小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄：用厘米作單位量長度

　　厘米是一個(gè) 長度計(jì)量單位，等于一米的百分之一。下面是小編為你帶來的小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄：用厘米作單位量長度，歡迎閱讀。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄：用厘米作單位量長度 篇1

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、 師：小朋友，咱們先來聽一個(gè)童話故事：

　　在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風(fēng)把小一個(gè)扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準(zhǔn)備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長嗎？

　　生：不知道

　　師：扶手到底有多長呢？我這里有一根和扶手一樣長的小棒。哪位小朋友愿意用我盤子里的工具量一量扶手有多長？

　　生1選用棋子，擺出來有5個(gè)棋子那么長。

　　生2選用回形針，擺出來有6個(gè)回形針那么長。

　　生3選用正方體，擺出來有4個(gè)正方體那么長。

　　2、質(zhì)疑

　　師：這可奇怪了，同樣長的扶手，可量出來的結(jié)果怎么不一樣呢？

　　生：是因?yàn)檫x用的工具不一樣）

　　師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子

　　學(xué)生活動(dòng)：(聽故事，看大屏，用桌上的工具量長度。)

　　評(píng)：一開始就以童話故事的方式引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學(xué)資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學(xué)生感受到用不同的工具去測量，標(biāo)準(zhǔn)不一樣，那么產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣。從而引發(fā)認(rèn)知沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的迫切需要。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到了人們經(jīng)過長期的探索才建立了統(tǒng)一的長度單位。）

　　二、認(rèn)識(shí)厘米

　　1、 觀察直尺

　　師：下面咱們就來認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：尺子上有很多數(shù)。

　　師：對(duì)，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數(shù)是幾？

　　生：0。

　　師：猜一猜，尺子上的0表示什么？

　　生：表示起點(diǎn)。

　　師：對(duì)，0對(duì)著的這根長刻度線就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（板書）

　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：尺子上有很多線，有長有短。還有“cm”。

　　師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認(rèn)識(shí)厘米。（板書課題）

　　（評(píng)：通過學(xué)生自主觀察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生掌握直尺的.基本構(gòu)造。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又為建立1厘米的長度觀念打下了基礎(chǔ)。）

　　三、用厘米量

　　1、 估幾厘米

　　師：咱們估計(jì)一下，這座小橋大約幾厘米長？（學(xué)生各自發(fā)表自己的意見）

　　2、 量幾厘米

　　學(xué)生量，老師巡視。選取幾位學(xué)生演示，并評(píng)一評(píng)誰的方法好。然后互相說說是怎么量的。

　　師：螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？

　　（評(píng)：這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量。教師讓學(xué)生之間互相說一說，在量的基礎(chǔ)之上再用說的方式來鞏固測量的方法，使學(xué)生熟練掌握這一環(huán)節(jié)的新知識(shí)。而且選取學(xué)生進(jìn)行演示，那么學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤也就一目了然。分析了以后能讓學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有一個(gè)比較深的印象，那么自己嘗試時(shí)便會(huì)有意識(shí)地去避免這些錯(cuò)誤。）

　　四、探究交流：

　　1．把自學(xué)中的收獲和問題與小伙伴分享、交流。

　　2．請(qǐng)同組的小伙伴解決自己不懂的問題。

　　3．小組長把小伙伴解決不了的問題記錄好。

　　4．小組匯報(bào)本組同學(xué)的收獲。

　　5．報(bào)告員把小組不懂的問題提出來，請(qǐng)其他小組的同學(xué)解答。

　　（組內(nèi)交流后再全班交流）

　　精講釋疑：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師要重點(diǎn)講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長度。

　　五、總結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課所知識(shí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)聽課記錄：用厘米作單位量長度 篇2

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引發(fā)思考。

　　師：小朋友們，課桌是你們在學(xué)校天天相伴的好朋友，你知道它有多長嗎？

　　生：不知道。（先是愣住了，一會(huì)兒后有的學(xué)生伸出雙手開始比劃，有的學(xué)生開始七嘴八舌起來，有的學(xué)生瞪著大眼睛直搖頭。）

　　師：你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰來說一說，你想用什么作工具呢？（啟發(fā)出用鉛筆、書、文具盒、手等工具去比。）

