- 相關推薦
傳統文化 語文說課稿
中國文化不僅持續地推動了中國自己的歷史的發展,也在推動世界歷史的發展中發揮了重要的和獨特的作用。
篇一：《傳統文化的繼承》說課稿
今天我說課的題目是《傳統文化的繼承》。下面我將從教材、教法、學法、教學過程四個方面進行分析 。
一、說教材
（一）本框題的地位與作用
本框題是高中政治必修3第二單元第四課第一框的內容，第二單元《文化的傳承與創新》介紹文化發展的三個過程（文化傳播、文化繼承、文化創新）。本框題《傳統文化的繼承》它向前承接了在文化傳播中，如何尊重和培育自己的傳統文化，向后又為今天如何進行文化創新做了鋪墊，具有承上啟下的作用。
通過本課的學習，讓學生認識到我們的優秀傳統文化不能只陳列在歷史遺址中，她的價值在于傳承與發揚，只有讓青少年學生參與其中，才能煥發活力。
（二）教學目標
1.知識目標：讓學生了解什么是傳統文化；理解傳統文化的雙重作用以及對待傳統文化的正確態度。
2.能力目標：培養學生能夠區分傳統文化的精華與糟粕，具有初步批判繼承傳統文化的能力。
3.情感、態度、價值觀目標：讓學生形成對待傳統文化的正確態度，樹立熱愛優秀傳統文化、熱愛家鄉、熱愛祖國的感情，成為傳統文化自覺的傳承者和享用者。
（三）教學重點與難點
1.重點：?傳統文化的表現；?傳統文化的作用
2.難點：對待傳統文化的正確態度
二、說教法
1.設疑激趣法：在教學的四個層次中層層設疑，讓學生帶著疑惑去學，時時吸引住學生的注意力，不斷激發好奇心，引發學生的'思考和探究行為。
2.情感引導法：激發學生內心的民族情感和文化情結，引導學生在交流活動中獲得知識、陶冶性情，以達到知、情、行統一的最佳效果。
3.情境教學法：將圖片、時事等直觀資料有機整合，將學生帶入到濃厚的傳統文化的氛圍中，讓學生去體會、去感受、去討論、去運用，師生共同在教學中獲得新知。
三、說學法
1.合作探究法：課前讓學生分小組搜集資料，了解傳統文化相關知識，培養合作探究能力；課堂上學生積極合作探究討論 、在探究中深化認識。
2.辨證分析法：傳統文化在今天的影響，既有積極作用又有消極作用，這就要用一分為二的觀點分析。
3.調查研究法：理論聯系實際，調查惠州本土傳統文化的現狀。
四、說教學過程
（一）課前準備
立足實際，發揮學生調查和收集、分析資料的能力。課前布置兩項調查活動：一是“尋找家鄉的傳統文化”，學生分組去了解自己家鄉有哪些傳統文化，搜集有關圖片或文字資料形成學生作品展覽；二是讓學生收集資料說明為什么端午祭會被韓國申遺成功。
（二）課堂教學
教學過程，緊緊圍繞傳統文化，分為“設置情境、引入新課—分析重難點—課堂小結—練習、作業”四個層次，環環相扣，逐步推進，幫助學生完成由感性認識到理性認識的飛躍。
1.情境導入
德國的普克朗認為：“思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識”。因此，一開始，我就運用2005年中韓端午節“申遺”之爭，讓學生根據課前收集到的相關資料，討論為什么端午祭會被韓國申遺成功？我們該怎樣對待自身的傳統文化？引發學生自主思考，得出結論：韓國申遺成功原因在于對端午祭的重視和保護，這也提醒我們國家要重視對傳統文化的保護和繼承，由此開始新知的學習。
2. 分析重難點
緊接拋出“我們要繼承哪些傳統文化？”的問題，充分發揮學生的主體作用和合作探究能力，讓學生以小組為單位，相互交流、介紹自己家鄉有哪些傳統文化（傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想），然后每小組派一代表上臺將
