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幼兒教育基本知識

時間：2022-06-30 16:17:02 幼兒教育我要投稿

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幼兒教育基本知識

　　幼兒的學習是全方位，并不局限于讀寫算和各種技藝。以下是小編為您整理的幼兒教育基本知識相關資料，歡迎閱讀！

幼兒教育基本知識

　　幼兒教育基本知識:幼兒教育的6個基本原則

　　一、使所有幼兒均能適應的原則這是幼兒教育最基本的原則。因為幼兒能否適應學前階段的教育，直接關系到以后學校教育的成敗。因此，許多國家特別注意研究每個幼兒的家庭經濟情況、社會地位、父母的職業和文化素養等因素對幼兒的影響，然后根據幼兒不同的經歷、素質、獨創性等進行有針對性的教育，這樣自然會提高每個幼兒對教育的適應性。

　　建議：雖然所有家長和教師都很重視幼兒的教育，但在實際操作過程中，最容易被人忽略的一點就是我們面對的是幼兒，我們的教育要以幼兒能理解能接受能吸收為目標，而不是站在自己的角度或成人的角度看待幼兒的學習。

　　二、促進思維的原則。幼兒教育一方面要適應幼兒的思維發展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來越復雜的思維方法。要多讓幼兒接觸實際，觀察事物，并加以集中、分類、比較。鼓勵幼兒經常反復思考一個問題，這是一種奠定思考方法基礎的手段。

　　建議：不要扼殺幼兒的好奇心，不要否定幼兒的想象力，一定要多問為什么，多用開放式問題，少用命令句。

　　三、自身發展的原則。真正的教育并不是強加于人的。幼兒教育只能在幼兒毫無對抗情緒的情況下進行，促使他們自愿地得到發展,匯集各種知識、印象，在自己頭腦中逐漸形成一個統一的世界。這一活動過程是在成人指導下，靠幼兒自身的努力完成的，任何人都無法取代。因而，教師的主要任務就是創造各種能給幼兒帶來新感受的環境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識。為此，許多國家十分重視激發幼兒的好奇心和求知欲，培養幼兒廣泛持久的興趣，這是幼兒自我教育的動力。

　　建議：尤其是家長要注意，不要包辦幼兒的生活和學習，任何一種感受或者是技能，都需要自己去體會和實踐。

　　四、重視能力培養的原則。學前階段，應該讓幼兒依靠自己的努力去發現周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識，知識只有成為智力活動的推動力才具有價值。因而，教師不應該把精力放在毫無意義的知識羅列上，而應該明白一切活動都是為了發展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語言能力和審美能力等。

　　五、面向未來的原則。今天的幼兒教育不可能給予幼兒解決未來社會問題的答案。但是，必須考慮怎樣才能使幼兒更好地適應未來社會的生活。因此，最重要的是要培養幼兒的創造性。教師應該引導幼兒思考，發現并鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中提高幼兒的創造能力。

　　六、追求人格平衡發展的原則。追求幼兒的全面、和諧發展，培養良好的個性，是當前世界幼兒教育的一個重要趨勢。學前期是幼兒個性形成的重要時期，所以許多國家提出"學前教育應為幼兒未來的人格形成打下基礎，只有基礎牢固，人格才能得到均衡發展。"幼兒的個性是在社會團體中，依靠集體的力量得到發展的。心理學家瓦倫說："幼兒的'自我'只有處在與他人的'自我'相互作用的狀態下，才能得到發展。"因此，教師在給予幼兒個人活動機會的同時，同時，應給予他們參加社會活動的機會，并教給他們在社會中生活的方法。

　　建議：在幼兒3-4歲，會有渴望參與社會活動的意識，她渴望通過做家務、和同伴一起玩耍等行為得到父母和周圍人們對他的肯定和贊同。因此在這個階段，父母要啟發孩子愛勞動的習慣，同時要正確的理解孩子做事也是她學習的方式，不能因為怕麻煩或擔心她做不了而阻止她的參與。更重要的是，手指（手部）的訓練能促進大腦發育，能幫助思維的敏銳度。還有就是要幫助孩子培養社交禮儀、社交方式，能正確的表達自己的情緒和喜好，能知道如何與小朋友相處，以培養她成人后的社交能力。不要擔心孩子會有摩擦或爭執，這正是他學習人際問題和解決問題的機會。

