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初中寫景作文教案設(shè)計

時間:2025-06-12 16:11:13 小英 設(shè)計 我要投稿
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初中寫景作文教案設(shè)計(通用10篇)

  怎樣能使自己的表達(dá)力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法,這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。以下內(nèi)容是小編為您精心整理的初中寫景作文教案設(shè)計,歡迎參考!

初中寫景作文教案設(shè)計(通用10篇)

  初中寫景作文教案設(shè)計 1

  習(xí)作題目:(自擬題目)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

  2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

  教學(xué)重點:

  明確立足點,明確景物的方位和寫景的順序。

  教學(xué)難點:

  明確中心,突出景物的特點,寫出自己的感受,作到有景有情。

  課型結(jié)構(gòu):

  課堂習(xí)作

  課時按排:

  一課時

  教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá)

  課前準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,又是一年春始時,不知不覺中,我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點,但卻怎么也阻擋不了春的消息,想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

  2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的.春的氣息了,我們一起來分享一下吧。

  3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

  4過渡:自己的心中既然承載了這么多的美好,我們是不是要把它們表達(dá)出來呢,那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

  二、巧設(shè)案例,拋磚引玉:

  1、老師和同學(xué)們一樣,看到美好的事物,總會心存感動,然后想把這些話表達(dá)出來,寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果,請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

  2、屏幕出示例文,引導(dǎo)學(xué)生集體評議,從而能夠感悟優(yōu)點,并指出缺點,由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。

  3、老師和學(xué)生集體反饋,并再次明確寫景文章的注意事項:如,書寫不夠工整;表達(dá)缺乏條理性;不夠生動具體,以及標(biāo)點使用不當(dāng)?shù)龋瑥亩嵴垖W(xué)生注意加強(qiáng)對文章的反復(fù)修改。

  4、回憶寫景文章要求:既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文,下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序

  5、分析:同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那么按一定順序描寫有什么好處呢?板書:脈絡(luò)清楚

  6、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點進(jìn)行描繪,哪些屬于景物的特點呢?

  板書: 顏色 形態(tài)

  氣味 聲音

  大小 ……

  7、討論:在抓住景物特點之后,最犯愁的是什么?

  生動

  板書:形象

  具體

  8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法,這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

  9、通過以上分析與總結(jié),巧妙地引出本次習(xí)作要求:

  (1、)寫景要按方位順序,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當(dāng)。(移步換景)

  (2、)可以按景物的類別來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài),也要寫它的動態(tài),還可以寫出它的環(huán)境氣氛。(引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟)

  (3、)要仔細(xì)觀察,抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進(jìn)行描寫,發(fā)揮想象要適度,不要硬編亂造,憑自己的空想來寫。

  (4、)寫景中也可以具體地寫些人和事,若讓人、景、事三者交融一體來寫,可以使作文更為感人。

  (5、)寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系,要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去,這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。

  (6、)適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦,也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累,別等用時再去找。

  三、佳作賞析,積累運(yùn)用

  1、放錄像看,聽范文,要求:邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語、句。

  2、討論范文:你認(rèn)為文章哪處寫得好?為什么好?

  3、總結(jié):從以上分析,你受到什么啟示,要想把文章寫生動、具體,可采用什么方法?

  比喻

  板書:擬人

  夸張

  四、欣賞美景,筆下生輝

  1、放錄像,學(xué)生欣賞春天無限的美與生機(jī)。

  2、構(gòu)思動筆寫作。

  要求:結(jié)合畫面,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

  3、師巡視指導(dǎo)。

  4、討論、分析、點評。

  板書設(shè)計: 寫景(題目自擬)

  1、細(xì)觀察:

  按一定順序 脈絡(luò)清楚

  2、抓特點。

  形態(tài) 顏色 比喻 生動

  氣味 聲音 擬人 形象

  大小 夸張 具體

  3、多積累。

  初中寫景作文教案設(shè)計 2

  一教學(xué)目標(biāo)

  1學(xué)會準(zhǔn)確用詞,寫出景物特點

  2學(xué)會按一定的觀察順序,條理清晰地寫景

  3了解修辭手法、表現(xiàn)手法等在寫景狀物的文章中的運(yùn)用

  二教學(xué)重點

  學(xué)會準(zhǔn)確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法

  三教學(xué)時間:一課時

  四教學(xué)方法合作學(xué)習(xí)

  五教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入方法:我們已學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。其中第二自然段的景物描寫非常精彩,我們現(xiàn)在來回顧一下。一起來背誦,好嗎?

  (二)歸納方法:過渡:同學(xué)們背的非常好!

  1、歸納第一個方法:學(xué)生思考并回答以下問題:(指名回答)a、整體部分寫了哪些景物?

  b、作者用了哪些詞語來修飾這些景物?

  c、這些詞按詞性課分為幾類?

  d、這些詞語的運(yùn)用有何作用?

  由此歸納出第一個方法并板書:用詞準(zhǔn)確

  2、歸納第二個方法:學(xué)生思考并回答以下問題:(指名回答)a、整體部分的景物可分為兩類:植物,動物。作者是怎樣安排的?

  b、這樣安排的.好處是?由此得出第二個方法并板書:條理清晰

  c、過渡:寫景時要是文章條理清晰可采用許多描寫順序。請找出第二自然段中所用到的描寫順序。

  d、能不能想到一些其他的描寫順序?

  小結(jié):要想寫出景物的特點,就需要用詞準(zhǔn)確,而要讓文章的條理清晰,就需要按一定的描寫順序?qū)懢埃瑢懢绊樞蛴小?教師一邊總結(jié)一邊指示黑板上歸納的方法)

  (三)運(yùn)用方法:過渡:今天我們就運(yùn)用這些方法寫景狀物,讓自然之美,盡展筆下。板書:自然之美,盡展筆下

  1、教師創(chuàng)設(shè)情景:此時正是陽春三月,春歷來是文人學(xué)者贊頌最多的季節(jié),因為她五彩斑斕、生機(jī)勃勃、充滿希望、到了春天,我們周圍充滿了美:小草蓬蓬勃發(fā),這里那里鋪滿了;鮮花競相綻放,紅的白的爭奇斗艷;小河歡快流暢,叮叮咚咚奔流不息;小鳥歡快歌唱,東蹦西跳賣弄嗓子,而天空,湛藍(lán)清亮,溫和地俯視著大地上的一切……

  2、學(xué)生口頭練習(xí):相信同學(xué)們眼中一定也有美麗的春景,能不能用到歸納的方法向大家介紹一下?

  3、學(xué)生動筆練寫:同學(xué)們說得很不錯,能不能再用到歸納的方法將心中的美景寫下來呢?