課前收集到的圖片和材料進行直觀的展示，使學生產生對傳統文化的濃厚感情，并與教師的經典點撥相結合，讓學生從傳統文化的具體表現中悟出傳統文化的真正含義。
3.思維探究
（1）問題探究，培養能力，突出傳統文化的作用。
從傳統文化的含義可以看出傳統文化具有繼承性，教師拋出問題“我們應該怎樣繼承傳統文化？是不是全盤繼承？，培養學生的辯證思維能力。
展示安徽省西遞村的敬愛堂中懸掛著的“孝”字。讓學生分小組討論在今天如何看待“孝道”這種傳統思想。“在今天還需不需要講孝道？是不是把古代的孝全盤繼承下來”。此處借助《二十四孝》之埋兒奉母的故事，借助問題的探究和學科知識的支撐，突出傳統文化作用具有雙重性的這一重點，為實現難點突破提供基礎。
在認識傳統文化的雙重作用時，要重點突出中華民族優秀傳統文化的作用，反映課標思想。
（2）案例探究，把握標準，突破正確對待傳統文化的難點。
通過對傳統文化雙重作用的學習，學生能較容易歸納出對待包括“孝”在內的中華傳統文化，我們應該批判繼承，古為今用。由此歸納出對待傳統文化的正確態度是“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用”，突破本節課的難點。
4、課堂小結和練習、作業
附：板書設計
一、傳統文化面面觀
1、含義：
2、具體表現：
二、傳統文化在今天
1、傳統文化的作用
①積極作用 ②消極作用
三、對待傳統文化的正確態度
“取其精華，去其糟粕，批判繼承， 古為今用"
篇二：傳統文化的繼承說課稿
尊敬的各位評委老師，下午好！
今天我說課的題目是：《生活中的傳統文化》口語交際。
首先說說我對教材的理解。（課件示）
一、依標扣本說教材
《生活中的傳統文化》是小學語文人教版三年級上冊語文園
地五中的口語交際話題。這個單元的課題是燦爛的中華民族文化，中華傳統文化像一座巨大的寶庫。通過本組課文的學習，學生已初步感受到傳統文化的光輝燦爛，為把學生引向生活，讓學生在生活體驗中體驗中華傳統文化的博大精深，豐富多彩，讓學生體會到傳統文化就在我們身邊，故在本單元安排了這次口語交際。據此本課我設計了如下教學目標。（課件示）
二．緊扣三維說教學目標
1．知識與能力目標：①學生在自主分組的基礎上合作、探究，
了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。②能主動參與口語交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并于與別人交流，在交流的過程中學會溝通，培養口語交際能力。③在交際過程中做到：大大方方、彬彬有禮、認真傾聽、表達清楚。
2．過程與方法目標：匯報交流中，學會整理搜集到的信息，學會有條理，有感情地向他人介紹“傳統佳節”，細說“春節”、“端午節”的風俗習慣，感受傳統佳節的豐富多彩。
3．情感態度價值觀目標：通過活動，激發學生熱愛祖國文化，
增強民族自豪感。
當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難
理解本節課的重難點了
三．教學重點：搜集有關“傳統佳節”的資料，并學會整理，
并且有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受傳統文化的豐富多彩。
究竟應該怎樣完成本節課的任務呢？下面說一說教法和學法。
四．以學定教說教法、說法
教法1、談話激趣法 。教師談話引入激發學生興趣，讓學生主動參與口語交際活動，樂于展示自己的學習收獲和才能。
2、創設情境法 .逐步引導，逐漸深入。
