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高二學(xué)生暑期歷史復(fù)習(xí)技巧
對(duì)今年即將升入高三的廣大學(xué)生來講，這個(gè)暑假是最后一個(gè)較長(zhǎng)的可以用來調(diào)整學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺的時(shí)間了。相信炎炎酷暑是擋不住學(xué)子們的學(xué)習(xí)熱情的，沖刺前的備戰(zhàn)當(dāng)然也是多多益善。
如何利用這一時(shí)機(jī)提高歷史學(xué)習(xí)效率為高三的總復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)呢？必須防止簡(jiǎn)單地把書再看一遍或機(jī)械地誦讀教材內(nèi)容，（不變的重復(fù)形成的記憶速度慢，遺忘快）也不要把主要精力放到時(shí)間、地點(diǎn)、人名、事件的死記硬背上，而是要集中力量理清歷史發(fā)展線索、明確歷史發(fā)展各階段的特征和掌握各個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和與之相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確理解重要的歷史概念等方面。具體如下：
一、宏觀把握抓聯(lián)系
通常第一輪復(fù)習(xí)從單元角度入手，形式上是按章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)，據(jù)課本敘述順序和課本章節(jié)體例對(duì)歷史知識(shí)展開全面梳理，首先要認(rèn)真閱讀課文，包括目錄、章節(jié)標(biāo)題、引言、練習(xí)題，這些往往是中心內(nèi)容的概括和重點(diǎn)知識(shí)的提示；梳理知識(shí)點(diǎn)，把分散的知識(shí)系統(tǒng)化，要橫向剖析每一歷史階段的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化的現(xiàn)象和特點(diǎn)，找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系；通過概括、分析、比較，歸納出每一時(shí)期的階段特征及其在整個(gè)歷史發(fā)展過程中的地位和作用。高考試題不管大小都和歷史階段有關(guān)聯(lián)，每一個(gè)問題都應(yīng)該放在歷史階段中去思考。第二輪復(fù)習(xí)以專題復(fù)習(xí)為主，主要著眼于縱向聯(lián)系即歷史現(xiàn)象的演變過程，了解歷史各個(gè)側(cè)面（經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化等）在每個(gè)階段的特殊表現(xiàn)及其連續(xù)性與繼承性，從而把握歷史發(fā)展的軌跡。復(fù)習(xí)時(shí)可以運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖示法、濃縮特征法、時(shí)空串線法來加強(qiáng)記憶。也可以依照復(fù)習(xí)提綱，通過復(fù)述的方法檢驗(yàn)和強(qiáng)化記憶。只有將割裂的、分散的、片面的歷史知識(shí)從不同角度聯(lián)系起來，形成較完整的知識(shí)體系，才能宏觀把握歷史、靈活掌握知識(shí)、理解知識(shí)、解決問題。
二、微觀分析抓要素
從歷史事件、歷史現(xiàn)象的背景或原因、內(nèi)容或過程、影響或意義、特點(diǎn)或?qū)嵸|(zhì)等基本要素入手，進(jìn)行定量定性的具體分析。以從整體上掌握每一重大歷史事件、歷史現(xiàn)象的來龍去脈、內(nèi)涵外延。為應(yīng)對(duì)高考試題的基本問題做好充分的準(zhǔn)備。
三、加強(qiáng)基礎(chǔ)抓重點(diǎn)
近幾年的高考試題，反復(fù)在重點(diǎn)知識(shí)中命題，基礎(chǔ)性試題所占比重較大，即使是綜合性試題也無一例外地要運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析解答。所以復(fù)習(xí)時(shí)每一課可找一兩個(gè)重點(diǎn)問題來回答（可參考課本上的問答題）；在復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)不能滿足一般性的再認(rèn)、再現(xiàn)和識(shí)記，要分清必須記住的和模糊記住的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵段關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，準(zhǔn)確把握概念。避免模棱兩可，似是而非。要在記憶的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)形成概括性、本質(zhì)性、特征性認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)習(xí)中，記憶是基礎(chǔ)，理解就是核心。
四、查漏補(bǔ)缺抓弱點(diǎn)
試著把近年來的歷史高考題或者一些典型例題看一遍，注意設(shè)問的角度。分析答題的思路，找找感覺，看看自己的思路開不開闊，看看自己離高考要求有多遠(yuǎn)；回讀高中以來的課堂筆記；重新審視一年來比較重要的考試試卷和練習(xí)冊(cè)上的錯(cuò)題，錯(cuò)的地方是記憶是理解是運(yùn)用？是古代史、近代史還是現(xiàn)代史？然后有針對(duì)性地補(bǔ)一補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)。
總之，歷史的學(xué)習(xí)決不是孤立地記憶幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)、單純地理解幾個(gè)概念、簡(jiǎn)單地模仿幾個(gè)解題步驟，它有一個(gè)較完整的知識(shí)系統(tǒng)，它體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力，所以，指望通過什么秘訣在一個(gè)暑假立竿見影是不現(xiàn)實(shí)的，請(qǐng)家教更是沒有必要（文科的學(xué)習(xí)主要在于自己，課本是最好的復(fù)習(xí)材料）。關(guān)鍵在于平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真地聽講、一步一步地積累、積極主動(dòng)地思考、扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。當(dāng)然，有系統(tǒng)有重點(diǎn)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)必然能為高三的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
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