  4、學(xué)生合作學(xué)習(xí):4人一組交流習(xí)作,以所歸納方法為標(biāo)準(zhǔn)評選出本組最好的習(xí)作,準(zhǔn)備向全班展示

  5、學(xué)生展示習(xí)作,全班共評

  (四)拓展方法:過渡:同學(xué)們的習(xí)作不僅很好地運(yùn)用了所歸納的方法,還用了修辭手法等,寫景狀物往往不是單一地運(yùn)用某一種方法,而是綜合運(yùn)用多種方法,盡可能準(zhǔn)確、形象、生動地將景物的美展現(xiàn)出來

  1、出示教具(兩幅桃花,一幅為整體,一幅為局部),要求學(xué)生以桃花為題材練寫,要求:不僅要用到本堂課歸納的方法,還要用到其他方法,如修辭手法。

  2、學(xué)生展示習(xí)作,全班共評

  (五)課堂總結(jié):我們這堂課學(xué)習(xí)了準(zhǔn)確用詞、條理清晰的寫景狀物的方法,希望同學(xué)們能掌握好,并在以后的習(xí)作中體現(xiàn),讓自然之美,盡展筆下。

  初中寫景作文教案設(shè)計 3

  【設(shè)計思路】

  面對大千世界的人、事、物、景,學(xué)生要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,學(xué)會抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,表達(dá)自己對事物的看法。要能夠透過客觀事物表象,運(yùn)用想像,去感受與之有聯(lián)系的情和理。這是我設(shè)計這堂作文課的初衷。

  一、導(dǎo)入

  帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然的田野 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察田野中的風(fēng) 、樹、小鳥、草、野菜的特征,用真實、準(zhǔn)確、生動的語言描述它們。

  1.教師點撥。

  “一切景語皆情語”。自然界中,像我們剛才在田野里看到的這些景物數(shù)不勝數(shù),它們本身并無任何感情色彩而言,如果我們僅僅是將它們客觀地記錄下來,它們只能是一篇平實的說明文,但如果讓它們帶上我們的感情,這些物便成為我們感情的載體,表現(xiàn)著我們的思想、與追求,不再是純自然的物了。

  你能說出你記憶中印象最深刻的寫景詩詞名句嗎?(指名學(xué)生來回答)

  這些句子,有的表現(xiàn)對春光流逝的傷感如“夜來風(fēng)雨聲,花落知多少”,有的表現(xiàn)游子對家鄉(xiāng)的思念之情如“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬”,有的表現(xiàn)對春草的頑強(qiáng)生命力的`贊美如“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,有的表現(xiàn)對國家衰亡的傷感如“月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋” 同樣是寫景,卻表達(dá)了完全不同的感情。這是因為他們 受人、事、物、景的觸動,善于利用這些客觀的事物抒發(fā)自己情感的緣故。

  2.學(xué)生思考。

  以《田野里》為題,如何在文中運(yùn)用剛才看到的一切,但又不停留在景物表面,而表現(xiàn)一種感情、一種思想?(讓學(xué)生自由發(fā)表見解,最后由教師梳理、歸類。)

  構(gòu)思一 和煦溫暖的陽光、柔柔的風(fēng)兒、青翠的樹木構(gòu)成一幅美麗的圖畫,它能激起我們對自然的熱愛。

  你能說出學(xué)過的課文中,那一課借助這些景物表達(dá)了自己對大自然的熱愛之情的?(如朱自清的《春》,借助對草、風(fēng)、花、雨的描繪,表達(dá)對春天的熱愛,對生活的向往。)

  構(gòu)思二 讀著“沾衣欲濕杏花雨”、“千里鶯啼綠映紅”這些美麗的詩句,想像著這樣一幅畫面:青青的石板橋下,流淌著清澈的小溪,在溪旁然而,這一切只能在詩中、畫中見到,眼前污水橫流,垃圾遍野,黃沙漫天。(寫環(huán)保,呼吁人們愛護(hù)環(huán)境。)

  構(gòu)思三 能去郊游看看天、看看樹、看看草,對于中學(xué)生來說非常難得。(反映課業(yè)給學(xué)生帶來的壓力。)

  構(gòu)思四 “人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)”,“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”。(由眼前的景,想到時光易逝,寫要珍惜大好春光。)

  指導(dǎo):我們在作文時要沖破命題作文的桎梏,這樣才會如魚得水、如鳥歸林,煥發(fā)出滿腔的激情,有了激情的驅(qū)使,我們就會自覺地走進(jìn)那色彩斑斕的社會“大超市”,去光顧那琳瑯滿目的“開價生活大書櫥”,盡情瀏覽,用我們寬廣的大視野去審視海闊天空的大世界,體驗復(fù)雜而有序的生活真諦。我們應(yīng)大膽去寫,不拘泥于內(nèi)容和體裁,甚至可以寫一些散文和詩歌,因為這兩種文體最能提高我們的聯(lián)想和想像的能力。

  三、布置作業(yè)

  春夏秋冬,四季更替,你有何感觸?請選取春、夏、秋、冬中任意一個季節(jié),把你的感悟、認(rèn)識寫出來。題目自擬,文體不限,字?jǐn)?shù)在600字左右。

  初中寫景作文教案設(shè)計 4

  一、設(shè)計目的:

  初一學(xué)生以學(xué)習(xí)記敘文寫作為主。景物描寫是記敘文寫作中的一個重要內(nèi)容,能起到很好的借景抒情,渲染氣氛和烘托心情作用。指導(dǎo)學(xué)生開展景物描寫一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察,二是要指導(dǎo)學(xué)生有序而形象的表達(dá)。

  課內(nèi)精讀篇目,尤其是名家文章,不僅是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的范本,更應(yīng)該充分發(fā)掘蘊(yùn)含其中的寫作技法的示范作用。教師通過梳理整合,以名家文章為范例,引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)其中的寫作技法,既是對學(xué)生寫作能力的提高也是學(xué)生理解文本的再深入過程。

  正是基于以上兩點考慮,本人設(shè)計《虛實結(jié)合巧寫景》這一寫作指導(dǎo)教案,以期引導(dǎo)學(xué)生走一步再走一步,從讀寫結(jié)合的角度重新認(rèn)識我們的教材和教材所選編文本的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  (一)明確虛實結(jié)合的寫景方法。

  (二)引導(dǎo)學(xué)生感知教材范文對虛實結(jié)合寫景方法的運(yùn)用。

  (三)當(dāng)堂聯(lián)系鞏固。

  三、教學(xué)難點:

  (一)如何用淺顯易懂的語言讓初一學(xué)生明白“虛實結(jié)合”的寫景方法。

  (二)精選課文運(yùn)用虛實結(jié)合寫景方法的語句。

  四、教學(xué)重點:

  (一)引導(dǎo)學(xué)生感知教材范文對虛實結(jié)合寫景方法的運(yùn)用。

  (二)當(dāng)堂聯(lián)系鞏固。

  五、課前準(zhǔn)備:

  (一)組織學(xué)生重讀朱自清《春》。

  (二)學(xué)生利用課余時間踏青賞春尋找早春蹤跡。

  六、教學(xué)過程:

  (一)出示課題,直接導(dǎo)入。

  (二)明確虛實結(jié)合寫景方法。

  引入材料:老舍《談敘述和描寫》節(jié)選

  明確方法:實:有什么(特點)

  虛:像什么

  想到什么

  詞語的溫度

  (三)整體感知,感知虛實結(jié)合寫景技法的運(yùn)用。

  1、老舍筆下的虛實結(jié)合寫景(對比賞析)

  (1)山坡上有些村莊,村莊房頂上有雪。

  (老舍)山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點雪,對,這是張小水墨畫,也許是唐代的名手畫的吧。

  (2)山坡上有的地方有雪,有的地方露出干枯的.草。就這樣,一塊白,一塊暗黃。

  (老舍)山坡上,有的地方雪厚點,有的地方草色還露著;這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的肌膚。

  (3)天氣晴朗,池塘沒有結(jié)冰,水藻很綠,潭邊有竹子垂柳。

  (老舍)天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

  2、朱自清筆下的虛實結(jié)合寫景(看圖片回憶課文)

  (1)野花遍地是;雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的。

  (2)桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,村上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

  (四)學(xué)以致用,探究學(xué)習(xí)。

  運(yùn)用所學(xué)虛實結(jié)合寫景技法,師生共寫,同臺競技。

  1、圖片一:盛開的紫荊花。

  片斷:一朵紫荊花在枝頭傲放。五片紫色的花瓣中矗立著纖細(xì)的花蕊,像極了凌波起舞的女郎張開飄飛的裙裾彎腰答禮。想必觀眾如潮的掌聲久久不能停歇吧,不然,她們何以一直淺笑不止呢?