3、合作教學法。本節課的重難點在于課前分組搜集整理有關
傳統佳節的資料，在課堂上的活動比一比、賽一賽環節就是以小組為單位進行的。
學法1、主動探究法。課前準備室學生收集有關傳統佳節的資料，并歸類整理。這需要學生有一定的學習主動性。
2、討論法——積極參與，各抒己見。
3、合作學習法。分小組收集資料并思考展示成果的形式。
五、語文味濃說內容（課件示）
1、 談話激趣，揭示課題。（5分鐘） 教師配樂引入：我們
中華民族有著五千年的文明史，鑄就了光輝燦爛的傳統文化。中華傳統文化就像一首氣熱磅礴的樂曲，光芒四射。問學生：什么是傳統文化。將學生的發言進行要點歸納：
①產生于過去，打上了歷史的烙印；
②帶有自己民族的特色；
③既存在于歷史中，也存在于現實中；
④滲透在現實生活的各個領域。
有了這些特點的把握，大部分學生會很容易地界定傳統文化，引起他們的積極性和主動性。
揭示課題，并提出本次口語交際課的規則：大大方方、彬彬
有禮、認真傾聽、敢問敢說。
我為本次口語交際設計如下三個活動（30分）：
2、活動過程
活動一：比一比，賽一賽。
a.組內交流課前搜集的關于傳統文化的資料。在交流中進行歸類。
b.我是小小“發言人”。每組選一名同學上臺將本組交流及歸納的結果做介紹，形式可以多樣，說、演、唱均可，還可以用實物器具、圖片資料輔助介紹，其他同學可作補充。
c.暢談收獲 。在各小組做匯報后，讓學生說說又了解到了哪些傳統文化。
d、教師做資料補充，以此擴大學生對于傳統文化的認識面。 活動二：辨一辨，議一議
本活動我分四步來進行：
①作傳統文化的傳播者。創設一位外國人來到中國的南江，見大街小巷張燈結彩，家家門上貼著紅紅的春聯，疑惑這是在干什么？教師扮演這名外國旅游者，學生扮演南江的`小朋友，來與教師進行交流。從而引出中國的傳統節日——春節。春節是同學們喜歡的節日，學生很容易說出關于春節的習俗和故事。
接著進行第二步 ②暢談傳統佳節。
學生對傳統文化的了解已有了一定的基礎，接下來進行第三步課件出示2008年北京奧運會“會徽”。③讓學生辨認分析：北京奧運會“會徽”打上了哪些中國傳統文化的烙印？
④辨一辨；這是一個看圖辨別的情境，通過一個講話者，錯誤地向未成年人講授，傳統文化的繼承性的這樣一個畫面，讓學生認識到傳統文化中也有不適應歷史潮流的東西，作為一個新時代的青少年，應該摒棄傳統文化中那些糟粕的傳統。讓優秀的優統得以發揚光大，從而推動中華民族的進步。
活動三：傳一傳，傳得棒。
我分為兩個環節：（1）讓學生扮演一位南江的小導游，向外國旅游團介紹中國的傳統文化，扮演外國旅游團成員的學生可以在他介紹的過程中隨時提問，“小導游”進行解答。讓學生感悟到，民族的，也是世界的。(2)將本課所了解的傳統文化知識介紹給自己的親朋好友(課外完成)。
3、評價及總結 （課件出示）每名學生有這樣的一張評價表，星星是事先打好的，讓學生根據自己在這一堂課的表現，去用涂星星的方式，進行每一項的自我評價。總結 通過這節課的學習你有什么收獲？或者知道了什么？總結學習方法：學會提問、遇難多讀、緊扣重點、明白道理。
4、課后拓展： 辦一份以“中國傳統文化”為主題的手抄報。 課后反思
5、板書設計
我的說課完畢，謝謝大家！
【傳統文化 語文說課稿】相關文章：
傳統文化的繼承說課稿06-06
《傳統文化繼承》說課稿11-28
語文觀潮說課稿07-01
語文去年的樹說課稿07-01
小學語文蒲公英說課稿07-01
傳統文化提高語文素養07-01
小學語文憶江南說課稿07-01
初中語文鄉愁的說課稿07-01
小學語文寓言說課稿07-01
小學語文寫作課說課稿07-01