班主任工作計劃評語

　　無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫過評語吧，評語對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為其努力指定方向。你所知道的評語是都是什么樣子的？下面是小編整理的班主任工作計劃評語，希望對大家有所幫助。

　　班主任工作計劃評語 1

　　剛接觸班主任的工作，總是感覺工作非常繁瑣有種抓不到邊際的感覺，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題更是無從下手，幾個月下來雖然還是沒有什么么收獲，但總算是摸到了一些自已特殊的教方式，可能這些方式有些過份，但就目前來看它還基本是行之有效的。

　　特殊方式一：不要圍著學(xué)生團團轉(zhuǎn)，有時甚至要故意冷落他。使他有足夠的時間冷靜

　　學(xué)生的問題不是一天就可以解決的，許多學(xué)生的壞習(xí)慣是經(jīng)過多年才養(yǎng)成的。這些同學(xué)在和老師多年的斗智斗勇過程中，積累大量經(jīng)驗驗，也一天比一天感到其樂無窮，所以幾天平安日子過下來就要興風作浪，你如果圍著他團團轉(zhuǎn)的話剛好上了他的當。我就遇到過這樣一個學(xué)生，我剛接手三班的時候別人就叫我注意他，有一次勞動，他和另外幾個同學(xué)掃教室掃得起勁，我在總結(jié)時表揚了其他幾個學(xué)生，就是不去表揚他。他感到不解，以前他做點好事老師就表揚的，今天怎么沒了？

　　他朝我看看，我也朝他看看，裝作什么事情也沒。有的'人可能要說，他勞動積極你要抓住機會表揚他啊，呵呵，其實我早就了解過了，他是一個軟硬不吃的家伙，你那點小小的表揚根本不起作用，與其這樣還不如不表揚。不但不去表揚他，平時也不去理睬他。他在的時候，和他旁邊的同學(xué)說說笑笑，但就是不和他說一句話。他上課要睡覺？睡吧。作業(yè)不交？隨便。和同學(xué)發(fā)生小摩擦？當著全班的面狠狠批評那同學(xué)，就是不去批評他，連他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感覺到了我對他的冷落，大家也都看出了。這個時候他摸不透你的脾氣，可能會慢慢老實起來，也可能憋不住了會繼續(xù)挑戰(zhàn)你。不過，如果他繼續(xù)挑戰(zhàn)你的話，他的氣焰先矮了一大截。你初戰(zhàn)告捷了，后面再想辦法對付他。

　　班主任工作計劃評語 2

　　每年學(xué)期末班主任都要給學(xué)生的《成績通知書》上寫評語，隨著評價方式的多樣化，班主任評語越來越受到學(xué)生及其家長的重視。因此，我把撰寫班主任評語當作每學(xué)期末的一項重要工作。

　　隨著社會的發(fā)展，家長的知識水平也在不斷的提高，他們對孩子成績單上的評語也提出了更高的要求。這評語該如何寫呢？只提優(yōu)點，不提缺點，家長看了開心，卻不利于幼兒的成長，其實這也是對家長的一種欺騙行為，不可行；直接提出缺點，家長看了傷心、傷顏面，也像是一種間接告狀，會引起不良反應(yīng)，也不可行；那么優(yōu)缺點并舉，面面俱到如何？這類評語常常是老生常談，多數(shù)雷同，枯燥無味，體現(xiàn)出的師生關(guān)系不是平等的，而是居高臨下的，難以被學(xué)生所接受，不能發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能。

　　寫了幾年的評語，我總結(jié)了一些經(jīng)驗：稱呼應(yīng)以第二人稱為佳，這樣的評語就好像班主任和學(xué)生平等的面對面的交心談心，學(xué)生會感到親切自然，容易接受。在給學(xué)生撰寫評語時，應(yīng)該力求使評語親切，生動感人。可以根據(jù)學(xué)生不同的個性發(fā)展特點，和教育實際的需要，隨意點染，或鼓勵或希望或委婉批評。一句平常話，一件平凡事，一個令人難忘的眼神，一回有特色的舉動，一次成敗的經(jīng)歷等等都可以作為評語的切入點。

　　班主任評語雖然是期末撰寫的，但功夫在平時。一個沒有愛心和責任心的班主任，他撰寫評語的目的是完成任務(wù)，因而缺少熱情，往往內(nèi)容枯燥，乏味雷同，難以寫出高水平的評語的。教師的愛心體現(xiàn)在對他從事的教育工作的熱愛，他必須全身心地投入到工作中去，和幼兒打成一片，熱愛關(guān)心每一位幼兒，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，關(guān)心他們的`成長，身心健康，乃至他們的家庭，經(jīng)常和他們交心談心，了解他們對學(xué)習(xí)的感受及與伙伴交往的樂趣，成長的煩惱與快樂，愛好他們的愛好，和學(xué)生做知心朋友，只有這樣，班主任的評語才有素材可寫。

　　又到了寫評語的時候，44名幼兒一個一個在腦海中浮現(xiàn)，只覺思如泉涌，44份各具特點的評語一氣呵成，三個小時不知不覺地過去了，恍若隔世，下面是其中的幾則：