  2、圖片二:木棉樹組團(tuán)

  片斷:挺拔的木棉直刺天空,盡管樹干粗糙,暴突如釘,樹枝上也沒有一片綠葉,但枝頭卻開滿了火紅的花朵。像鮮艷的火炬又像沉重的嘆息。這是歷經(jīng)磨難的英雄不屈的斗志,也是他飽經(jīng)滄桑后的嘆息。

  3、圖片三:蜻蜓與荷花組圖

  片斷:一只黑頭花尾的蜻蜓輕盈地?fù)肀е恢Τ鏊暮衫佟Ox蛹經(jīng)過了一冬的等待,一春的孵化才成為身披雙翼的精靈。而那粒蓮子呢,又何嘗不是在黝黑的塘泥中沉睡了千年方凌波而立﹑亭亭凈植啊。歷經(jīng)多少輪回的守候,這對有情人才得以重聚。人們只知道“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,又何曾想“縱人間有百媚千紅,而我卻獨愛這一朵”。

  4、圖片四:露珠

  片斷:在一個早春的清晨,一截枯枝上掛著兩滴晶瑩的露珠。那是母親思念游子歸鄉(xiāng)的雙眼;那是春姑娘遺落人間的珍珠耳墜;那是大樹母親挽留落葉的淚滴。

  ※※這一環(huán)節(jié),教師要讓學(xué)生有充分的課堂練筆時間。對于學(xué)生展示片斷,教師要結(jié)合前面所授虛實結(jié)合技法點評,做到“念念不忘,回響不絕”,更要通過剖析片斷的寫作思路,引導(dǎo)學(xué)生不斷深化對虛實結(jié)合寫景技法的理解。

  (五)拓展遷移,聯(lián)系鞏固。

  課堂練筆:春到神灣

  (六)課堂小結(jié),布置作業(yè)。

  題目:春到神灣

  要求:

  1、仔細(xì)觀察故鄉(xiāng)早春三月的景物特點,寫出故鄉(xiāng)春天獨特的美。

  2、注意文章的結(jié)構(gòu)和寫景順序。

  3、學(xué)習(xí)運(yùn)用老舍的景物描寫方法。

  4、字?jǐn)?shù)不少于600字。

  溫馨提示:可以模仿《春》和《濟(jì)南的冬天》的結(jié)構(gòu)和寫法。

  (七)板書設(shè)計。

  實:有什么(特點)

  虛:像什么

  想到什么

  詞語的溫度

  (八)教學(xué)反思。

  “夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯。”(劉勰《文心雕龍》)有鑒于此,我們在日常的閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生把握文章表達(dá)的感情和表達(dá)感情的方式。我們在寫作教學(xué)中也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“情動”點,引導(dǎo)學(xué)生連綴成文。景物描寫虛實結(jié)合就是要由客觀存在的事物觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象從而擴(kuò)展成文。因此在后段的寫作指導(dǎo)教學(xué)中要注意開設(shè)“托物言志”“借物抒情”的專題。

  初中寫景作文教案設(shè)計 5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)會應(yīng)用移步換景和定點觀察法寫景

  2、 培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力

  二、教學(xué)重點

  學(xué)會應(yīng)用移步換景與定點觀察法寫景

  三、教學(xué)課時

  3課時

  四、教學(xué)前準(zhǔn)備

  1、 范文《荷塘月色》

  2、 選好學(xué)生寫景觀察地點

  第一課時

  1、 下發(fā)范文《荷塘月色》

  2、 分析范文寫景方法

  A、 范文共寫了哪些景?

  荷塘、月色、荷塘四周

  B、 作都是否一開始就寫了荷塘之景? 荷塘四周 路的一旁(點明此應(yīng)用移步換景法寫景,并告訴學(xué)生什么是移步換景)

  C、 作者寫荷塘?xí)r寫了哪些景?作都又是按什么順序?qū)懙模浚ㄔ诖酥v明什么是定點觀察)

  教師學(xué)生探討形成以下板書

  彌望的荷葉(看)

  開著的荷花 上

  荷花

  花苞

  仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲

  荷香 (發(fā)揮想像,用上修辭) (想) 定點觀察

  荷塘 聞 像閃電

  荷波(看)

  葉下的流水 (看) 下

  3、作者寫月光抓住什么特點來寫?寫了哪些地方的月光?作者又是按什么順序來寫的?

  討論形成板書

  照在葉子、花上 下

  月光

  上

  4、作者寫了荷塘四周什么景?按什么順序?qū)懙模?/p>

  形成板書:

  遠(yuǎn)近高低都是樹,將荷葉圍住 整體

  樹梢上的遠(yuǎn)山 遠(yuǎn)

  樹縫里的燈光(沒精打彩)

  (想像)

  四周的樹

  樹上的蟬聲(聽)

  水里的蛙(聽) 近 局部

  5、總結(jié)整篇文章寫景方法,并形成整體板書

  1、作者先應(yīng)用移步轉(zhuǎn)移法粗筆勾勒了小煤屑路,荷塘四周的景,再應(yīng)用定點觀察的方法按一定的寫作順序?qū)懥撕商粒鹿猓商了闹艿染埃趯懢皶r調(diào)動各種感覺器官將荷塘的月色寫得靜悄,朦朧,傳神。(指導(dǎo)學(xué)生寫作時可應(yīng)用移步換景,定點觀察的方法,按一定順序,調(diào)動各種感覺器官將景寫得優(yōu)美生動,使文章井井有條。)

  6、安排第二課時觀察任務(wù)

  1、指明第二課時觀察地點――翠竹公園,并簡單交待會路過的景點

  2、指明觀察重點―――翠竹公園的翠竹林

  3、觀察方法指導(dǎo)

  仿照朱自清的《荷塘月色》寫作方法及寫作順序指導(dǎo)觀察景物的角度,形成題綱。

  開頭:(略)

  教室翠竹小廣場 石板路翠竹林 移步換景(粗筆勾勒) 大小 顏色

  總體特點 氣息

  (可觀察的角度用上修辭)

  和周圍的景構(gòu)成怎 看(色、狀)

  竹葉 想(用上修辭)

  聽(聲)

  翠竹公園 翠竹林 看(色、狀) 定點觀察

  竹節(jié)

  竹 摸(感覺)

  竹筍(同上)

  陽光照射下的竹

  鳥叫

  叢林四周的景

  結(jié)尾:感想或啟示

  范文板書:

