《雨霖鈴》詩歌教案

　　柳永多作慢詞，長于鋪敘，《雨霖鈴》是其中代表作，下面是《雨霖鈴》詩歌教案，為大家提供參考。

　　《雨霖鈴》詩歌教案1

　　一、教學目的：

　　1、初步了解婉約派詞人柳永的藝術風格。

　　2、理解融情入景、虛實相濟的藝術特點。

　　二、教學重、難點：

　　1、引導學生領悟該詞的意境和情調。

　　2、對詞中名句“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的鑒賞。

　　三、教學方法：

　　以朗讀與聯想為主，點撥啟發。

　　四、教學課時：1課時。

　　五、教學過程 ：

　　（一）由《天涯思情》導入

　　柳永的《雨霖鈴》，多年來，它常誦不衰，膾炙人口，那么究竟它有何魅力能傳誦至今呢？

　　（二）簡介作者

　　1、從名句入手，激發學生的求知欲。

　　“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”——這是多么熾熱如火的愛的情愫！這就是柳永。

　　2、明確三點：

　　（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田；代表詩作。

　　'柳氏三絕'        '凡有井水飲處，皆能歌柳詞'

　　'且去淺斟低唱，何要浮名?'            '奉旨填詞柳三變'。

　　（2）特點：精通音律，擅長詞曲，創制慢詞，貼近市民，“變一代詞風”。

　　（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

　　（三）整體感知

　　《雨霖鈴》是宋元時期流行的“宋元十大曲”之一，歷來被認為是抒寫離別之情的`典范之作。聽范讀錄音，正字音，同時思考下列問題：

　　1、這首詞是按什么順序寫離別之情的？

　　（見板書）離別前、離別時、離別后（想象）

　　2、這首詞哪些句子寫景？哪些句子抒情？

　　3、這首詞的詞眼是什么？（結合寫作背景）

　　（四）重點分析

　　方法：尤其注重與學生學習過的詩詞結合，如《琵琶行》詩句，和流行音樂聯系，充分調動學生人生體驗和想像，動情地玩味此詩之情趣和意境。

　　1．第3句：寫景。用白描手法，神情逼真地寫出了二人分手時的情況，刻畫出“別亦難”時的悲痛心情。“執手相看淚眼，竟無語凝噎”與蘇軾的《江城子》中的“相顧無言，惟有淚千行”有異曲同工之妙，（可提問），簡直使人柔腸寸斷，悲痛欲絕，“語雖不奇，而意致綿密”。

　　2．難點討論：（明確虛實相生的效果）

　　“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”是作者的名句，它好在哪里？

　　明確：詞中有畫，景中含情

　　（提示學生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習習曉風吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘月高掛楊柳梢頭。）

　　①感受畫面色調——清、冷、涼。          ②聯系特定情境。（景依舊可能再有，人可不在了。）

　　3．【小結歸納】

　　（六） 欣賞《雨霖鈴》歌曲。

　　（七）背誦并現代文改寫該詩。

　　附板書：

　　上片：離別時難分難舍的情景

　　寒蟬  長亭  驟雨             環境悲涼        離

　　帳飲無緒 淚眼相看 無語凝噎   難分難舍        別

　　千里煙波 楚天遼闊            惆悵傷感        難

　　下片：想象中的別后相思情景

　　傷離別  甚于常情             愁意濃濃        相

　　楊柳  曉風  殘月             酒醒傷情        思

　　好景虛設  風情難言           慘不成歡        苦

　　譯文稿：

　　秋后知了的叫聲是那樣地凄涼悲切，面對著長亭，夜色漸濃，一陣急雨剛住。在汴京城門外帳蓬里喝著酒餞行，可又哪有好心緒呢，正在依依不舍的時候，船上人已催著我出發了。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無言相對，千言萬語都噎在喉間，競說不出來。想到這回去南方，一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無邊。

　　自古以來多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經受得住呢！誰知我今夜酒醒時身在何處？怕是只有楊柳岸邊，凄厲的晨風和黎明的殘月了。這一去長年相別，（相愛的人不在一起，）我料想即使遇到好天氣、好風景，也如同虛設。就縱然有滿腹的情意，又再同誰去訴說呢？

　　教后記：學生的背誦是必要的學習準備過程，向前和向課外的延伸，是教學中指導學生主動思考的有效方法。重要的是就此詩學習就必玩味出此詩的特殊之處，勿空求實。

　　《雨霖鈴》詩歌教案2

　　原文：

　　雨霖鈴

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?

