幼兒園教學檔案小班美術用彈珠畫的煙花

　　傳統的幼兒園繪畫教學以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練。以畫得像不像作為繪畫的評價標準。教學內容也按老師意圖基本固定，總體上可以說是一種帶有封閉式的技法訓練。在課改的今天，這種封閉性的繪畫教學顯然是應摒氣的。

　　在二期課改的引領下，“以幼兒為本”的教學全面鋪開，美術教學中同樣以幼兒自主的探索創新為主的繪畫教學，對于小班幼兒的美術教學，小班幼兒受其認知發展水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。基于小班幼兒的年齡特點，游戲性的情景式的美術教學是最為適合的。在這學期，我就游戲情景式的小班美術教學活動進行了優化結合的嘗試，有了以下一些心得。

　　一、選擇貼近小班幼兒生活帶有游戲性的教材。

　　小班孩子的經驗相對于中大班來講，生活經驗比較少且基本來自孩子的生活情景中，因此我在選擇小班美術活內容時時就選擇來自幼兒生活中熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“小烏龜帶奶奶廣森林”、“幫兔爸爸買菜”、“小魚愛唱歌”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“好吃的火鍋”、“乘地鐵”、“曬太陽”等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，在情景中的角色身份使他們更喜歡在有趣的游戲中嘗試繪畫。

　　二、優化美術

　　活動的物質環境。要使游戲與美術教學優化結合，就要優化與美術教學相適應的物質環境，使環境創設具有可參與性和可操作性。幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發揮，而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，同時對一項單一的活動興趣不能持久。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如教師可為幼兒提供顏料讓幼兒進行手掌印畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供吸管讓幼兒泡泡畫等。如在彈珠滾畫“花棉襖”中，我為幼兒提供了水粉顏料和彈珠，幼兒只需用鞋盒輕輕的滾來滾去，衣服上便會出現各種各樣的花紋。又如在美術“水果串”活動中，我為幼兒提供了切成各種圖形的水果（蘋果、菠蘿、草莓）等等，幼兒用小棒把這些水果串起來，一串串漂亮的水果串就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地做各種水果串，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的

　　活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情。

　　三、讓幼兒在游戲中進行美術活動。

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼

　　兒更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習，成長。

　　1、以游戲的口吻導題，激發幼兒對美術活動的興趣。

　　小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。《飛機和云姐姐做游戲》的活動中，我與幼兒做了開飛機的游戲，口令：3、2、1起飛的時候，孩子的不知道有多高興快樂！又如：和媽媽繞絨毛線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

　　2、邊做邊玩中發展幼兒的美術技能。

　　雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在剪紙"雪花"活動中，教師讓幼兒把小紙條變成一片片的小雪花，然后將小雪花放在一起，和幼兒一起玩下雪的游戲，并讓幼兒在

　　撿雪花的游戲中鞏固對紅黃綠三種顏色的認識。此外還可以讓幼兒進行一些玩色游戲：如讓幼兒在紙上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、腳就變成了一個個小朋友。又如用彈子蘸上顏色，放在紙盒里進行滾畫，不一會兒便會變出一塊塊漂亮的花手帕。還有和幼兒一起玩吹泡泡，讓幼兒在開心之余再進行泡泡畫。即用吸管蘸了加入洗潔精的顏料后，對著白紙吹泡泡，泡泡破了但卻在紙上留下了美麗的痕跡。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣

　　3、 教師指導時應注意語言的游戲性

　　小班幼兒在繪畫過程中，不會邊觀察邊畫，往往急于求成，畫出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現得無從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運用游戲性的語言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫要領，使其大膽地作畫，比如畫“方形”，很多孩子會很快的用筆畫一圈就說是方形，我是這樣說的，“上面平平小路，兩邊直直小路，下面平平連起來。”通過兒歌的形式，孩子們很快地畫出了特征較明顯的方形。又比如畫“焰火”，先畫一個點，上面畫畫、下面畫畫、左面畫畫、右面畫畫，紅色畫畫、黃色畫畫、綠色畫畫。孩子們邊念邊畫，很快地在不知不覺中，一簇美麗的焰火就畫好了。游戲性的語言使課堂氣氛變得輕松愉快，使孩子們在無拘無束的情況下繪畫，效果更好。

　　一學期下來，在我們的活動室里已經有了不少孩子的作品，這些作品都來自幼兒，是幼兒通過各種有趣的美術游戲，自主地按照自己的意愿進行著美術創作活動，幼兒對美術活動產生了濃厚的興趣。也證實了游戲情景式的小班美術教學有了一定的特效，在以后的工作中，我將繼續研究，反復實踐。

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