  小煤屑路 荷塘四周 路的一旁 移步換景

  荷塘月色

  看) 上 荷花 花苞 仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 (發(fā)揮想像,用上修辭) (想) 荷塘 聞) 荷波(看) 葉下的流水 (看) 下 照在葉子、花上 下 月光 照在樹上(樹影) 上 樹梢上的遠(yuǎn)山 遠(yuǎn) 樹縫里的燈光(沒精打彩) (想像) 四周的樹 樹上的蟬聲(聽) 水里的'蛙(聽) 近 3 定點觀察 定點觀察 整體 定點觀察 局部

  第二課時

  一、觀察準(zhǔn)備

  1、 課堂強(qiáng)調(diào)注意安全

  2、 再次回顧上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的寫作要求及方法,并提醒學(xué)生盡量按上節(jié)課指導(dǎo)的方法觀察。

  3、 鼓勵學(xué)生游玩中融入情感,真情品味美景,同時展開合理想象。將景物寫得生動優(yōu)美。

  二、組織學(xué)生到翠竹體驗情境,指導(dǎo)寫作

  1、 引導(dǎo)學(xué)生觀察翠竹廣場――主廣場――石板路等景點。邊走邊提醒學(xué)生寫下自己看到了什么,這些

  東西有什么特點。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生觀察竹林

  A、請學(xué)生觀察整個竹林是怎樣的如大小如何,整體顏色如何,氣息如何,和周圍構(gòu)成了怎樣畫面。將自己觀察到的寫下寫下自己看到此竹林時所感

  B 、局部觀察

  (A)請學(xué)生觀察一棵棵竹子是怎樣的,如竹葉、竹節(jié)、竹筍是怎樣的,像什么,你聽到什么,有何感受等。

  (B)請學(xué)生觀察四周景如何,寫出自己感受。

  (C)你還看到了什么?如鳥叫、陽光等。

  三、注意事項

  1、在體驗過程中。教師提醒學(xué)生要靜下心來細(xì)細(xì)品味,寫出自己所聽,所看,所嗅,所想。

  2、在學(xué)生觀察中,教師要注重啟發(fā)學(xué)生。如初到竹林時,引導(dǎo)學(xué)生思考此時想到什么,前人對竹有過哪些描寫,哪些是與自己些時心境一致的。聞到竹香時,你內(nèi)心是怎樣的,發(fā)揮想像用優(yōu)美的語言寫出。

  3、介紹景物時,按上課時所列提綱介紹指導(dǎo)。

  第三課時

  返回教室進(jìn)行創(chuàng)作

  1、學(xué)生將自己所觀察,所記下的文字,根據(jù)前面所指導(dǎo)的方法整理出一篇作文。

  2、告訴學(xué)生,以后無論寫何處之景,都可應(yīng)用以上方法觀察。要注重按一定順序觀察,發(fā)揮想像將景物寫得生動優(yōu)美,更重要的是觀察時要融入自己的情感。

  教學(xué)反思:

  1、 注重學(xué)生寫景方法指導(dǎo),注重學(xué)生親身感,提高學(xué)生寫作興趣。

  2、 通過此次寫作實踐,學(xué)生不僅學(xué)會了應(yīng)用移步換景和定點觀察方法寫景,還學(xué)會了在寫景過程中想,調(diào)動各種感官,發(fā)揮想像。并體會到寫景過程中,融入自己感情同樣重要。

  初中寫景作文教案設(shè)計 6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.比較《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》中的片段,找出共同點:運(yùn)用修辭、行文中親和力強(qiáng)的祈使詞語。

  2.將這兩種方法運(yùn)用到景物片段描寫中,且要突出景物的特征。

  教學(xué)流程:

  一、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)

  同學(xué)們,第四單元的寫景散文以其優(yōu)美雋永的筆觸。細(xì)膩生動的感悟,為我們呈現(xiàn)了色彩斑斕的四季景色。朱自清、老舍、梁衡筆下的春冬夏是那樣的獨具特色,令人流連,他們究竟用了怎樣的描寫方法,讓他們的妙筆如此生花?這節(jié)課我們就來尋找他們寫字行文的.妙方,并且把他們的妙方用到我們的作文中去。

  二、合作探究

  1.閱讀《春》、《濟(jì)南的冬天》、《夏》中的三段文字,觀察紅字部分的詞語,思考這類詞使用的好處。

  A雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)民,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。

  B天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上;況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧,空中,半空中,天上,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里,包著紅屋頂,黃草山,像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。

  C夏天當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后、生命交替的旺季。你看,麥子剛剛割過,田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧,無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長,而是在暑氣的蒸騰下,蓬蓬勃發(fā),向秋的終點作著最后沖刺。

  明確:“看”、“看吧”、“你看”這類詞語呼之欲出,作者與讀者似在面對面交流,拉近了與讀者的距離,增添了文章的親和力和親切感。

  2.上述三段文字都使用了什么描寫方法?有怎樣的表達(dá)效果?

  明確:這三段文字都運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法來描寫景物,A段運(yùn)用了比喻的修辭手法描寫春雨,將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲,突出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長的特點;B段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,突出了濟(jì)南冬天的水清澈透亮又富含柔情的特點;C段運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,突出了夏季熱烈蓬勃急促的特點。這些寫景,無一例外都包含著作者的喜愛和贊美之情。

  三、寫作實踐

  請同學(xué)們也運(yùn)用修辭手法描寫一段景物,行文中盡可能也用上“看”或者“你看”這類詞語,所寫對象可以是春夏秋冬,也可以是日月星辰,內(nèi)容不限。

  四、展示評價

  初中寫景作文教案設(shè)計 7

  一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

  1.語言建構(gòu)與運(yùn)用:探究、歸納、實踐景物描寫的方法。

  2.思維發(fā)展與提升:歸納景物描寫在記敘文中的作用。

  3.審美鑒賞與創(chuàng)造:學(xué)習(xí)景物描寫在記敘文中的運(yùn)用。

  4.文化傳承與理解:陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然景物、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

  二、教學(xué)重點、難點:

  教學(xué)重點:

  景物描寫的方法和運(yùn)用。

  教學(xué)難點:

  景物描寫在記敘文中的運(yùn)用。

  三、教學(xué)設(shè)想

  我們在實施課堂教學(xué)前,做了一個前測,讓學(xué)生觀看一段教師自拍的風(fēng)景視頻,并描寫視頻中的景物。經(jīng)過梳理,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在景物描寫中存在以下缺陷:

  (1)景物名稱不準(zhǔn)確,不具體,如:把池塘寫成小河、小湖,把花草樹木寫成植物、植被;

  (2)描寫順序不合理,如:先寫池塘水面,接著寫疾馳的火車,再寫池塘周圍的花草;

  (3)景物描寫不合實際,如:“吹來一陣風(fēng),平靜的水面變得波瀾起伏”,實際上水面只有漣漪;

  (4)語言干癟不生動,如:“池塘的岸邊有許多大樹。”

  四、教學(xué)方法:

  誦讀法、討論探究法

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,相關(guān)音頻、視頻

  六、教學(xué)課時:1課時

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入設(shè)計

  上課前請大家看一張照片,有誰看出這張照片拍的是哪里的景?這張照片是溫老師4月10號清晨經(jīng)過上水南大橋的時候拍的-南浦溪的景,你們看看拍了哪些景物?樹、河流、陽光、房子、美吧?真美!好,如果給這張照片,配上一段優(yōu)美的寫景文字,真可謂是錦上添花了,怎么寫呢?怎樣寫才能再現(xiàn)南浦溪的美呢?不急,我們先來學(xué)習(xí)景物描寫的方法,再來試試。