　　幼兒教育基本知識:教育要遵循幼兒身心發展的階段性

　　教育要遵循幼兒身心發展的階段性。例如皮亞杰的認知發展階段理論就指出，幼兒在不同的年齡階段有不同的身心特點，教育要遵照幼兒不同發展階段的身心特點，教育內容，教育方法也要依據幼兒的身心特點進行適當調整。

　　案例

　　小軍是個3歲的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他，可令父母不理解的是：小軍無論做什么事情之前從不愛多思考。比如：玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣，夫妻倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小軍卻常常做不到。父母時常為此而煩惱。試問小軍父母的態度和行動對嗎？

　　分析

　　3歲的孩子處于直覺行動性思維階段。這時候幼兒的語言能力還很低，所以他們的思維總是與對事物的感知和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么，而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就像案例中描述的“玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣，就說插的是什么”。

　　小軍的家長很關注孩子的發展，注意觀察孩子的行為表現，這些做的很好，值得肯定！但要清楚：思維要借助詞語來實現，與語言的功能是不可分割的。此時發展孩子思維能力的關鍵是對幼兒語言水平的培養，通過培養幼兒的語言能力可以促進其思維的發展。平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正規的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動物、家具、交通工具等。

　　游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養孩子善于區別事物不同點的能力。在日常生活中，當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦？皮球滾到哪里去了呢？培養孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事物之間的聯系，積累豐富的經驗，這些都是提高小軍思維水平的重要基礎。

　　幼兒教育基本知識:家庭教育的十個“不要”

　　家庭中的方方面面對兒童的健康成長及其人格的熏陶是非常重要的。家長應把培植健全人格當作家庭教育的中心，重視和加強對孩子進行良好道德的培養，戒除掉家庭教育中的會造成不良影響的行為，從而有效地建構兒童的健全人格。下面就列舉了家庭教育中的“十戒”，為保證孩子能在健康的心理環境下成長，家長們不可不看呦！

　　1.不要瞧不起孩子。“你怎么這樣笨啊！”或者“你是木頭人嗎？”每當這類瞧不起孩子的話脫口而出時，都會損傷孩子的自尊心，削弱孩子的自我觀念。

　　2.不要恐嚇孩子。采用恐嚇的方式來管教孩子，也會減弱他的自我觀念。

　　3.不要賄賂孩子。有些父母許諾孩子，如果讀書成績好，就給買什么東西，以此將刺激作為動力，這不是個好辦法。這樣的賄賂會引發孩子做事的動力由內轉向外。他不是為學習建立起來的良好自我觀念而學習，而是為了物質獎勵。這樣不利于孩子樹立良好的學習目的性。

　　4.不要逼孩子答應“下次不敢了”。媽媽該知道，要小孩許諾是沒有意義的。許諾和恐嚇是一對難兄難弟，對孩子不會起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會使他再度犯錯而感到難過。即使孩子不太敏感，也會使孩子口是心非。

　　5.不要過度保護監督孩子。過度保護監督孩子會挫傷孩子的自我觀念，削弱培養孩子的自主能力。因為當父母過分監督孩子的行為時，其實也是在告訴孩子：“你不能照料自己。”大多數家長對孩子照料自己的能力不很自信。我們應該把“只要孩子自己能做，決不包辦代替”當作座右銘。這樣才能逐步培養孩子自己照料自己的能力。

　　6.不要對孩子嘮叨不休。過分嘮叨不休會使孩子覺得父母認為他沒有理解事物的能力，久而久之，孩子會產生厭惡不快的感覺。其實，有條理地向孩子交代事情，會增強孩子的自信心和自尊心。

　　7.不要強迫孩子立即盲目地服從他人。要求孩子立即而又盲目地服從，對撫育出獨立而自我調節的人，這種主法是無效的。

　　8.不要縱容孩子過分。縱容孩子只會剝奪孩子的潛在能力的發展機會，阻礙他成為能干、獨立、能自我調節的人。

　　9.不要用不一致的規矩管教孩子。有些父母憑自己的喜怒隨意設立規矩，同樣的行為有時遭罰，有時由他去。這樣會使孩子感到迷惑。

　　10.不要訂不適合孩子年齡的規矩。假如你希望一個兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規蹈矩，只會使他自覺無能。因為你期望于他的，是他的年齡不可能達到的行為水平。這時他的自我觀念有極壞的影響。

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