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試論翻轉課堂在高職證券投資基金課程中的運用
摘要：《證券投資基金》是眾多高職院校財經類專業的主干課程，也是獲取基金和證券從業資格證書的考試科目之一。然而基于考證教材的設計，決定了該門課程往往在內容上更偏重理論，缺少實踐性內容，較為枯燥和乏味，因此，如果能在此課程中的部分章節開啟翻轉課堂教學模式，不僅能提高課堂教學的互動性和有效性，幫助學生通過從業資格考試，也能幫助學生熟悉相關崗位的工作流程和實際操作，提升職業技能。
關鍵詞：翻轉課堂；證券投資基金；自主學習；技能操作
一、《證券投資基金》課程簡介
《證券投資基金》不僅是高職院校財經類專業的核心課程，也是基金從業資格和證券從業資格考試的考證科目之一。因此，這門課程的教學不僅關乎高職學生的職業發展，也是實現高職院校普遍推行的“雙證融通”人才培養模式的重要途徑。
二、翻轉課堂
信息化教育是目前教育行業改革的新方向，信息化教學則是信息化教育的重要載體和表現形式，這其中最具代表性的就是翻轉課堂。在翻轉課堂中，教師借助多媒體工具、互聯網、云空間、大數據等信息技術，改變傳統的教學設計，重新解構教學環境和教學情景，由傳統的知識傳授者變成學習和信息交流的組織者，最大化的激發學生學習的主動性和積極性，實現知識內化，從而極大的提升教學效果，實現教學目標。目前，翻轉課堂的教學模式在各大高職院校屢見不鮮，簡單來說，如圖1所示，翻轉課堂一般都包含了教學準備、自主學習、知識內化、總結反饋這四個教學環節，首先教師準備好微課、視頻等教學資源，然后預留問題或任務，讓學生嘗試在課外時間通過自我學習來思考問題，接著利用課堂時間，通過討論、交流或者任務展示等多種形式來完成知識內化，最后通過教師的指導和總結完成教學評價，加深學生對于知識點的理解和學習效果。
三、翻轉課堂對《證券投資基金》課程的意義
1、有利于課程內重難點的突破從圖1可以看出，翻轉課題第一個環節就是教師課前的教學準備，一般教師會利用微課、網絡視頻、PPT課件等工具精心準備課程資源，這其中又以微課最為典型。微課是對課程內某些知識點的動態化的教學表述，是學習資源的微小化和碎片化，一般而言，教師對于微課內容的選擇都會考慮教材內的重點或者難點，這樣制作出來的微課，除了在翻轉課堂中運用之外，還可以滿足學生對于碎片化學習的需要，利用閑暇時間隨時隨地反復學習觀看，輕松突破課程內容的重難點。
2、有利于提升學生的職業技能眾所周知，高等職業教育以培養各行各業的創新型、復合型的技術技能人才為目標，注重對于學生的職業能力的培養，《證券投資基金》課程由于大都以考證教材為藍本，弱化了操作和實踐能力，而翻轉課堂教學模式中的自主學習環節，除了能讓學生能利用課堂外的時間自行學習理論知識，還能夠根據課程內容安排實際操作練習，使學生的技能實操不再局限于課堂中45分鐘的限制；再加上翻轉課堂中的知識內化環節，學生為了能夠在課堂上解答問題，完成任務或者進行展示，必將在課外時間積極自主的練習，主動掌握操作方法，提升操作水平。
3、有利于教師提升教學水平翻轉課堂的應用，從最開始的教學準備環節，再到最后的總結評價環節，教師分別扮演了資源制作者、學習組織者、學習指導者、考核評價者等多個角色，整個教學模式對于教師的教學設計、教學研究、教學反思、教學水平等提出了非常高的要求，不僅要求教師進行自我學習，提升信息化教學素養，還要求教師在組織學生內化知識的時候善于觀察和分析學生的學習情況和特性，才能在教學過程中因材施教，做出針對性的指導，取得更好的教學效果。因此，翻轉課堂可以極大地提升教師的職業能力，而教師教學能力的提高又會促進《證券投資基金》課程獲得更好的課程規劃。
四、翻轉課堂在《證券投資基金》課程中的具體運用
目前來看，無論是考證專用教材還是以考證教材為藍本設計的其他的高職高專專用教材，都涵蓋了證券投資基金的類型、證券投資基金的募集與認購、證券投資基金的申購與贖回、以及證券投資基金的運作等內容，而所有教材都共同認可的這些內容不僅是證券投資基金理論知識的重要構成，也是其對應的相關崗位技能操作的關鍵所在。以證券投資基金的類型為例，由于這一節涉及到的基金類型非常多，教師可以每次選擇兩只不同類型的基金來完成一次翻轉課堂的教學，下面以股票型和債券型基金類型作為具體內容來說明一次翻轉課堂的教學設計：
1、教學準備環節教師通過微課制作，詳細解釋股票型基金和債券型基金的特征和識別標準，并且在微課中進行演示，如何利用相關的軟件或者網絡找尋這兩種類型的基金，并通過其投資目標和資產配置比例確認基金的類型。
2、自主學習環節教師將微課以及相關的資料上傳到個人網絡空間，例如世界大學城空間或者學校的網絡學習平臺等在線平臺，同時下達一定的任務，例如尋找股票型基金和債券型基金各一只，并從多方面著手分析這兩只基金的差異，同時設置任務完成時間，例如具體星期幾第幾節課。
3、知識內化環節在此環節，教師可以選擇讓學生一個一個的上臺進行演示如何尋找基金，如何對比基金，學生在展示的過程中有效地將書面知識轉化為實際操作，完成了理論與實踐的結合，并提高了自身講、演、做的綜合能力。教師則在此環節中關注學生在展示過程中的閃光點、錯誤操作或者不足，進行一對一的點評和指導。
4、總結反饋環節最后，教師對學生的展示進行總結，預留答疑和討論交流的時間，并在課后對學生的表現進行仔細分析和歸因，制定下一步教學計劃，進行教學反思。
作者:任璐 單位:長沙商貿旅游職業技術學院
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