  二、寫作導(dǎo)航

  (一)基本技巧

  1.描寫景物。首先要抓住景物的特征。“雨是最尋常,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著……”(《春》作者巧妙地運(yùn)用比喻,將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲,突出春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特點。)

  2.描寫景物,既可以描述人的視覺感受,還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受。“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。”(《紫藤蘿瀑布》作者從色彩寫到氣味,又賦予氣味以色彩,將視覺和嗅覺互通,傳神地描繪出藤蘿花的美麗和繁盛。)

  3.為了使景物描寫更加豐滿、生動,對某一個景物,可以俯視、仰視,近觀、遠(yuǎn)望,可以寫靜態(tài)、動態(tài),還可以寫不同時段中的不同形態(tài)。如《三峽》一文,描寫了三峽不同季節(jié)的不同景致,讓人感受到三峽多樣的美。其中春冬季節(jié)的景象,俯仰結(jié)合,動靜相襯,描寫靈活生動,讀來讓人身臨其境。

  4.寫景還要注意融入情感。《雨的四季》中,作者用極富情感的描寫,既展示了四季的雨的客觀特征,又主觀地賦予它們不同“性格”和內(nèi)涵,使它們更有生命氣息,更有感染力。

  (二)學(xué)法指導(dǎo)

  1.多角度觀察景物。

  (1)定點觀察:觀察景物時上看、下看、遠(yuǎn)看、近看,變換各種觀察角度。如《答謝中書書》中的“高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。”先是仰視,接著再平視,寫景秩序井然,文章多了一絲靈動,少了呆板之感。

  (2)移步換景:走動起來,觀察同一景物的不同側(cè)面、局部,或者不同景物的各個方面。然后依次進(jìn)行描寫。如《桃花源記》中“漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林。林盡水源,便得一山……初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開朗……”

  (3)調(diào)動多種感官。充分調(diào)動我們的感官來體會眼前的景物,并賦予景物于情感。如魯迅先生在《社戲》中的描寫“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的'心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。”這段描寫調(diào)動各種感官,使人身臨其境。

  (4)時間變換觀察。以時間為順序,按照時間的變換來觀察景物,以時間作為景物變化的線索,觀察景物的變化,可以寫出不同的味道。

  (5)正面、側(cè)面,動靜、虛實結(jié)合。

  2.善用修辭手法來描寫景物的個性。在描繪景物時,巧妙運(yùn)用比喻、擬人、排比、對比等修辭方法,不但可以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,而且能突出景物的個性特征。

  3.寓情于景,增強(qiáng)景物的魅力。寫景不能呆板地對景物進(jìn)行介紹說明,要融進(jìn)自己的感情,并以此來感染和啟迪讀者。帶著感情寫作,就能給景物涂上一層鮮明的色彩,即使平凡的景物也會變得充滿魅力。

  三、思繪景內(nèi)容(寫什么)

  觀圖思考,圖中景物有何特征?

  提示:可從顏色,形狀,突出特點,給人感受等方面去說。

  師總結(jié):描寫景物之前,先調(diào)動感官觀察景物外觀:形狀、顏色、氣味、質(zhì)地等;再觀察自然環(huán)境和時間變化的影響下,景物所呈現(xiàn)的不同狀態(tài)。還可以切換觀察的視角,如從局部到整體,從遠(yuǎn)到近,從高到低,然后用語言描述出來。

  四、悟繪景方法(怎么寫)

  師:結(jié)合同學(xué)們剛剛的觀察和概括,請同學(xué)們思考我們?nèi)绾斡脙?yōu)美的語言將所見景色描繪出來呢?在寫景的過程中我們能用到哪些方法呢?老師總結(jié)為以下幾點:

  1.悉心觀察:突出特征

  請同學(xué)們讀下面這個例句

  “雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。”(朱自清《春》)

  這段描寫中,朱自清抓住春雨特征,巧用比喻,突出春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特點,生動形象地突出了春雨特征。

  2.巧用手法:生動形象

  除了描述人的視覺感受,還可調(diào)動聽覺、嗅覺、觸覺等其他感官,采用修辭,描寫多種感受。

  如“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。”(宗璞《紫藤蘿瀑布》)

  這里從色彩寫到氣味,又賦予氣味以色彩,將視覺、嗅覺互通,生動傳神地寫出紫藤蘿花的繁盛和美麗。

  又如“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”(朱自清《春》)

  作者調(diào)動感官,巧用修辭,從視覺和嗅覺入手,運(yùn)用擬人和比喻,描寫了花兒的態(tài)、色、聲、味,并通過聯(lián)想與想象,使景物描寫有畫面感和動感。

  3.合理布景:寫出層次

  為了使景物描寫更加豐滿、生動,對某一景物可以仰觀俯察、近望遠(yuǎn)眺,或動靜結(jié)合,或抓住同一景物不同時段中的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。

  如:“高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。”陶弘景《答謝中書書》)

  文段采用了仰觀和俯察兩種視角,從高到低,從遠(yuǎn)到近;隨之又改用平視的視角極目遠(yuǎn)眺;由靜轉(zhuǎn)寫動,描繪了朝與夕兩個特定時間段。

  “從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細(xì)看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。”(宗璞《紫藤蘿瀑布》)

  作者從正面細(xì)致描寫紫藤蘿花,描繪得非常形象、優(yōu)美,由整體到局部,依次寫花瀑—花穗—花朵,條理清晰,層次感強(qiáng)。

  4.情景交融:感染力強(qiáng)

  相同的景物在不同人筆下往往是不同的,而同一人筆下的景物,在不同的心境下,也會發(fā)生改變。在描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦校苁箍陀^的景物鮮活起來,更具有感染人心的力量。

  如“春雨驅(qū)走冬天,改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜,使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜,給人特殊的溫暖。”(劉湛秋《雨的四季》)

  作者用極富情感的描寫,既展示了四季的雨的客觀特征,又主觀賦予了它們不同的“性格”和內(nèi)涵,使他們更具有生命的氣息,更具有感染力,字里行間流露出四季的雨的喜愛之情。

  小結(jié):總結(jié)并回顧寫景方法。

  五、寫作訓(xùn)練

  1.如果讓你在校園內(nèi),觀察一處景物,想想可以從哪些角度來觀察,從不同的角度觀察會有什么新發(fā)現(xiàn)。請以《校園的 》為題,把這些觀察角度和觀察效果寫下來。

  2.透過哪個窗戶能看到美麗或獨特的景物?學(xué)校教室里的、家里的,還是其他地方的?請細(xì)致觀察所看到的景物,拍下來并做好記錄,以“窗外”為題寫一篇作文。至少500字。

  六.例文引路

  校園的桂花

  在飄飄忽忽的秋雨中,校園的那株桂花開了!(首句點題)它亭亭玉立于花壇之上,宛若披著輕柔薄紗的新娘。(從遠(yuǎn)處寫桂花樹靜止的形態(tài))走近一瞧,銀灰色的 樹干托起一團(tuán)綠云般的樹冠,密密肥實的葉片中點綴著一簇簇星星點點的米黃色的小花,好像秋天田野沉甸甸的稻穗,又似節(jié)日之夜金燦燦的焰火,煞是好看!(從近處寫樹干、樹冠、葉片、花朵的形狀、色彩)