　　一、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。（教學難點）

　　（2）鑒賞意象和意境，掌握婉約派詞的風格特點。（教學難點）

　　（3）深刻體會《雨霖鈴》的情景交融、虛實相生的藝術特色。（教學重點）

　　2、能力目標：

　　通過理解文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。（教學重點）

　　3、情感目標：引導學生以真情品讀作品，培養學習詩歌的興趣和文學素養。

　　二、教學方法

　　１．誦讀法。２．問答法。３．討論法。４．點拔法。

　　三、教學過程

　　（一） 導語

　　有關離別的詩詞名句：

　　1、海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。——王勃《送杜少府之任蜀州》

　　2、渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

　　——王維《送元二使安西》

　　3、故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　——李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　4、千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　——高適《別董大》

　　5、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。——《詩經》

　　6、醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》

　　7、此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭。——李清照《一剪梅》

　　8、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《蝶戀花》

　　在現實生活中，離別是一種常事。江淹曾經寫道： “黯然銷魂者，唯別而已”。今天，我們就一起來欣賞寫離別的名篇柳永的《雨霖鈴》。[板書課題]

　　（二）柳永簡介（略）

　　（三）創作背景

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟，更多的時日是跟歌伎們一起，過著依紅偎翠、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。

　　柳永原名柳三變，大約在38歲時進京參加科舉考試。以自己的才華，柳三變有充分的信心金榜題名，而且幻想著有一番大作為。誰知第一次考試沒有考上，他不在乎，輕輕一笑。等了5 年，第二次開科又沒有考上，這回他忍不住要發牢騷了，便寫了那首著名的《鶴沖天》，其中有“才子詞人，自是白衣卿相”和“忍把浮名，換了淺斟低唱”。

　　柳三變這首牢騷歌被廣為傳唱，竟傳到了皇宮里，宋仁宗一聽大為惱火，并記在心里。三年后，他再次參加科舉考試，這次好不容易通過了，但臨到皇帝圈點放榜時，宋仁宗說：“且去淺斟低唱，何要浮名? ”又把他給勾掉了。這次打擊實在太大，柳三變就更深地扎到市民堆里去寫他的歌詞，并且不無解嘲地說：“我是奉旨填詞。” 之后柳永流落于汴京、蘇州、杭州等地，每到一地都流連于秦樓楚館，為歌伎填詞作曲。

　　最后，他在飽受世態炎涼之后，“怪膽狂情”逐漸消退，才改名為柳永，54歲時才考取進士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永最終客死襄陽，家無余財，群伎合金葬之南門外。

　　在柳永的作品中，很多反映了他和歌伎們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中最為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他不得不離開都城汴京時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。

　　（四）整體感知：

　　1．聽錄音，注意正音和節奏

　　2.指讀，注意詩歌基調。本詞是詞人與紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的離別場景，因此與“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”訣別的悲壯不同，是“凄苦”。

　　3.結合注釋理解詞意，描述詩意：

　　《雨霖鈴》

　　秋蟬的鳴叫凄涼急切，面對著暮色中的'長亭，一陣暴雨剛剛停歇。在京城門外設帳飲酒餞別，卻沒有好心情，正當難舍難分之時，行船的人催著要出發。手拉著手淚眼相望，哽咽著竟然說不出一句話來。想到我這次要一程又一程的離別遠去，舟行千里，水上霧靄朦朧，夜晚濃云籠罩著的南方天空是多么深遠遼闊。

　　自古以來多情的人無不悲傷地離別，偏偏又在這冷落凄清的深秋時節，叫人怎能承受？今晚酒醒我身在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風習習，天空掛著一鉤殘月。這一去經年累月，就算遇到美好的日子、美好的景物，也形同虛設。即使有千般情意，又能跟誰訴說！

　　4.整體把握：

　　1）全詩寫了什么內容？抒發什么情感？

　　“多情自古傷離別”， 詞以“傷離別”為主線。寫離別，抒“傷”情。

　　2）錘煉詩眼：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節（可結合背景，知人論世）

　　該句在詩中為“過片”，承上啟下，并表明詩歌主旨情感，為全詞“詩眼”。而且本句由傷離別——自古傷（見下）——多情更傷——秋更傷（見下）——清秋更傷——冷落更傷來層層突出“那堪”“傷離別”的情感，表達細膩，情感凄苦，感人至深！