　　師：現(xiàn)在用你選的工具去比一比，開始。（學(xué)生自己操作，教師巡導(dǎo)。）

　　師：請(qǐng)小朋友來匯報(bào)一下，剛才你用的工具是什么，測量的結(jié)果是什么？

　　生1:我用的工具是手，有五柞那么長。

　　生2：我用的工具是數(shù)學(xué)書，有三本數(shù)學(xué)書那么長。

　　生3：我用的工具是鉛筆，有兩支鉛筆那么長。

　　生4：我用的工具是小棒，有八根小棒那么長。

　　生5：我用的工具是橡皮擦，有十二個(gè)橡皮擦那么長。

　　師：剛才小朋友們都量地很認(rèn)真！真奇怪，為什么同樣長的桌子，量出來的結(jié)果卻不同呢？（學(xué)生一時(shí)愣住了，但也有學(xué)生踴躍舉手。）

　　生：因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯印?/p>

　　師：對(duì)了，因?yàn)榇蠹矣玫墓ぞ卟煌�，所以得到的結(jié)果不同，看來我們需要有一個(gè)統(tǒng)一的長度單位。今天我們就一起來學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度。（師板書：用厘米作單位量長度，學(xué)生齊讀。）

　　［評(píng)：課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，情景創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)興趣，更要講究實(shí)效性。小學(xué)生有意注意的時(shí)間很短，情景創(chuàng)設(shè)等要盡力簡潔有效。本課教師從學(xué)生身邊熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入，簡單明了，直入主題。］

　　二、探究新知，建立長度觀念

　　師：測量長度的時(shí)候，常用什么工具？

　　生：米尺（教師板書：測量工具：米尺，生齊讀。）

　　師：拿出你們的尺子，舉給老師看看。(教師出示米尺)你們手中的尺子只是米尺的一部分。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察你手中的尺子，看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生不由興趣激昂地尋找）

　　師：說一說，你的火眼精睛發(fā)現(xiàn)尺子上有些什么?（教師出示小黑板上畫好的直尺）

　　生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有一些線。

　　師:嗯，你的眼睛真亮！這些長長短短的線叫做刻度線。（頓片刻）這些數(shù)字所對(duì)的線有什么特點(diǎn)呢？

　　生：都是最長的線。

　　師：對(duì)，小朋友們觀察得真仔細(xì)！這些數(shù)字所對(duì)的線是最長的刻度線。

　　生：我發(fā)現(xiàn)尺子上有1、2、3

　　師：不錯(cuò)！我們一起來讀讀這些數(shù)字，1、2、3

　　師：比比誰最先發(fā)現(xiàn)直尺上最前面的數(shù)是幾？

　　生：是0。（學(xué)生爭先恐后地?fù)尨穑?/p>

　　師：0，我們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。你們猜一猜尺子上的0表示什么？

　　生：起點(diǎn)。

　　師：0所對(duì)的這條刻度線叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)。1所對(duì)的刻度就是？

　　生：1刻度。

　　師：2所對(duì)的刻度就是？

　　生：2刻度

　　師：細(xì)心的小朋友還能發(fā)現(xiàn)直尺上有一個(gè)神奇的標(biāo)志字母cm，表示長度單位：厘米。（教師板書：長度單位：厘米cm）

　　師：1cm究竟有多長呢？同學(xué)們猜一猜！（留一點(diǎn)時(shí)間給生猜）大家能大膽去猜測，很好！我們一起來看一看！（教師出示小黑板上畫的直尺）

　　師：我們剛才認(rèn)識(shí)了厘米，知道了從0刻度到1刻度之間的這一段長1cm。（演示后板書：1厘米=1cm,生齊讀。）

　　師：看清楚了嗎？比比誰最快在自己的尺子上找到這一段。小朋友們真能干，能準(zhǔn)確地在自己的直尺上找到1厘米了。你還能在尺子上找到哪一段也長1厘米？

　　生1：我還找到從2刻度到3刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）

　　生2：我還找到從4刻度到5刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）

　　生3：我還找到從8刻度到9刻度之間的這一段長1厘米。（生說，師指）

　　生4：我還找到從12刻度到13刻度之間的這一段長1厘米（生說，師指）

　　師:誰敢接受挑戰(zhàn)？（再一次激發(fā)學(xué)生求知欲）1刻度到幾刻度之間的長是1厘米？6刻度到幾刻度之間的長是1厘米？9刻度到幾刻度之間的長是1厘米？15刻度到幾刻度之間的長是1厘米？（要求學(xué)生完整回答,答語略）