  清風(fēng)徐來,桂枝瑟瑟,芳香四溢,把整個校園都熏醉了!(從視覺、嗅覺、味覺寫桂花的動態(tài))吸一口,甜津津的;掬一把,清爽爽的。(從味覺、感覺寫花的香味)只要你從這兒經(jīng)過,準(zhǔn)會給你染上一身濃濃的馨香。古詩贊桂花:“月中有客曾分種,世上無花敢斗香。”可見,桂花的芳香在花的王國里是出了名的。(在嗅覺基礎(chǔ)上結(jié)合詩句寫出總的感受)

  校園的秋天

  秋天悄悄地來了,來到了田野上,來到了小溪邊,來到了小山上,也來到了我們的校園里。

  校園的秋天到了,是從校園大門旁邊的那棵柿子樹開始的。夏天,柿子樹的葉子如同青色的巖石一般。到了秋天,它們顯出綠中帶紅的顏色,而那累累的柿子,正在由青變黃,漸漸顯露出一些紅色來。那黃中帶紅的柿子像小燈籠一般掛在樹上,像小裝飾品,又像小星星,把樹點綴得更加美麗。”在這時候,它們開始散發(fā)出芳香,使校園里充滿了秋天成熟的氣息。

  早晨,小草上透明的露水閃耀著,仿佛天上的白云變成顆粒狀撒了下來,清新而明凈。”太陽出來了,陽光漸漸漫了過來,露水消逝了,樹上閃爍著陽光,把綠葉染成金色。同學(xué)們都飛快地跑到操場上,隨著喇叭里的口令做起操來。校園中滿是一片秋天的明麗。

  中午,校園披上金甲,陽光在學(xué)校的池塘上跳躍,走廊也變得熱烈了,像一條金鱗巨龍橫臥在墻壁之間。走廊上來來往往的同學(xué)們走著,跑著,跳著,像小魚兒一樣你追我趕,活潑又歡樂。整個學(xué)校充滿了秋天熱烈的氣息。

  下午,太陽還沒有落,校園里早起了一層青色的霧,使得校園里的黃昏來得特別早,去得特別遲。于是,在青色透明的黃昏中,四周的山影一起擁向校園,使校園暗了起來,如同一座城堡。

  夜,終于來了。走廊上的燈接連亮起,連同它們在地面映出的紅色光暈,使走廊不停地眨著眼睛,昏昏欲睡。晚自習(xí)下了,同學(xué)們在走廊上或行色匆匆,或追逐嬉戲……

  不知什么時候,月亮忽然出現(xiàn)在天空的正中央,像一塊巨大、平整、發(fā)亮的云母石,把學(xué)校照亮。山是墨一般的黑,而月亮從天空中把它那清明的光輝一直傾瀉到地面上,把校園照亮……

  原來校園的秋色是如此的迷人,我怎么才感覺到呢!

  六、課堂總結(jié):

  同學(xué)們,今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么?有什么收獲?我們學(xué)到了景物描寫要抓特征-包括本身和時令特征,展手法-包括調(diào)動感官、修辭、寫作手法, 還學(xué)習(xí)了如何巧妙運(yùn)用。(板書)

  老師用三個成語對三個環(huán)節(jié)進(jìn)一步概括—--精雕細(xì)琢抓特征-栩栩如生展手法-妙筆生花巧運(yùn)用(板書)。學(xué)習(xí)的寫作專題是—景物描寫。要描寫好景物就要仔細(xì)觀察,精雕細(xì)琢抓特征,還要展示多種手法才能使得景物栩栩如生,最后用生花妙筆巧妙運(yùn)用,就能使我們的文章情感更細(xì)膩,形象更豐滿,主題更深刻,意境更雅致動人!

  同學(xué)們,風(fēng)景一直在我們的身邊:山川大漠、云海長堤、落日余暉、疾風(fēng)勁草。只要我們有一雙敏銳的眼,有一顆易感的心,有一支靈動的筆,就能記下我們生命中每一個動人的景象,“晴色水云天合影、晚聲名列市爭頭”老師希望你們的生活如詩如畫,老師期待你們的作品文采斐然。今天我們的的課就上到這里,謝謝大家。下課!

  七、布置作業(yè)

  題目:美麗的四季

  要求:用所學(xué)的寫景方法,選取我們浦城夏、秋、冬最美的一種景物進(jìn)行描寫,與課堂上所寫的春景一起展現(xiàn)我們浦城家鄉(xiāng)的美,表達(dá)我們的熱愛之情。

  教學(xué)反思

  這節(jié)課針對學(xué)生景物描寫中存在的缺陷,安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生自主甄別、比較的基礎(chǔ)上,總結(jié)歸納了描寫景物的四個要點,而這些知識也正是學(xué)生在寫作中所需要的,所以學(xué)生在課堂上參與度比較高。課堂中呈現(xiàn)的例子,絕大部分來自學(xué)生的習(xí)作,學(xué)生的興致比較高,上課注意力比較集中。學(xué)生的后續(xù)習(xí)作表明,前三個要點,學(xué)生掌握得比較好,“形象生動地描寫景物”這個要求相當(dāng)一部分習(xí)作沒有得到落實,看來語言方面的訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)。課堂中負(fù)面例子的呈現(xiàn),過于繁雜,還需精心篩選;這節(jié)課對課文中寫作資源的利用也不夠充分。

  初中寫景作文教案設(shè)計 8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然,促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

  2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點、構(gòu)思技巧。

  二、教學(xué)重難點

  明確話題,寫景抓住特征,注重感情。

  三、教學(xué)方法

  多重對話法

  四、教學(xué)過程

  1.導(dǎo)入語:自然是人類生活的環(huán)境,是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育,而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時節(jié)的春雨飄落大地時,當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時,感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過去的政治家、文學(xué)家,每當(dāng)失意的時候,就會寄情山林;就是我們中學(xué)生,當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù),感到身心疲憊的時候,去野外踏青,不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人,對自然的感悟有深淺不同,情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟,“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

  2.面對大自然,通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學(xué)說說。

  (生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等)

  3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容,準(zhǔn)備交流閱讀后的體會。(交流時注意能有自己的體會,還要能舉出其他例子。)

  4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候,如何用文字來把它表達(dá)出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”,這里告訴我們那些重要信息。

  (景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)

  5.學(xué)生對什么是景物的特征肯定理解不透,也許有學(xué)生提出疑問,如果沒有問的需及時提問:什么是景物特征呢?

