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怎么寫師德師風教育隨筆

時間：2022-06-23 15:21:22 教育我要投稿

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怎么寫師德師風教育隨筆

　　導語：隨筆不是投槍，不是匕首，不是檄文，也不是戰斗的號角，它不是為了晉升職稱而“炮制”的論文，也不是為了課題交差而拼湊的“成果”。它是有感而發、不吐不快的大實話。它力圖用感性的文字表達理性的思考，用詩意的語言描繪多彩的教育世界。以下是小編整理的師德師風教育隨筆，歡迎閱讀參考。

怎么寫師德師風教育隨筆

　　作為主編的我，坐下來，細細思量。我覺得我校教師對教育隨筆的概念還是很模糊。盡管提倡了這么多年，《晨風》也出了不少教育隨筆的專刊。但真正對教育隨筆有所了解、能夠自覺運用的還是少之又少。今天，我以此為現象，也來個反思、總結。偶有所悟，便查找資料、整理成一篇隨筆。題目就取名為《隨筆“教育隨筆”》吧。期望能拋磚引玉。

　　一、什么是教育隨筆？

　　隨筆是文學體裁中散文的一種，它不拘一格，形式多樣，短小活潑。

　　教育隨筆，顧名思義，就是談教育思想觀點的隨筆。教學隨筆，也可以說“教學一得”，主要是寫教學中某一點體會最深的心得、案例反思、教育新發現、新感悟等。它的主要特點是題目小，篇幅短，層次和結構比較簡單，內容單純、涉及面比較小，寫作材料便于收集、整理和使用。

　　隨筆是最適合教師創作使用的一種形式。沒有居高臨下的霸氣，沒有正襟危坐的儼然，沒有煞有其事的虛假，沒有耳提面命的煩悶。像朋友之間的抵膝而談，不求全面，不求“客觀”，不求嚴謹，甚至也不求立論的“公允”、命題的“科學”；只求遣一已之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒罵。它不奢望成為重大決策的依據，也不企望成為學術積累的文獻。它表達一種情懷，一種趣味，一種心境，一種追求。

　　二、寫教育隨筆有什么好處

　　1、能真實地記錄身邊世界。如果你要問我：你這十多年做了些什么？留下些什么？我也不知怎樣回答。因為我以前沒有寫教育隨筆的習慣。寫教育隨筆，就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶。我們不能讓過去的智慧、思想火花隨著年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界。

　　2、用教育隨筆促進教師專業成長。因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀、做、思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依托。

　　3、通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者。新課程改革，對教師提出這么多的、實質性的要求，這些要求不可能一下做到。但邊做邊思、邊思邊寫、邊寫邊做，螺旋前進。每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領。

　　耕耘于教學一線的教師，掌握了大量教育教學的第一手資料，積累了豐富的實踐經驗。在教學之余，及時把心得記錄下來，不僅對自己日后工作有促進作用。如果發表，對廣大同仁也具有借鑒意義。

　　如果一位“桃李滿天下”的教師，其功赫赫。回首整個從教生涯，或許因疏于及時記載心得體會，屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難，然昨日難以再現，徒留一縷憾意。

　　誠然，如今的教師負擔很重。有來自業務上的，更多的或許還是來自心理方面無形的壓力。面對競爭上崗、職稱、獎金等現實問題，使得教師們對分數不得不計較。一貫被稱之為“良心活兒”的隱性工作，教師自己對“良心”兩字欲說還休。在這樣的背景下，“分數是硬道理”的論調就不難理解。也因此會有不少教師奉行“一心只教手中書，莫管教改與科研”。這種現狀，結果使得教師自己只擁有一桶“死水”，限制了教師自身的發展，對學生的培養也是無益的。適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一，因為其操作性強，收效也顯著。

　　在教學過程中，每一位教師都踩著一個個的腳印，隨時記錄著這一軌跡，向教育更深處漫溯，教而時研之，不亦樂乎。

　　三、教育隨筆寫什么？

　　對于一線教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的學生，只要我們善于發現，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如教育案例，如教學反思，如學生檔案記錄，如心靈感悟……寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程。由于我們身在教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學無疑是有幫助的。而且要想把文章做大，做好，也離不開平時的點滴積累。教育隨筆，因其篇幅的短小，也無需上升到多高的理論層面，因而相對來說比較簡單。那么，教育隨筆寫些什么呢？

　　(一)記教學得失。每位教師都有一份屬于自己的“試驗田”。試驗成功與否，肯定會有所“悟”。總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功？主要收獲在哪里？抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓……好題材又誕生了。

