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論語十則教案設計
論語十則教案設計
學習目標：
�、僬莆粘Ｓ玫奈难詫嵲~,能用現代漢語翻譯課文。
�、诶斫庹n文思想內容,能流暢地朗讀,背誦課文。
�、鄯e累成語，格言，警句。
學習重點：
理解課文思想內容，能流暢地朗讀。
第一課時
導入新課：
同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治，思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天,它依舊光芒四射，熠熠生輝�，F在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十則》。
交流探究：
交流有關孔子，《論語》的知識
�、賹W生在四人小組內交流。
②班上交流：每個知識點由一個同學介紹,其他同學作必要的修正，補充。
�、蹘熒涣鳎航處熡枚嗝襟w展示自己搜集整理的資料。
孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家，教育家，儒家學派的創始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理，研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。
《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體，對話體，敘事體。內
容上以教育為主，包括哲學，歷史，政治，經濟，藝術，宗教等方面。從中可以看
出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養,治學態度和處世方法。
整體感知：
學生自讀課文,思考本文內容主要包括哪三個方面。
學生交流后，教師概述：本文主要包括學習態度，個人修養以及儒家核心思想三個方面的內容，前五則著重談學習，后五則著重談修養做人。(有的地方內容上有交叉，教師應該在分析中給學生講明。) 8,10兩則主要闡述了儒家思想體系的核心內容。 合作探究：
課文前五則
�、俪踝x課文，掃除語言障礙
a.多媒體展示下列詞句，先讓同學讀,其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。 人不知而不慍(yùn) 學而不思則罔(wǎng)
思而不學則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習乎
誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也
b.學生朗讀課文，教師小結朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示：
◆結合具體語言環境，讀準字音。
◆處理好停頓和語速，語調。
例句：子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋/自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?(其他的課件顯示)
c.質疑交流：根據對課文字詞句的理解，學習小組互相質疑，提問組有權指定某組或某同學回答。
對個別詞句的理解，教師要加以點撥，并加以提煉，補充。
例：時習：時常地復習。
說：“悅”的古字，愉快。
慍：生氣，發怒。
朋：指志同道合的人。
君子：這里指道德上有修養的人。
第二則：日：每天。
三�。憾啻芜M行自我檢查，反省。三，泛指多次。
信：真誠，誠實。
傳：老師傳授的知識。(見其他課件)
探究的詞句摘要：
朋，三 ，“溫故而知新，可以為師矣�！蔽崛杖∥嵘恚瑸槿酥\而不忠乎。
②精讀課文，翻譯并探究課文思想內涵。
孔子說：學習知識然后時常地復習，不也愉快嗎?有志同道合的人從遠方來，不也快樂嗎?人家不了解我，我卻不生氣，不也是有道德有修養的人嗎?
曾子說：我每天多次進行自我檢查，反省我自己：為別人辦事不盡心盡力嗎?和朋友交往不真誠嗎?老師傳授的知識不復習嗎?
孔子說：溫習學過的知識，可得到新的理解和體會。可以把他當做老師了。
孔子說：只讀書而不思考就會迷惑(感到迷茫而無所適從)，只思考而不讀書
就是有害的(精神疲憊而無所得)。
孔子說：由，教給你對待知與不知的態度吧：知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。
a.學生自主閱讀。
教師要求學生思考：課文在學習態度上強調什么 學習方法上又強調什么。
學生交流后,教師概述：學習態度強調要謙虛,學習方法強調獨立思考與復習。
教師再要求學生思考：哪些語句強調謙虛,哪些語句是強調獨立思考與復習,并分別說明理由.
謙虛：知之為知之,不知為不知,是知也.
獨立思考,復習：學而不思則罔;溫故而知新;傳不習乎
b.班上討論,交流以下兩個問題:
◆在本文論述的教育思想中,你認為最有價值的是哪一點 為什么
◆在學習生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算
作業：
①“研討與練習”第一題。
②課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。
第二課時
學習內容:
研讀有關修身做人的內容，小結全文，背誦課文。
課文導入：
儒家學說是為己之學，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內容。 探究學習后五則
�、偃嗬首x課文，教師正音，理解重點詞語。
賢：好的 焉：在其中 善者：優點，長處 從：學習 士：讀書人 弘毅：剛強，勇毅 以為：把…作為 已：停止 凋：凋謝 其：大概，也許 �。褐溉寮业耐萍杭叭耍蕫鄞� 欲：想要 施：施加
�、谧灾餮凶x，疏通文意，理解主要內容。
�、郯嗌辖涣鳎攸c研讀以下幾句：
a.歲寒,然后知松柏之后凋也。
b.士不可以不弘毅，任重而道遠，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠乎? c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
請同學們從字面和深層含義兩個層面探究本句的.含義。
班內學生交流寫松柏的詩句，學生小組內交流后,教師用多媒體展示詩句。
教師要求學生回答：松柏有什么樣的品性? 要求學生討論交流這句話的現實意義。 學生觀點摘要：學習松柏高潔傲岸的品性，要經得起時間和環境的考驗。
[探究第二，三句]
請同學翻譯這兩句話，其他同學評價，修正，補充。對重點詞句教師要講解。
曾子說：士人不可以不胸懷寬廣，意志堅定，因為他肩負著重大的使命，路程又很遙遠。把實現‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大嗎?到死為止，(路)不也(走
得)很遙遠嗎?
子貢問道：有沒有一句可以終身奉行的話?孔子說：那大概是‘恕(道)’吧!自己所討厭的事情，不要施加在別人身上。
聯系生活實際，學習小組內討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”? 由學習小組推舉同學到班上交流，觀點摘要：
a.這樣的處世之道可取，因為人本來就不應該把自己都不喜歡的東西強加于人; b.這樣的處世之道不可取，社會這個大家庭是由若干成員組成的,每個成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監獄，死刑等。如果什么東西都要去考慮個人的喜好，這個社會的秩序就沒法維持。
c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態度來對待什么人，什么事。
[教師小結]
現代社會一方面經濟飛速發展，另一方面傳統美德亟待發揚.現代著名新儒學大師，美國哈佛大學杜維明教授在岳麓書院演講時曾預言，公元2050年左右,中華文化將全面復興，就讓我們拭目以待傳統美德的蔚然成風吧!
《論語》的思想博大精深，我國古代就有“半部《論語》治天下”之說。我們今天初步了解到關于《論語》的思想內涵，但這種學習是不夠的。一方面，我們要將它作為指導自己實際行動的一種航標，另一方面，我們要在今后的學習生活中多掌握一些文言文知識，來更好的了解我們民族的歷史，繼承祖國的文化，陶冶自己的情操。
拓展延伸:
學生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語，格言和警句，并說出理由。 教師在學生交流后對本文出現的常用成語作歸結并板書：
死而后已，溫故知新，任重道遠，擇善而從，三人行，必有我師
鞏固練習:
搜集整理《論語》其他篇章中出現的成語，格言，警句2—3個，要求注明出處，含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
課后記：學習本文必須要求嚴格，須能通背全書。
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