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小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、考點(diǎn)分析
1、明確考綱
考綱對(duì)文學(xué)類文本閱讀作出這樣的說(shuō)明:“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。”
解讀：新考綱將小說(shuō)的位置提到第一位，提示我們備考中應(yīng)對(duì)小說(shuō)閱讀充分重視。
2、高考回顧與展望
回顧：縱觀高考試卷,考查到小說(shuō)的試卷有安徽卷、四川卷、福建卷、浙江卷、寧夏卷、遼寧卷等。著重從環(huán)境、人物形象、情節(jié)、主題以及語(yǔ)言、表達(dá)技巧、探究能力等方面設(shè)題考查。
3、小說(shuō)閱讀高考命題的五大著眼點(diǎn):
環(huán)境:著重于分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用。
情節(jié):著重于情節(jié)的概括、情節(jié)的特點(diǎn)分析、情節(jié)的高潮或結(jié)尾作用的理解、情節(jié)的合理性探究。
人物:著重于人物個(gè)性特征分析、主要人物的辨析、人物性格發(fā)展的合理性探究。
主題:著重于小說(shuō)意蘊(yùn)主旨的全面理解或小說(shuō)主旨某一側(cè)面的歸納、合理性探究。
探究:著重于從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究小說(shuō)的深刻思想;從不同方面入手,探究民族心理與人文精神;立足自我,感悟和體驗(yàn)文本,獨(dú)立思考,提出自己的見(jiàn)解。
4、小說(shuō)閱讀能力考察
小說(shuō)文本的閱讀主要考查考生的形象思維能力,重在考查考生對(duì)小說(shuō)的分析綜合和鑒賞評(píng)價(jià)能力。
5、小說(shuō)閱讀主要題型
小說(shuō)閱讀以主觀題為主，大致可分為三類：
1、要點(diǎn)概括題
2、作用分析題
3、探究題
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的特點(diǎn)和作用、情節(jié)的特點(diǎn)分析和人物個(gè)性特征分析。
2、教學(xué)難點(diǎn)：情節(jié)合理性、人物性格發(fā)展合理性或主題合理性的探究。
三、教學(xué)整體思路
1、先整體介紹前面上傳博文《高考小說(shuō)閱讀必備知識(shí)和技巧推薦》里的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)將要用到的知識(shí)有個(gè)大概的了解。
2、分別從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題等方面進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
3、指導(dǎo)學(xué)生做《創(chuàng)新方案》相關(guān)練習(xí)和印發(fā)的2010年高考試題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)突破。
四、重難點(diǎn)突破示例：
1.學(xué)會(huì)分析概括人物形象
「考點(diǎn)梳理」文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說(shuō)大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說(shuō)閱讀的考查中，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。小說(shuō)塑造人物的常見(jiàn)方法是“貼著人物寫”，通過(guò)緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過(guò)緊貼人物的言行寫，使小說(shuō)有更強(qiáng)的動(dòng)作感。
塑造人物形象的方法，有直接描寫和間接描寫。間接描寫方法以描寫其他人物來(lái)襯托、表現(xiàn)主要人物的性格特征。直接描寫是在故事情節(jié)發(fā)展中描寫人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、肖像、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的性格特征。這樣，讓人物在矛盾斗爭(zhēng)中說(shuō)話、行動(dòng)、神情變化、心理活動(dòng)，能夠刻畫出栩栩如生的人物形象，產(chǎn)生直接的感染力量。
「考點(diǎn)糾錯(cuò)」對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了；不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；對(duì)人物形象的概括不全；對(duì)人物的評(píng)價(jià)欠妥。
「命題形式」具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：①指認(rèn)小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫的具體方法，②概括指出人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。
「答題要領(lǐng)」一般可從四方面去把握：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
2.情節(jié)特點(diǎn)分析
「考點(diǎn)梳理」
情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式，發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。二是搖擺。即通常所說(shuō)的“一波三折”，大多數(shù)小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底，總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來(lái)做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說(shuō)更為攝人心魄的魅力。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐。亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說(shuō)情節(jié)的生動(dòng)性。
小說(shuō)家為了更好地創(chuàng)造小說(shuō)的藝術(shù)效果，往往會(huì)注重情節(jié)安排技巧的運(yùn)用，常見(jiàn)的技巧有：
