搭石第二課時教學設計

　　搭石第二課時教學設計

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受鄉親們的默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　教學重難點：

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、發現美

　　1、談話：

　　同學們，上節課咱們通過學習認識了劉章爺爺的家鄉，也認識了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節課就讓我們大家一起再次走進那個美麗的山村，去發現，去感受，相信大家一定會有新的收獲。

　　2、指名說說什么是搭石，再談談對搭石的印象。

　　3、小結后引生質疑：

　　看來同學們上節課學得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機板書：構成了家鄉的一道風景）學生齊讀。

　　師：大家有什么疑問嗎？（生質疑）

　　師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學習。是呀，搭石為什么會成為一道風景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認真讀書，靜心思考。

　　4、學生自主讀文尋美。

　　課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”

　　標出相關語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。

　　二、感受美

　　師過渡:老師發現同學們讀書真認真呀，那現在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。

　　預設一：

　　生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石… …離去。”

　　1、請學生繼續談體會。

　　2、引導學生抓住重點詞語體會、品讀。

　　師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學們，這句話中的哪些詞語打動了你？你又體會到了什么？（生匯報）誰再來讀一讀？

　　（師過渡：讀得真有感情，不過老師現在想增加一點難度，請看大屏幕。）

　　3、啟發想象。

　　課件出示：“當上了點年歲的人發現 ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔心地想： 。

　　“他首先 ，接著 ，然后 ，看到搭石穩極了，他滿意地 ，他仿佛看到人們 。

　　4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻、一心為他人著想、認真、勤勞… …）

　　5師小結、引讀：

　　真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。

　　預設二：

　　生匯報：“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么… …的美感。”

　　師鼓勵：你有一雙會發現美的眼睛，真不錯。

　　1、請生繼續談感受… …，師啟發引導：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）

　　2、學生走搭石，感悟“協調有序”的和諧美。

　　師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做----協調有序。

　　3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。

　　（1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。

　　（2）生讀悟美。（由畫前進入畫里）

　　4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。

　　（1）生談感受，美讀。

　　（2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來… …美感。”

　　5、師生有感情朗讀。

　　師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。

　　（1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。

　　（2）生賽讀。

　　（師：讀得真好，感覺如詩如畫，現在就請同學們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節奏和韻律。）

　　（3）生齊讀。

　　6、小結：同學們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　預設三：

　　生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊… …相背而行。”

　　1、請學生繼續談感受。

　　2、生齊讀此句。

　　3、師小結：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構成了家鄉的'一道風景。

　　預設四：

　　生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當然的事。”

　　1、請學生繼續談體會。

　　2、師啟發：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當然）

　　3、演“伏”悟美。

　　請兩名學生上臺表演，師隨機扮演合肥晚報記者采訪：小伙子，你認識這位老人嗎？你在背他的時候是怎么想的？老人家，您年輕的時候是怎么做的？當時是怎么想的？

　　4、理解“理所當然”，師順勢加強尊老敬老的傳統美德教育。

　　（師過渡：還有哪些來走搭石呢？鄉親們又是怎樣做的呢？）

　　5學生仿照課文寫句子。

　　課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　假如遇上 來走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當然的事。

　　6、小結、齊讀。

　　師：在劉章爺爺的家鄉，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構成了家鄉的一道風景。

　　生齊讀，讀出感動。

　　三、升華美

　　1、總結寫法。

　　師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構成的風景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉親們”）齊讀最后一段。

　　師順勢總結寫法：劉章爺爺就是通過仔細的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉親們的純樸善良和無私奉獻，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認真學習這種寫法。

　　2、寫一寫生活中的美。

　　師：同學們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發現了美，那同學們有沒有發現呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！