　　師：細(xì)心地小朋友一定能發(fā)現(xiàn)，怎樣的兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米？

　　生：我發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)數(shù)之間的長度都是1厘米。

　　師：你們真是細(xì)心人！現(xiàn)在我們用小手比劃1厘米，好嗎？

　　生：好！

　　師：找出桌子上的這根小棒，它的長度正好是1厘米。咱們用左手的大拇指和食指輕輕地拿住它的兩端，注意手指不能動(dòng)哦！然后抽開小棒，瞧，兩手之間的距離就是1厘米。（師示范，生獨(dú)立操作）

　　師：用直尺來驗(yàn)證一下，你比的準(zhǔn)嗎？你們覺得1厘米長還是短呢？

　　生：短。

　　師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想一想1厘米有多長？（留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生想）睜開眼睛，再比劃一下，這次看誰比劃得最準(zhǔn)！（學(xué)生比劃，師巡導(dǎo)）非常好！咱們小朋友都能比劃出1厘米的長度了。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你快速找找，在我們的課桌上，哪些物體的長度大約是1厘米？

　　生1：方格紙的寬度大約是1厘米。

　　生2：鉛筆頭上的擦子長度大約是1厘米。

　　生3：橡皮擦的厚度大約是1厘米

　　師：再找找你同桌身上有沒有長度大約是1厘米的東西？（生馬上像砸開鍋的開水一樣尋找）

　　生1：手指的寬度大約是1厘米。

　　生2：小手指一節(jié)的長度大約是1厘米。

　　生3：拉鏈頭長大約是1厘米。

　　生4：牙齒的寬度大約是1厘米。

　　生5：男同學(xué)的頭發(fā)長大約是1厘米。

　　生6：眉毛的長度大約是1厘米。

　　生7：衣服上的扣子的寬度大約是1厘米

　　師：那我們的身邊，生活周圍，哪些東西的長度大約是1厘米呢？

　　生1: 數(shù)學(xué)書的厚度大約是1厘米。

　　生2: 手機(jī)的厚度大約是1厘米。

　　生3: 開關(guān)按鈕的寬度大約是1厘米。

　　生4: 墨水瓶蓋的高度大約是1厘米。

　　生5: 黑板擦的厚度大約是1厘米。

　　生6: 鞋底的厚度大約是1厘米。

　　師：大約1厘米長度的東西還有很多很多，我們找得完嗎?

　　生：找不完。

　　師：看來，小朋友都知道1厘米有多長了。剛才有小朋友說到1本數(shù)學(xué)書的厚度大約1厘米，那2本呢？3本呢？你怎么知道的？

　　師:（師演示02）這段長幾厘米？你怎么看出來的？

　　生：從02這段長2厘米。

　　師：04呢？06呢？怎么那么快就知道是幾厘米了？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)中間有幾格就是幾厘米。

　　生2：我發(fā)現(xiàn)從0到幾就是幾厘米。

　　師：大家都很積極開動(dòng)了腦筋思考問題并學(xué)到了知識(shí)。我們認(rèn)識(shí)了米尺，也認(rèn)識(shí)了厘米，在測量較短的物體的長度時(shí)，可以用厘米作單位。想不想用厘米作單位來測量長度呢？

　　生：想。

　　師：坐好的小朋友就一起來玩?zhèn)�簡單的游戲。

　　師：先用手比劃這根小紙條，估一估它有幾厘米長？給同桌說說。（學(xué)生操作，教師巡導(dǎo)）

　　師：到底誰猜對(duì)了，我們試著用尺子量一量就知道了。測量的時(shí)候想一想你是怎么量的，先做什么，再做什么？準(zhǔn)備，開始。（生獨(dú)立操作，師巡導(dǎo)）

　　師：誰有本領(lǐng)當(dāng)當(dāng)小老師，到講臺(tái)上來教教大家該怎么量？（指明小老師教大家）謝謝熊思然小老師給大家做了一次正確的示范！

　　師：在量的'時(shí)候應(yīng)該注意什么？

　　生1：對(duì)準(zhǔn)0刻度。（教師板書：量：對(duì)準(zhǔn) 0刻度，生齊讀）

　　生2：尺子要放平。

　　師：說得很好！在量的時(shí)候先把尺子的一段對(duì)準(zhǔn)物體的0刻度，再看物體的另一段對(duì)著幾就是幾厘米。大家再試一試。（學(xué)生不約而同開始再次量起來）

