，因為從全文看，你并不打算對“對策”進行分析評價。】在我看來，作文是否有抄襲，只需稍微查閱資料加以對比便可一辨真偽。僅憑是否涂改而妄下定論，老師的做法并不可取。【簡明而清晰地亮觀點。】

　　②作文是每個學生傾注心血與情感而成的，學生們都想抓住這個展現自我的機會，故抄寫畢竟占少數，老師以此“下策”否定作文的初衷，是極不理智的。

　　【本段沒有展開，顯得孤立，在全文中的作用不大。同學們在構思設計提綱的時候要確立好分論點，使每一點、每一段必有其用。】

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