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小班生活區(qū)觀察記錄
觀察記錄部分只記錄幼兒真實(shí)的游戲、活動(dòng)情況,或可以反映幼兒心理、行為的語言和動(dòng)作,教師主觀的判斷和描述性語言都盡量不要有。以下是小編為大家整理的小班生活區(qū)觀察記錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小班生活區(qū)觀察記錄1
區(qū)域名稱：娃娃家
觀察時(shí)間：
材料提供：娃娃衣服、柜子等
觀察記錄：早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說：“我也有，這件衣服�！碧锾锫牭铰恼f話就走了過來，“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對(duì)田田說：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會(huì)生病的，生病了就要打針的.�！闭f完，他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來，田田這時(shí)轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
小班生活區(qū)觀察記錄2
區(qū)域名稱：小動(dòng)物的家
觀察時(shí)間：
觀察記錄：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì)，他又拿起小貓來喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子�！蔽荫R上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對(duì)他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個(gè)鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的`嘴里�！袄蠋煟椅剐∝埑贼~了�！必愗惛吲d的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。
分析：
內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì)，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。
貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無意識(shí)地罷弄，較長時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭搶，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
小班生活區(qū)觀察記錄3
今天我們班開放的生活區(qū)角有三個(gè)：一是角色區(qū)的“杏桃小廚”；二是美工區(qū)的“我會(huì)做食物”；三是生活技能練習(xí)的區(qū)角“我能行”。根據(jù)今天上午孩子在這三個(gè)區(qū)域的游戲表現(xiàn)，我將從各個(gè)方面來進(jìn)行反思。
一、杏桃小廚
“杏桃小廚”的創(chuàng)設(shè)就是來源于孩子在家經(jīng)常見到爸爸媽媽做飯、做菜的場景，并對(duì)做飯活動(dòng)感興趣，愿意嘗試做一做。因此，本區(qū)角的游戲目標(biāo)我這樣定位：
1、嘗試用撕、切的方法制作簡單的食材，并練習(xí)用翻炒的方法制作食物。
2、會(huì)正確使用炊具，嘗試把做好的食物倒進(jìn)容器里，盡量不溢出。
3、在炒炒、做做的過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦及游戲的快樂。
在“杏桃小廚”中，我們投放了鍋、碗、鏟子、勺子以及湯圓、面條、荷包蛋、豆子、調(diào)料等。主要是考慮孩子年齡小，從他們經(jīng)常看到的入手來讓他們進(jìn)入角色，在活動(dòng)中孩子都是自主選擇的，有兩個(gè)孩子特別專注，另外兩個(gè)孩子表現(xiàn)一般。對(duì)此我進(jìn)行的思考是，投放的材料成品過多，半成品比較少，以后在材料投放時(shí)可以多增加對(duì)半成品材料的投入。最后通過老師的提示，孩子們自覺地進(jìn)行了分工，這樣有的孩子做材料，有的孩子炒、煮粥等，孩子之間萌芽了合作，以后還要在這方面加強(qiáng)。我的目標(biāo)一基本達(dá)成，不過在孩子撕的這方面需要加強(qiáng)。目標(biāo)二達(dá)成度也可以，不過在盛入容器里這方面可以著重培養(yǎng)。目標(biāo)三從孩子的表現(xiàn)來看，目標(biāo)已達(dá)成，孩子在吃飯時(shí)撒飯、倒飯的現(xiàn)象越來越少。在以后這個(gè)區(qū)角投放材料時(shí)要多投放點(diǎn)半成品，讓孩子嘗試自己去做。
二、美工區(qū)：我會(huì)做食物