  (老師講述:景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有,它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看,早、中、晚的景物不同,春、夏、秋的景物不同,風(fēng)、雨、雪的景物不同,高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同,也賦予景物各自不同的特征,寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)

  6.投影:〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜,其間有一個十一二歲的少年,項戴銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力刺去,那猹卻將身一扭,反他的胯下逃走了。”

  投影:〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很,干凈得很。白天破好的葦眉子,潮潤潤的,正好編席。女人坐在小院當(dāng)中,手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì),在他懷里跳躍著。

  要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃幻磕瓿龆嗌偃斪樱恢溃恢粫缘妹磕晏J花飄飛蘆葉黃的時候,全淀的蘆葦收割了,垛起來,在白洋淀的廣場上,就成了一條葦子的長城……

  這女人編著席。不多一會,在她身子下面就編成了一大片,她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里,淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧,風(fēng)吹過來,帶著新鮮的荷葉荷花香。”

  投影:〈三〉“月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的,高處叢生的灌木,落下參差班駁的'黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律,如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”

  對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談?wù)効捶āL崾荆嚎梢詮拿鑼憣ο蟆r代、時間、地理、各自的特征等方面去思考,也可以比較著去思考。

  在師生對話、生生對話過程中,教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

  〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村,這是夏天的晚上,陰歷月半左右,因此月是圓的,金黃的,瓜田一望無際,一片碧綠,晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色,如項帶銀圈、手捏鋼叉等。

  〈二〉由于地區(qū)、時代不同,這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū),這是白洋淀邊的一個小村莊,作者著重描寫了荷花淀,著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上,葦眉子成了一片雪地,成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上,淀上隆起一層薄薄的霧,發(fā)出清香,成了一片銀白的世界。多么的寧靜,多么的誘人。女人織著席,葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮,人民勤勞自不待言。

  〈三〉也是荷塘,也是月夜,一樣有輕霧,一樣是寧靜,但因為這兒是二七年的清華園,那兒是四三年的河北白洋淀,這兒的特點是塘小、樹多,那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多,加之月光不能朗照,因此是樹影班駁,月色不均;哪兒是淀大、月滿,又加之清風(fēng)不時吹過,因此是一片銀白,荷香滿淀。兩者都有詩情畫意,但這兒的靜,靜得過于幽;哪兒的靜,靜中卻透出活氣。

  總之,寫景抓住了特征,才能寫出景物的美,帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。

  現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補(bǔ))

  片斷一:

  秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

  片斷二:

  校園里的桂花都爭相開放。微風(fēng)拂來,吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣,唱著抒情的歌曲,我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開,十里飄香!”當(dāng)時總是認(rèn)為這句諺語夸大其辭,現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的,桂花確實很香,不信,你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

  7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章,回顧老師給你們的講解,描寫景物有哪幾種方法呢?

  七嘴八舌之后,投影:①定點觀察、定景換點、移步換景。

  ②從形、聲、色等方面對景物進(jìn)行描寫,易于抓住景物的特征。

  ③動靜結(jié)合,虛實相間。

  ④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

  8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題:以“秋色”為描寫對象,寫一篇文章。題目自擬,也可選用下列題目。(略)投影:作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物,必須景中有人,情自景出。②由于個人構(gòu)思不同,寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色,給人以鮮明的印象。

  9.在老師的指導(dǎo)下,用一個晚自習(xí)來自改作文,要求:

  ⑴標(biāo)點符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處,并把錯字改一下,不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn),作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少,你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中,你認(rèn)為最好的是在何處,可以是段、句、詞。說說為何好。

  10.優(yōu)秀作文展示:(后補(bǔ))

  感受秋天

  101班梁正

  雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽人說,實踐是條路,是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領(lǐng)會到。

  “一片梧桐一聲秋,一支芭蕉一分愁”。然而,愁云散盡樂不盡,秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽,楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

  黃昏后,我獨自吹著笛坐在板凳上,那是一種意境,它朦朧著;那是一支樂曲,它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興,送我一段婆娑舞。我吹著,它舞著,月夜里,這兒有一幅秋愉圖。

  我在河灘上躬下身子,豎起筆尖作犁,帶著一種耕耘的虔誠,和秋天立下誓約。從中,我體味出了“一分耕耘,一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被ǎ灰猴L(fēng)遍布我心中每個角落,我就會充滿信心,我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。

  帶著夏日的激情,帶著少年的沖勁,帶著嘗試的心情,我也像大人們一樣,脫著鞋,挑起籮筐,頂著驕陽,出門去體味真正的生活。

  我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子,微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了,鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗,對著我微笑,“快把吃奶的勁都用上哦──”

  地里,數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著,有氣無力的。滿地的人群,滿地的汗水,滿地的歡笑,滿地的激情!

  挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面,甩開臂膀,邁開步伐,繞著棋盤似的小路,舞著兩個搖擺不定的籮筐,搖過小河,好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子,全身頓時輕松無比。一陣涼風(fēng)送爽,我不由想起“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的深刻含義,還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

  感受秋天,感受快樂,體會生活的樂趣。

  初中寫景作文教案設(shè)計 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

  2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

  教學(xué)重點:

  明確立足點,明確景物的方位和寫景的順序。

  教學(xué)難點:

  明確中心,突出景物的特點,寫出自己的感受,作到有景有情。

  課型結(jié)構(gòu):

  課堂習(xí)作

  課時按排:

  一課時

  教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá)

  課前準(zhǔn)備:

  演示文稿

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,又是一年春始時,不知不覺中,我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點,但卻怎么也阻擋不了春的消息,想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

  2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的`春的氣息了,我們一起來分享一下吧。

  3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。

  4過渡:自己的心中既然承載了這么多的美好,我們是不是要把它們表達(dá)出來呢,那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

  二、巧設(shè)案例,拋磚引玉:

  1、老師和同學(xué)們一樣,看到美好的事物,總會心存感動,然后想把這些話表達(dá)出來,寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果,請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

  2、屏幕出示例文,引導(dǎo)學(xué)生集體評議,從而能夠感悟優(yōu)點,并指出缺點,由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。

  3、老師和學(xué)生集體反饋,并再次明確寫景文章的注意事項:如,書寫不夠工整;表達(dá)缺乏條理性;不夠生動具體,以及標(biāo)點使用不當(dāng)?shù)龋瑥亩嵴垖W(xué)生注意加強(qiáng)對文章的反復(fù)修改。

  4、回憶寫景文章要求:既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文,下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序

  5、分析:同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那么按一定順序描寫有什么好處呢?板書:脈絡(luò)清楚

  6、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點進(jìn)行描繪,哪些屬于景物的特點呢?

  板書: 顏色 形態(tài)

  氣味 聲音

  大小 ……

  7、討論:在抓住景物特點之后,最犯愁的是什么?

  生動

  板書:形象

  具體

  8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法,這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

  9、通過以上分析與總結(jié),巧妙地引出本次習(xí)作要求:

  (1、)寫景要按方位順序,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當(dāng)。(移步換景)

  (2、)可以按景物的類別來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài),也要寫它的動態(tài),還可以寫出它的環(huán)境氣氛。(引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟)

  (3、)要仔細(xì)觀察,抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進(jìn)行描寫,發(fā)揮想象要適度,不要硬編亂造,憑自己的空想來寫。

  (4、)寫景中也可以具體地寫些人和事,若讓人、景、事三者交融一體來寫,可以使作文更為感人。

  (5、)寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系,要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去,這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。

  (6、)適當(dāng)?shù)亍⒄_地引用前人描寫景物的詩詞歌賦,也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累,別等用時再去找。

  三、佳作賞析,積累運(yùn)用

  1、放錄像看,聽范文,要求:邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語、句。

  2、討論范文:你認(rèn)為文章哪處寫得好?為什么好?

  3、總結(jié):從以上分析,你受到什么啟示,要想把文章寫生動、具體,可采用什么方法?