　　自古：離別在古代是人們生活中的一件大事，所謂“生離死別”主要原因是交通的不發達，遠行多半走水路，行程往往成年累月，以及諸多難以預見的阻隔因素，從而讓分別之人產生前路迢迢、山重水復、歸期難料的紛繁情緒。加上離人多半因為被貶、流放，或為生活所迫，或因戰爭離亂或男女情緣，這就特別惹起人的萬端感慨。

　　清秋：秋天本來是草枯葉落，百花凋零的季節，人在秋中往往會有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫秋天的時候，經常與“愁苦悲涼”的感情聯系在一起。先秦的宋玉在《九辨》中說：“悲哉，秋之為氣也！”南宋吳文英在《唐多令》中說：“何處合成愁？離人心上秋。”而曹雪芹在《秋窗風雨夕》中則說：“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。”這些詩句都寫出了懷有特定情感的人在秋天中的特定感受。詞人把離別之事與清秋之氣疊加悲苦再加凄涼，情感的表達更加沉重。

　　抒情手法：直抒胸臆。

　　3.圍繞詩眼，體會全詩的基本結構：

　　上片：別時（實寫） 晚（黃昏）   長亭（餞別——催發——執手——念）

　　下片：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節

　　別后 (虛寫)  今宵         楊柳岸

　　經年         未卜

　　（五）合作探究賞析（理解文句 ，具體賞析意象和意境）

　　寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?

　　分析角度提示：

　　１. 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（注意抓首句的作用以及本句的意象特色來分析）

　　開首三句道出時間、地點、景物。以凄清景色揭開了離別的序曲：

　　元代的盧摯在《沉醉東風》：“冷清清暮秋時候，衰柳寒蟬一片愁。”

　　宋代詞人晏幾道在《采桑子》：“一寸愁心，日日寒蟬夜夜砧。”

　　長亭：早在秦漢時便開始在道旁設亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當時是十里置亭，也叫“十里長亭”五里一短亭。

　　李白《菩薩蠻》“平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。  玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程，長亭連短亭。”

　　李叔同《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。一瓢濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”

　　驟雨初歇，涼意徹骨，暮色蒼茫，云低風冷的環境中，人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋，讓人黯然銷魂！首句借景抒情，營造了凄清慘淡的畫面，奠定全詩低沉傷感的情感基調。

　　２.都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。（注意從離人心理的矛盾現實的無情入手）

　　3.執手相看淚眼，竟無語凝噎。（注意抓離人的動作分析人物的心理）

　　4. “念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊” （注意從該句的空間感、色彩感入手體會“念”而難舍的情感）

　　5.“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”（注意從白描手法、想象虛寫、景語皆情語、意象的特征等等的特色體會）明確：楊柳離，曉風冷，殘月缺，更酒醒。

　　６．此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說?（注意抓想象、反問、虛詞等體會情感中的無限悵恨！）

　　（六）朗誦，總結

　　柳永多作慢詞，長于鋪敘。此詞表現作者離京南下時長 亭送別的情景。上片紀別，從日暮雨歇，送別都門，設帳餞行，到蘭舟摧發，淚眼相對，執手告別，依次層層描述離別 的場面和雙方惜別的情態，猶如一首帶有故事性的劇曲，展示了令人傷心慘目的一幕。下片述懷，承“念”字而來，設想別后情景。‘多情自古傷離別，那堪冷落清秋節。念宵酒酲何處，楊柳岸、曉風殘月’。上二句點出離別冷落，‘今 宵”二句，乃就上二句意染之”。“今宵酒醒何處”，遙接上片“帳飲”，足見雖然“無緒”卻仍借酒澆愁以致沉醉； “楊柳岸、曉風殘月”，則集中了一系列極易觸動離愁的意象，創造出一個凄清冷落的懷人境界。“此去”以下，以情會景，放筆直寫，不嫌重拙，由“今宵”想到“經年”，由“ 千里煙波”想到“千種風情”，由“無語凝噎”想到“更與 何人說”，回環往復又一氣貫注地抒寫了“相見時難別亦難” 的不盡愁思。以“離情”為線索,用白描、鋪敘、點染的手法，情景交融，虛實相生。

　　（七）作業布置

　　1、  背誦全詞。

　　2、  查找有關描寫離別的詩詞或文章，比較鑒賞。

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