美工區(qū)主要是通過“我會(huì)做食物”的主題，讓孩子在看一看、剪一剪、畫一畫、做一做中，增加對(duì)各種水果、蔬菜等食物的認(rèn)識(shí)。因此，游戲目標(biāo)為：
1、觀察圖片，認(rèn)識(shí)常見的水果、蔬菜，并愿意動(dòng)手畫一畫，做一做。
2、嘗試用團(tuán)圓、壓扁、捏、搓等技能用橡皮泥制作簡單的食物。
3、愿意參與活動(dòng)，并在操作活動(dòng)中，感受制作的樂趣。
從今天孩子在美工區(qū)的表現(xiàn)，我做了以下思考。今天孩子有選擇橡皮泥的，有選擇剪面條的，還有選擇畫水果、涂顏色的，每個(gè)孩子都在自己做食物的過程中享受著。有一個(gè)小女孩在老師的鼓勵(lì)下今天剪出了更加細(xì)的面條，這對(duì)于她之前來說有很大進(jìn)步，不過下次可以讓她嘗試在其他的紙上來試一試，拉開層次性。從孩子的表現(xiàn)來看，我認(rèn)為我的'目標(biāo)一達(dá)成較好。對(duì)于目標(biāo)二，孩子今天多采用的是壓扁和搓條，需要在團(tuán)圓等方面繼續(xù)加強(qiáng)聯(lián)系。目標(biāo)三達(dá)成也比較好。另外，特別讓老師欣喜的是，今天我們班孩子在玩的過程中出現(xiàn)了跨區(qū)域的交往，美工區(qū)的孩子把做好的食物送給小廚房來讓他們當(dāng)做食材，這對(duì)孩子來說是很大的進(jìn)步。在以后的游戲中老師可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子增加社會(huì)性的交往，發(fā)展他們的社會(huì)性與語言表達(dá)能力。
三、動(dòng)作技能練習(xí)區(qū)：我能行
通過日常觀察，我班幼兒的動(dòng)手能力參差不齊，幼兒之間差異較大。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。因此，我們抓住幼兒愛玩的天性，創(chuàng)設(shè)有趣的情景，設(shè)計(jì)制作各種操作材料，讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)和掌握生活技能的方法。為此，本區(qū)角的游戲目標(biāo)為：
1、在穿珠、拉拉鏈、系扣子的游戲中，發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)性。
2、在給小動(dòng)物喂食的情境中，練習(xí)正確使用各種勺子，而不讓食物灑落。
3、通過游戲，練習(xí)生活自理的技能，提高自我服務(wù)的能力，增加自信心。在動(dòng)作技能區(qū)義工有六個(gè)孩子在里面進(jìn)行游戲，其中有一個(gè)孩子在游戲時(shí)遇到了困難，比較好的是孩子遇到困難知道尋求幫助，這是特別好的。目標(biāo)是一個(gè)孩子在拉拉鏈過程中遇到困難，說明平時(shí)自己嘗試的機(jī)會(huì)少，所以這個(gè)材料對(duì)孩子來說很有意義。目標(biāo)二達(dá)成度也比較好，孩子在揀豆豆時(shí)我們投放的是三種豆豆，我們班的夢(mèng)琪小朋友告訴我說在家她都是揀兩種豆豆，但是今天她用三種豆豆進(jìn)行揀時(shí)，做的也特別好，不過速度可能不是很快，但這就是進(jìn)步。另外平時(shí)我們的切水果都是進(jìn)行簡單的切，而在今天的游戲時(shí)讓孩子對(duì)它進(jìn)行了簡單的分類，雖然孩子在分類時(shí)出現(xiàn)了一點(diǎn)錯(cuò)誤，但是在老師的介入下可以很快的進(jìn)行更改，所以還要探究材料的多種玩法，不要單純的一種材料只有一種玩法。孩子在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中在自己的努力下，提高了自我服務(wù)的能力，增加自信心，所以我的目標(biāo)三也達(dá)成。
雖然今天孩子在游戲中專注度還很不錯(cuò)，但是對(duì)于材料的投放也有以下不足，需要在以后的工作中進(jìn)行改進(jìn)。
一、在材料投放時(shí)要有選擇性，不是越多越好，可以用投放成品與半成品的方式拉開層次性。
二、在游戲之前要介紹新材料，同時(shí)在游戲時(shí)加強(qiáng)對(duì)新材料的指導(dǎo)，這樣孩子可以更好的探索新材料的玩法。
三、要通過環(huán)境的布置來發(fā)揮隱性材料的作用，如：提醒孩子注意安全的，收放玩具的位置可以以圖片的方式來提醒。
在這次對(duì)小班生活區(qū)角課堂觀察中，我收獲很多。非常感謝我的領(lǐng)導(dǎo)給我的機(jī)會(huì)以及同事們給我的建議，讓我更加清晰的明確了自己的優(yōu)勢(shì)與不足。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。在以后的工作中，我會(huì)更多的關(guān)注孩子，從孩子的年齡特點(diǎn)投放適宜的材料，促進(jìn)孩子的發(fā)展，也讓我成長的更快。
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