　　師：有一位小朋友是這樣量的，你們看對(duì)嗎？怎么錯(cuò)了？那該怎么做呢？我們一起來幫助他改正錯(cuò)誤好嗎？大家來指揮喊開始，好了喊停，尚老師聽從你們的指揮。到0刻度了，行了嗎？

　　師:有了大家的共同幫助，這個(gè)小朋友改正了錯(cuò)誤。為了使其他小朋友不再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，現(xiàn)在誰能再次響亮地提醒大家，在量的時(shí)候要特別注意什么？對(duì)了，量的時(shí)候有一點(diǎn)特別重要，一般要對(duì)準(zhǔn)0刻度開始量，然后再讀另一端的數(shù)是幾就是幾厘米。

　　［評(píng)：數(shù)學(xué)來源于生活，教師遵循這一特點(diǎn)，從學(xué)生身邊熟悉的生活題材引出新知，又在探索新知的過程中讓學(xué)生回到生活中提取相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)又回歸于生活。］

　　三、學(xué)以致用，鞏固提高

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友量一量數(shù)學(xué)書的長和寬分別是多少？

　　生：我的數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米，寬大約是15厘米。

　　師：真能干！能把我們今天學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。那么量的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

　　生：對(duì)準(zhǔn)0刻度，尺子要放平。

　　師：大家說得很好！接下來我們一起來當(dāng)裁判官，判斷哪個(gè)小動(dòng)物量的正確？為什么？（教師用小黑板出示題）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)興趣再一次被激發(fā)。

　　生：學(xué)生回答略。

　　［評(píng)：教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。］

　　四、課堂小結(jié)

　　今天我們量的這些物體的長度，你感覺在生活中屬于長還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用米尺作工具，用厘米作單位。這節(jié)課你有什么收獲？今天我們用厘米作單位量了比較短的物體的長度。那我們要量黑板有多長？教室有多長？操場有多長？該用什么工具去量，又要用什么長度單位呢？在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　用厘米作單位量長度

　　測量工具：米尺

　　單位：厘米(cm)

　　1厘米=1cm

　　量：對(duì)準(zhǔn) 0刻度

　　【課后反思】

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測量長度需使用統(tǒng)一的長度單位，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量比較短的(限整厘米長)物體的長度。并讓學(xué)生在實(shí)際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)到測量單位的必要性。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　在本課教學(xué)中，教師從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了談話引入、探索新知、課堂練習(xí)、全課小結(jié)等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)清晰流暢自然。教師注重借助教具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，操作法等，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣，發(fā)展空間感。

　　設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)，建立1厘米長度概念。新課程中考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須考慮三個(gè)要素，即提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在建立1厘米的長度表象這一教學(xué)重點(diǎn)中，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力較差的特點(diǎn)，有效利用動(dòng)作思維和形象思維，設(shè)計(jì)了猜一猜，即在腦子里想一想1厘米的長度;找一找，即在尺子上找一找1厘米的長度；比一比，即用手指比出1厘米長度; 記一記，即閉上眼睛記一記1厘米的長度；說一說，即說一說生活中的1厘米。這樣通過猜、找、比、記、說的一系列活動(dòng)讓學(xué)生自主獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。通過輕松的學(xué)習(xí)過程讓1厘米的長度在學(xué)生頭腦里烙下了深深的印記，同時(shí)也成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

　　設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀把思維教育作為數(shù)學(xué)教育的潛在目的，把創(chuàng)新教育作為教學(xué)的新目標(biāo)。因此，看一節(jié)數(shù)學(xué)課是否符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀，一是看學(xué)生思維的活躍性，二是看學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)造性。這節(jié)課，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了一定的開放性的教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。開課便由自己想辦法量出課桌長度這樣的一個(gè)開放式的設(shè)計(jì)導(dǎo)入。認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，教師先后肯定了學(xué)生所找的0刻度到1刻度之間的這一段是1厘米，2刻度到3刻度之間的這一段是1厘米，等等。這也是一個(gè)開放式的問題。這些開放式的問題促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握和思維方式的發(fā)展。

　　總之，興趣是學(xué)生最好的老師！

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