　　認識你的人都叫你百靈鳥，為什么呢？是你清脆的嗓音、活潑、好動的個性還有銀鈴般的笑聲給人留下了深刻的印象吧。你可以好好學(xué)習(xí)唱歌，相信你的天資加上努力，會更多的人會喜歡上你這只百靈鳥的。

　　勇敢、挺拔、好動集于你的一身，對玩具的興趣特別濃。在這方面你的想象力豐富，能一物多玩。建議你玩的時候可以思考玩具的結(jié)構(gòu)、拼裝方法，說不定，你以后會成為玩具開發(fā)商，擁有自己研制開發(fā)出的新型玩具呢，你也說過，你想當大老板，不是嗎？那么，從現(xiàn)在開始努力吧！

　　你是位文靜、善良又美麗的女孩，你的身上有著江南女孩特有的那種氣質(zhì)，透著靈氣，老師和伙伴們都喜歡你。即將升入大班的你，如果在各項活動中能更主動些，你會贏得更多人的喜歡。

　　你是個可愛的男孩，懂禮貌，講文明，平時能遵守紀律，喜歡唱歌、表演。你要好好利用你的優(yōu)點，努力進取，希望將來的某一天，就是你成名的好日子。

　　……

　　此類評語深受家長和幼兒的歡迎，由此可見，正如“教無定法”一樣，“班主任評語”也應(yīng)該“無定規(guī)”，可以多給我們留點探索的空間。

　　班主任工作計劃評語 3

　　一、戰(zhàn)略視野：以教育哲學(xué)錨定育人坐標

　　頂層設(shè)計彰顯教育智慧

　　該計劃以“全人教育”為核心理念，構(gòu)建“三維成長模型”（學(xué)業(yè)精進×品格鍛造×生命覺醒），既承襲了陶行知“生活即教育”的實踐精神，又融入了積極心理學(xué)中的“品格優(yōu)勢”培養(yǎng)框架。特別是將“生涯啟蒙”前置至初中階段，通過“職業(yè)體驗日”“學(xué)長導(dǎo)師制”等創(chuàng)新模塊，打破傳統(tǒng)德育與生涯教育的時空壁壘，展現(xiàn)了班主任作為“學(xué)生成長架構(gòu)師”的前瞻視野。

　　動態(tài)評估體系體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)

　　計劃中設(shè)計的“成長雷達圖”可視化評估工具，將學(xué)生發(fā)展細化為20項可量化指標（如批判性思維、情緒粒度、韌性指數(shù)），并配套“紅黃藍”三級預(yù)警機制。這種“數(shù)據(jù)畫像+質(zhì)性分析”的混合評估模式，既規(guī)避了單一分數(shù)評價的.片面性，又為個性化輔導(dǎo)提供了精準導(dǎo)航，堪稱教育評價改革的微觀實踐樣本。

　　二、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行：用細節(jié)溫度熔鑄班級精神

　　班本課程彰顯育人匠心

　　“班級史記編纂計劃”堪稱神來之筆——以周記接龍形式記錄班級大事記，將歷史教育融入日常敘事，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體記憶建構(gòu)能力，又通過“史料批判性分析”環(huán)節(jié)植入媒介素養(yǎng)教育。而“情緒急救包”創(chuàng)意項目（匿名煩惱漂流瓶+心理委員速遞站），則將心理健康教育轉(zhuǎn)化為可觸摸的班級文化符號，展現(xiàn)了班主任作為“心靈捕手”的細膩洞察力。

　　家校協(xié)同構(gòu)建成長共同體

　　“家長智庫”資源整合策略令人耳目一新：通過職業(yè)領(lǐng)域分類建檔（如“法官媽媽普法課”“工程師爸爸STEM工作坊”），將家長資源轉(zhuǎn)化為課程資源；而“家庭會議實操指南”的研發(fā)，更將正面管教理念轉(zhuǎn)化為可操作的行動手冊。這種“專業(yè)賦能+情感聯(lián)結(jié)”的雙輪驅(qū)動模式，有效破解了家校合作“形式化”的頑疾。

　　三、改進建議：在破界創(chuàng)新中抵達教育真諦

　　警惕“計劃完美主義”陷阱

　　當前方案中預(yù)設(shè)了12個主題班會、8次研學(xué)實踐、6場跨界講座，需警惕過度結(jié)構(gòu)化可能帶來的“劇場效應(yīng)”。建議引入“彈性時間塊”設(shè)計，預(yù)留20%的自主生成空間，讓班級在自然生長中孕育獨特文化基因。

　　深化“學(xué)生主體性”探索

　　盡管已設(shè)置“班級議事會”制度，但學(xué)生參與仍多停留在執(zhí)行層面。可借鑒芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)理念，將“班級發(fā)展規(guī)劃”本身轉(zhuǎn)化為PBL項目，讓學(xué)生從“被規(guī)劃者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)劃共創(chuàng)者”，在真實問題解決中培育領(lǐng)導(dǎo)力。

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