  比喻

  板書:擬人

  夸張

  四、欣賞美景,筆下生輝

  1、放錄像,學(xué)生欣賞春天無限的美與生機(jī)。

  2、構(gòu)思動筆寫作。

  要求:結(jié)合畫面,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌M人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

  3、師巡視指導(dǎo)。

  4、討論、分析、點評。

  初中寫景作文教案設(shè)計 10

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察積累寫景狀物的素材,并能抓住景物或事物的特征加以細(xì)致描繪。

  (2)通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

  (3)培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思和自己認(rèn)真作文的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  明確立足點,明確景物的方位和寫景的順序。

  教學(xué)難點:

  明確中心,突出景物的特點,寫出自己的感受,做到有景有情。

  教學(xué)過程

  (一)啟發(fā)回憶,確定寫作素材

  1.啟發(fā)談話,激發(fā)興趣

  教師可采用這樣的導(dǎo)語:同學(xué)們,在你們的生活中,一定會有你喜歡的景物或事物,或是因為它美麗的外形,或是因為它蘊(yùn)含的某種情趣,或是因為它引起了你的遐想,觸動了你的情思。如果能將自己喜歡的景物或事物寫下來,那該多有意思啊!請同學(xué)們先好好回憶一下,然后按下列要求寫下來: 自己最喜歡的景物(或事物) 景物(或事物) 的特征 喜歡它的理由

  2.交流啟發(fā),進(jìn)入《東湖公園》

  教師先組織學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容,讓學(xué)生在相互交流中共享學(xué)習(xí)資源,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所想所感進(jìn)入東湖公園景物特點的描述中,引導(dǎo)學(xué)生著手進(jìn)行《東湖公園》的寫作。

  (二)讀寫聯(lián)系,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

  在學(xué)生確定寫作素材的基礎(chǔ)上,通過抓讀寫聯(lián)系,幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懢盃钗锏囊话阋?guī)律。

  1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶:同學(xué)們讀了許多有關(guān)寫景狀物的課文和優(yōu)秀作文,想一想:在這些寫景狀物的文章中,哪些文章給你留下了深刻的印象?你從中領(lǐng)悟到哪些寫作的方法?先四人小組交流一下,然后我們一同來交流。

  2.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  景物或事物的特點不鮮明,內(nèi)容不具體,觀察不細(xì)致,這是學(xué)生寫景狀物中常見的通病。針對這種情況,教學(xué)時,教師可以先出示一篇典型的“病例”,然后組織學(xué)生討論,也可以同時出示“病例”與修改文,讓學(xué)生通過比較閱讀領(lǐng)悟方法。

  3.引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法規(guī)律。

  (1)教師組織學(xué)生討論:從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文以及剛才討論修改的“病例”中,你領(lǐng)悟到了哪些寫景狀物的方法?

  (2)教師歸納小結(jié)。

  要寫好寫景狀物的文章,必須把握以下幾點:第一,要選擇自己最熟悉的.景物或事物來寫,只有寫自己熟悉的景物或事物,才能寫出真情實感。第二,選擇一個立足點,一個視角,要仔細(xì)觀察。抓住景物或事物的某些特征加以細(xì)致描繪。第三,要根據(jù)具體的景物或事物選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)順序。第四,描寫景物或事物時,要適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對比等方法,使文章更加生動傳神。

  (三)構(gòu)思起草,完成作文初稿

  在積累寫作素材、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上,先讓學(xué)生編寫作文提綱,然后根據(jù)作文提綱寫出作文

  初稿。學(xué)生起草時,教師巡視,并對作文有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

  (四)指導(dǎo)修改,完善作文

  1.教師講述一兩個古今中外名家修改文章的故事,激發(fā)學(xué)生修改的興趣。

  2.示例修改,突破難點。

  學(xué)生寫景狀物的文章,常見的毛病就是觀察不細(xì)致,不能適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對比等方法把文章寫具體。為了突破這個難點,教師可出示以下典型“病例”,組織學(xué)生討論修改,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟怎樣把文章寫具體的方法。例如: 雨后春景(習(xí)作初稿)

  一場春雨過后,我獨自漫步在河堤的小道上,呼吸著清新空氣,欣賞著早春的景色。

  遠(yuǎn)處的東臺山像一位躺著的巨人。山腳下有一排排民房。河岸邊的小草綠了,野花開了,樹木吐出了新芽。這一切,看上去就像是一塊點綴著五彩寶石的大花毯。

  突然,一陣“嘎嘎”的叫聲把我驚醒,原來是群野鴨子在水中盡情地嬉戲。挖沙船的馬達(dá)轟轟作響,樹上的小鳥也在歡快地歌唱呢!一條小魚跳出水面,給這如詩如畫的春景又平添了幾分情趣。

  河中心的小島就是碧洲芳渡。島上有一片空地,一個老人在草地上打太極拳,中間的八角小亭里有幾個人在談天說地。

  河堤下,幾個農(nóng)民在農(nóng)田里不停地鋤地。河堤上四季常青的樟樹像一個個英勇的戰(zhàn)士,守衛(wèi)著養(yǎng)育它們的這方土地。

  春天多美好啊。

  修改提示:

  以上這篇作文初稿,作者觀察是否仔細(xì),文章內(nèi)容是否具體?用“——”劃出你認(rèn)為需要修改和補(bǔ)充的地方和同學(xué)討論一下。

  3.學(xué)生自改作文。

  要求學(xué)生先進(jìn)行錯別字和病句的常規(guī)修改,然后引導(dǎo)學(xué)生對照“觀察是否仔細(xì),重點部分是否寫具體”這一要求進(jìn)行重點修改。

  4.分小組互批互改。

  5.課堂交流,并對通過修改,作文有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎”。

  (五)指導(dǎo)評賞,激發(fā)成就動機(jī)

  1.分四人小組評賞。可以自己評賞自己的作文,也可以評賞他人的作文。

  2.鼓勵學(xué)生自告奮勇走上講臺評賞自己的作文或推薦他人的作文,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生作文的熱情。

  3.對評賞得好的同學(xué)授予“浪花獎”。

  4.匯編班級優(yōu)秀作文集,并鼓勵學(xué)生將自己的優(yōu)秀作文向少兒報刊投稿。

  [評 析]

  以上教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個方面的特色:

  第一,凸現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體地位。從整個教學(xué)過程來看,學(xué)生的自主參與貫穿在自主選材、領(lǐng)悟?qū)懛āⅹ毩?gòu)思、獨立修改和評賞的各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用,主要體現(xiàn)在如何調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性和主動性上,從而實現(xiàn)教與學(xué)的動態(tài)平衡。

  第二,重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會參與。根據(jù)寫景狀物類作文訓(xùn)練的重點和難點,教師引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和“示例”修改中領(lǐng)悟如何觀察、如何抓住重點寫具體的方法,學(xué)生領(lǐng)悟方法的過程也是自主探究的實踐過程。

  第三,注重認(rèn)知活動與情意活動的協(xié)調(diào)發(fā)展。從認(rèn)知活動的角度來看,“確定寫作素材→領(lǐng)悟?qū)懛ā鷺?gòu)思起草→修改完善→評賞提高”的教學(xué)流程是符合學(xué)生作文的認(rèn)知規(guī)律的。從情意活動的角度來看,在構(gòu)思、修改、評賞等教學(xué)環(huán)節(jié)都設(shè)計了相應(yīng)的“耕耘獎”、“百花獎”、“浪花獎”,這不僅為促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供了原動力,而且為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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