教育教學(xué)隨筆與反思
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教育教學(xué)隨筆與反思一
時(shí)至今日，我已伴隨著這個(gè)班的孩子達(dá)到五年的光景，教育教學(xué)反思隨筆一。從三年級(jí)開始，我就對(duì)這個(gè)班的教育教學(xué)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的焦慮情緒。現(xiàn)在，他們是六年級(jí)的孩子了。從行為習(xí)慣各個(gè)方面都有所長(zhǎng)進(jìn)。只是，有些孩子的秉性真的是不太好，遏制自身的發(fā)展也太嚴(yán)重了。以前，這個(gè)問題一直困擾著我，我不知道為什么“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的差距如此之大。直到今天在讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)了下面的文字，才有點(diǎn)撥開迷霧的感覺。
《周哈里之窗》中是這樣說的“從嬰兒開始，我們通過行動(dòng)，以及行動(dòng)獲得的反映，來構(gòu)建我們的世界模型。在不知不覺中，我們的價(jià)值觀、做事模式形成了。但是，這種自發(fā)形成的模式非常的盲目，有可能僅僅是一次別人錯(cuò)誤的反饋，而導(dǎo)致我們深刻的印象，并影響到相關(guān)的行為。比如，一個(gè)兒童在興致勃勃的幫助媽媽洗碗，如果一個(gè)心情不好的母親，也許會(huì)讓孩子得到這樣的的反饋：A、洗碗弄濕了手和衣服，要生病，教學(xué)反思《教育教學(xué)反思隨筆一》。B、洗碗弄臟了衣服，讓媽媽更加辛苦C、洗碗打破了碗，越幫越忙。如果母親情緒不好，反映激烈，就會(huì)在缺乏正確判斷力的兒童心理埋下“洗碗不對(duì)”的概念，并導(dǎo)致未來拒絕一切洗碗的工作。對(duì)每個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)來說，必然有一些這樣的錯(cuò)誤的反饋導(dǎo)致的錯(cuò)誤的價(jià)值觀存在。作為成人，有了相當(dāng)?shù)呐袛嗄芰Γㄟ^自我觀察，仔細(xì)思考，逐漸增加新的了解，改變那些過去通過錯(cuò)誤渠道獲得的錯(cuò)誤價(jià)值觀和做事模式，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高來說，都是十分重要的。”
看過這段文字后，我們就不難理解為什么我們的孩子會(huì)做出種種出乎我們意料的.言行。在孩子的成長(zhǎng)過程中，無(wú)論是老師還是父母，或多或少都有過錯(cuò)誤對(duì)待他們的情況。我們不是完人，更不是圣人。誰(shuí)也無(wú)法離開情緒的困擾，如果這個(gè)時(shí)候，我們的孩子在不知道是非對(duì)錯(cuò)的情況下又遭遇了我們錯(cuò)誤的態(tài)度和教導(dǎo)。孩子們的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤思想，繼而引發(fā)一系列的錯(cuò)誤言行，如果不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出更正引導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，直至孩子成年以后。所以，老師一定要謹(jǐn)言慎行，在不知道怎么說的時(shí)候，最好不要說。即便說的時(shí)候，也一定避免情緒化。
教育教學(xué)隨筆與反思二
為了教好本門課程，我總是認(rèn)真做好課后隨筆，下面從以下幾方面談幾點(diǎn)體會(huì)：
1、記成功之舉
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，教育教學(xué)隨筆，寫課后反思。例在《我在進(jìn)步》一課，我開展了“調(diào)查自己成長(zhǎng)歷程”的主題活動(dòng)，課前學(xué)生采訪父母，收集兒時(shí)物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長(zhǎng)大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長(zhǎng)大是一個(gè)豐富的過程。這節(jié)課的主題活動(dòng)貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識(shí)的習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓全體學(xué)生參與，動(dòng)中悟理、動(dòng)中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
再如，在《學(xué)會(huì)自我保護(hù)》這一課中，我嘗試了小品教學(xué)法，讓學(xué)生自演自無(wú)悟，學(xué)生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導(dǎo)下，把書本知識(shí)，現(xiàn)實(shí)問題寓于滑稽的小品中，學(xué)生抽時(shí)間，擠時(shí)間去編、演，在演練中修改，充實(shí)內(nèi)容。這個(gè)過程既提高了學(xué)生的創(chuàng)作與欣賞能力，也大家?guī)砹藰啡ぃ媸敲χ型甸e，不亦樂乎，也是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，在這種快樂中體現(xiàn)合作精神，教學(xué)反思《教育教學(xué)隨筆，寫課后反思》。這樣做從眼前看，確實(shí)是浪費(fèi)了一些時(shí)間與精力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度、發(fā)展的方向去看，眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得的'。但需要家長(zhǎng)、社會(huì)、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探索品德與社會(huì)課的最佳途徑，把課改理念有效地融入到教學(xué)中。
2、記"敗筆"之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。例如在教學(xué)《孝親敬長(zhǎng)》時(shí)，我沒有與學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合，結(jié)果學(xué)生對(duì)本課感悟不是很深，于是課下我及時(shí)記錄了這一點(diǎn)：課上應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實(shí)際存在的問題，并不需要一味講大道理。這就強(qiáng)調(diào)了作為教師應(yīng)該不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)這個(gè)重要性。我們必須實(shí)際走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無(wú)論是問卷還是調(diào)查采訪都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。
3、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例在在教學(xué)《學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處》這一課時(shí)，我明顯感到本班學(xué)生對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不夠，反而專揪同學(xué)缺點(diǎn)，所以本課我臨場(chǎng)發(fā)揮，由我扮演駱駝，一名學(xué)生扮演羊，同學(xué)們演老牛，上演了一幕《駱駝和羊》的童話劇，駱駝和羊的爭(zhēng)論使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。再如：在教學(xué)《課堂教學(xué)的規(guī)則》一課時(shí)，學(xué)生忙于回答問題，課堂紀(jì)律反而有些亂，我趁機(jī)讓學(xué)生們坐好，一分鐘后，讓生說原因，結(jié)果同學(xué)們找到了自身的不足，課堂紀(jì)律一下好轉(zhuǎn)。于是，課后隨筆中，我這樣寫道：非常情況，非常處理，教師在課上應(yīng)多些應(yīng)激機(jī)智，往往會(huì)收到事半功倍的效果。
4、記學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。
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