�、抛⒅毓�(jié)奏。節(jié)奏是運(yùn)動(dòng)速度的變化規(guī)律。情節(jié)的進(jìn)展也應(yīng)張弛有致、起伏有序、緩急有度。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的情節(jié)安排。
�、仆晦D(zhuǎn)：突轉(zhuǎn)即情節(jié)演進(jìn)的突然轉(zhuǎn)折，事件的結(jié)局、人物的命運(yùn)往往由此而改變。在短篇小說(shuō)中，大多由突轉(zhuǎn)引發(fā)推動(dòng)，所謂“柳暗花明”、“風(fēng)波驟起”的情節(jié)效果正是形成與既在情理之中又在意料之外的突轉(zhuǎn)。
⑶懸念：懸念是一個(gè)不斷造成讀者疑惑、猜想、思索與期待的問(wèn)號(hào)，它無(wú)疑是為情節(jié)高潮鋪墊道路、蓄積動(dòng)能的有效手段，最終結(jié)局的出現(xiàn)、事實(shí)真相的揭示往往給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，并引起讀者持久的回味，深入的反思。
⑷巧合：巧合也是常見(jiàn)的情節(jié)組合方式，它應(yīng)當(dāng)是在必然性（包括性格邏輯與具體情境的發(fā)展趨勢(shì)）基礎(chǔ)上出現(xiàn)的偶合，并由此產(chǎn)生一定的情節(jié)效果。
�、纱�(lián)：串聯(lián)將兩個(gè)或多個(gè)并無(wú)時(shí)空聯(lián)系的事件組合起來(lái)，在相互對(duì)比映襯之中構(gòu)建內(nèi)容互補(bǔ)的情節(jié)，這實(shí)際上與電影蒙太奇很相近，如果兩個(gè)事件的組合沒(méi)有生成超越兩者的第三種意蘊(yùn)，這一串聯(lián)就不能算成功。
�、什⒙�(lián)：并聯(lián)是指將兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)的事件系列組合為一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。在敘述中可以“花開(kāi)兩朵，各表一枝”，但兩者之間存在著時(shí)離時(shí)合、互動(dòng)相成的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。
「考點(diǎn)糾錯(cuò)」對(duì)情節(jié)運(yùn)行方式的判斷不準(zhǔn)；不能辨識(shí)小說(shuō)的情節(jié)安排技巧；遺漏答題要點(diǎn)。
「命題形式」文中畫線部分的情節(jié)敘述，采用了哪種小說(shuō)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)述其特點(diǎn)�？v觀全文，這樣的情節(jié)安排有哪些好處？等等。
「答題要領(lǐng)」閱讀文本時(shí)，要先把握小說(shuō)的大致情節(jié)，然后分析其運(yùn)行方式，概括各部分所敘述的相應(yīng)情節(jié)內(nèi)容。有時(shí)候還要把握情節(jié)對(duì)于結(jié)構(gòu)、人物或主題的作用。
3.環(huán)境描寫的作用
「考點(diǎn)梳理」環(huán)境描寫的作用主要有：①如果在小說(shuō)開(kāi)頭，那么其功能是給全篇“定調(diào)”�；蛘叨ㄏ虑楦械幕{(diào)或者定下敘述基調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。②營(yíng)造特定的意境與渲染特定的氣氛，以感染讀者或人物。③如果出現(xiàn)在人物出場(chǎng)前，那么其功能便是導(dǎo)引人物出場(chǎng)。如果置于小說(shuō)的某個(gè)情節(jié)描寫之中，其作用可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。④如果置于人物的描寫之中，那么其功能是揭示人物的性格。⑤如果作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與�！分械拇蠛＃闶侨松南笳�，老人與海的斗爭(zhēng)，是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)。
在大多情況下，小說(shuō)中的環(huán)境描寫的作用不是單一的而是綜合的，這要結(jié)合具體的小說(shuō)文本進(jìn)行具體分析。
「考點(diǎn)糾錯(cuò)」不結(jié)合文本進(jìn)行具體分析，生搬硬套場(chǎng)景功能；作答時(shí)遺漏要點(diǎn)。
「命題形式」小說(shuō)的描寫了某某的場(chǎng)景，這樣寫有什么作用？結(jié)合全文，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。等等。
「答題要領(lǐng)」主要從場(chǎng)景對(duì)于氛圍、情節(jié)和人物等角度切入思考，要結(jié)合具體文本的具體位置進(jìn)行具體分析，最好分點(diǎn)作答。
4.探究復(fù)雜多義的小說(shuō)主題
「考點(diǎn)梳理」所有作品都是有主題的，“生與死”“愛(ài)與恨”“美與丑”等是小說(shuō)家寫不厭的“母題”。
可以從三個(gè)方面去把握：一是從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征——達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；三是從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。
「考點(diǎn)糾錯(cuò)」沒(méi)有對(duì)小說(shuō)進(jìn)行整體把握，只從局部某一點(diǎn)草率作答，導(dǎo)致片面理解甚至誤解小說(shuō)主題；不聯(lián)系文本具體分析，而是居高臨下作架空分析；對(duì)主題的分析不到位，不能自圓其說(shuō)。
「命題形式」小說(shuō)到底告訴了我們什么？聯(lián)系這篇小說(shuō)，你有怎樣的人生啟迪？“世界本身就是一個(gè)謎，它有許多種解”，小說(shuō)最忌諱主題鮮明，請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，探究這篇小說(shuō)的可能有的多種主題。等等。
「答題要領(lǐng)」主要把握主題與情節(jié)、人物、背景或構(gòu)思的關(guān)系，多角度思考問(wèn)題，分點(diǎn)回答。要結(jié)合文本，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活世界加以闡述，回答要能夠自圓其說(shuō)。
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