　　(二)錄教學機智。在教育教學中，根據學生情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。我有次在講評作文時，本來先想表揚部分寫得好的，再批評那些寫得差的，看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時，我臨時改變主意，選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，學生們都認真地對作文作了精心的修改。第二天，許多傳神的字詞，優美的句子和巧妙的構思，已悄然出現在不同的本子上。還有孩子高興得不得了。沒用課代表催著做作業，自己認真地將作文改了又改，再認真地謄寫好。而這個孩子原本就是老師準備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。

　　(三)寫教育偶得。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。我在西安學習時，看到他校一位老師在評判學生分數時，把作業的最低線定為甲下。好一點的就毫不猶豫地給甲，再好一些的甲上。寫得整潔美觀的，再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的，加上兩個蘋果。當然，所謂的“蘋果”，只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已。但這種看似“畫餅充饑”式的評分方法，使原本丙丁的學生帶回去的作業簿中也有了甲的佳績，這樣一來，孩子歡天喜地，家長也開心得不得了。所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容，孩子們常擠在一起翻開作業本在比誰得的蘋果多，并為了能得更多的蘋果而在暗地里較勁。反觀自己，給學生留的作業很多，而對學生的評價卻很低，使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子，而學生老是看到自己本上是鮮紅的"╳"，自我感覺也越來越差，對學習日漸失去了信心，變得畏畏縮縮的，自然少了那份應有的天真，由此感到我們的教育應以正面教育為主，要少一些“正經”，多一點歡顏；少一點“刻薄”，多一些變通與關愛，這樣才會取得如同這給“蘋果”一樣的效果。

　　(四)記學習所悟。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。在聽課過程中，作為教師，聽課的機會是很多的，而且大多數情況下，聽到的多數是優質課。通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課后師生交談中，學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材。也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。

　　四、教育隨筆怎樣寫？

　　很簡單，只要把自己的所見、所聞、所思、把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。我們經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的隨筆。

　　教育隨筆其特色就在一個“隨”字——隨便、隨時、隨手、隨心。

　　隨手：隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之后，您對事件的記憶可能就不那么清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記。那么您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。

　　隨便：隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

　　隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制；二是筆要隨腦；文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。

　　最重要一點是，要想寫好隨筆，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。

　　很多人說，要我反思一下教學沒問題，但要寫成一篇反思隨筆，則有了壓力。這是因為，通常我們認為反思5分鐘也行，50分鐘也可。可寫文章則不同，5句話總認為算不上文章吧？就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性。為了使自己改變被動的局面，為什么不改一改這一舊觀念呢？其實也沒有人規定過教學隨筆不可以只寫五句話。如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。

　　比如：今天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。

　　這是五句話的教學隨筆，我覺得就是一篇好隨筆，可能它不適合發表，但教師寫教學隨筆主要不是用于發表的，而是對自己教學的改變，是為了自己的提高。這隨筆雖然是五句話，但發現了教學存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。當然，我并不是說寫隨筆只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。

　　寫隨筆從字數，語言方面比較自由，但也不可以隨便寫，它不是流水賬，也不是教學實錄，它是反思后的結晶，是教學經驗的總結，隨筆也不是日記，如果說一天下來沒有什么可寫就可以不寫，如果說某一天靈感不斷，寫它個三，四篇也有必要。有感而發是隨筆的主要特征。而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。有的人只追求隨筆的數量，不關注隨筆的質量，幾十篇下來，風格一個樣，語言一個樣，甚至連描述的教學情節也差不多，每天堅持寫這樣雷同的教學隨筆價值是不大的。寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點，知識，方法內化為自己的觀點，知識，方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。

　　五、寫教學隨筆的注意點。

　　L、立意要新。也就是你所寫的教學心得體會，不僅自己覺得有新意，而且讓別人看后也覺得耳目一新，不可重復別人的觀點。

　　2、列舉實例要具體生動。在舉例時一定要把事實講明白，使讀者看后既懂，又能學會用。

　　3、要做到小中見大，從個別具體的事例出發，能體現出一般規律。注意把中心思想集中到一點上來，反映較深刻的問題和道理。使讀者透過現象看本質，通過個性看共性。

　　4、文章結構可多樣化。教學隨筆沒有一個固定的格式。可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的，再列舉實例說清楚事實及過程，最后歸納小結教學的心得體會。

　　愿大家從現在起，將自己的教學實踐和思想凝聚成文字，“我手寫我心”，每天，每周擠時間寫一點，堅持不懈，日積月累，必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!

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