物理教學中多媒體技術的重要性論文

　　摘要:現在的物理教學模式不在是單一的講授式，越來越多授課方式得到教師們的青睞比如導學式，合作學習式，翻轉課堂，慕課等等。今年來教師采納最多的當屬圍繞現代信息技術展開的教學模式，它可以促進教學，豐富課程內容，優化教學過程，提高學習效率。但是并不能認為現代信息技術可以完全替代傳統教學，它也有一定的弊端。

　　關鍵詞:媒體;ppt;白板;微課;仿真實驗;物理教學;作用

　　1課內教學

　　(1)課內教學的ppt與白板的效用，物理教學是一種思維的教學，以實驗為基礎的一種教學活動。有些實驗在課內是無法進行的比如牛頓第一定律，教師可以借用仿真模擬實驗環境進行實驗，讓學生直觀體會實驗的過程，發現規律并總結定律。白板的功能要比ppt更加強大，它兼容ppt，幾何畫板，谷歌地球。主要體現在立體多變靈活等方面，數據庫的強大，里面包括物理的教學素材:配備相應的電表，用電器，刻度尺等等比如電學部分的電流問題，可以形象的流動，可以根據需要隨時改變電路連接狀態和連接方式。可以動態局部縮放，漸變，透明度，聚光燈，標注批注，隨時更改數據，重復播放，立體旋轉，鞏固回放等功能，表格制作也可以利用給的電子筆即鼠標隨時變換制作出我們需要的表格，表格可以及時生成圖表形式，隨著數據的改動圖表也跟隨變動。屏幕的雙頁展示有助于板書的整理，在天體物理的運動學講解時的三維效果時這一強大的功能就體現的更為明顯。另外表格也具有調整圖片規格大小的功能。最后白板里有電子書包學生可以在家庭作業中完成相關要求，教師在教師端發送資源。課內教學中媒體教學只是輔助手段，實體教學課上互動是必不可少，依托教材展開知識點的導引與講解。白板的交互性教學將師生之間的互動性體現的比較明顯:主要有投票器，擦除式填字，動手連一連，還有神奇的墨水等都可以讓學生參與到教學中來，體驗學習的快樂。使我們的互動不在是傳統的一問一答方式，更加豐富多樣化。另外在物理教學中天體的運動，布朗運動，等等在黑板上是無法呈現了通過白板設計的動畫或者插入的視頻能夠讓學生直觀的觀察，并總結運動的規律，也體現了交互性。

　　(2)課內教學還可以進行微課的講授，微課是從學生的角度去制作微課。比如利用稱重法測量浮力的大小;彈簧測力計使用方法與注意事項可以通過微課進行交待，然后通過實體演示學生進行觀察，思考浮力的大小。微課不同與講課，微課的作用就是一個知識點或兩個知識點講解，包括重，難點或學生不易理解知識點。微課的時間大約5－10分鐘之間，時間過長就達不到微的概念。微課通常是一節完整的課的其中一部分，不能代替傳統的課。

　　2課外教學

　　(1)課外的手機移動教學，終端學習app如作業幫，作業盒子等其中作業幫是課外遇到難題幫助你解答的軟件，作業盒子是教師根據不同的孩子的學習情況布置的作業內容，起到鞏固知識目的。它的最明顯的特點就是學習時間靈活，隨時隨地都可以進行學習。

　　(2)課外教學的mooc平臺，它是最近涌現出來的一種在線課程開發模式，Mooc教學是培養學生學習興趣的途徑之一，學生自主學習規劃自己的進度。在平臺中學生可以選擇自己感興趣的科目，進行學習，然后跟老師在論壇中互動交流完成階段測試，獲得認證的證書，對你自己這段時間的肯定。它最明顯的特點是體現了學生自主規劃，成為學習真正的主人。另外在這種模式的學習下，可以進行課堂的翻轉，即教師把教學內容上傳到mooc平臺，學生學習后可以在課堂上進行討論交流達成共識。

　　(3)仿真實驗室:沒有實際意義上的物理實驗器材而是在計算機上利用仿真軟件模擬現實的效果。用軟件模擬實驗是一條可行性比較高的一條路。目前在大學已經開設了相應的仿真學課程。它的特點就是規避了傳統實驗的誤差大，實驗效果不明顯等問題。仿真實驗播放時要配合教師的講解，只有將傳統與模擬有機結合到一起才能事半功倍。

　　(4)教育博客:是一種博客式的個人網站。是學生與教師利用互聯網與學生0壁壘的交流。讓全世界共享是指，記錄教師和學生個人成長的軌跡。分類初中教育，教育專區等，進行搜索關鍵詞找到相關文章。

　　(5)云平臺:在云的服務器中進行服務。將知識上傳數據進行處理實現共享功能，主要起到存儲的功能。

　　(6)其他的網絡資源:網易，新浪，微課平臺，各個學校建立的校內自助學習網等等，涵蓋的資源類別豐富，針對自己想要學習的內容就行搜索學習。總之物理的教學過程是邏輯思維的建立，從實驗現象中總結規律，探究原理。從生活挖掘素材，利用現代信息技術提高我們的教學效果主要歸納如下:第一，與傳統教學結合，高效完成教學任務，提高教學質量，豐富教學內容。隨時進行重難點的圈住講解。隨時可以回顧之前講過的相關知識點，進行知識點的提取。第二，現代教學手段中交互式學習更加豐富多樣化，有多種互動形式，教師根據不同的教學內容進行選擇。直觀的展示出一些實驗的效果，比如光波的干涉等等。第三，生成及時性重要的信息，對于卷面統計分析得出答對比例答錯比例，了解學生的學習盲區，進行及時的講解，具有實效性。第四，調動學生所有的學習感官通過圖、文、聲、動畫等等，猜字游戲，尋寶藏等制作激發學生學習學習興趣，充分利用了瑣片的時間進行學習，使學生成為學習的主動者而非受動者，真正的做到了主動學習。實現了學習的主觀能動性。師生角色轉變，學生占據學習的主動權，知識由學生自主選擇，教師的作用由主導變為輔助，滿足了個性化學習的需求。第五，便于學生思維形成和能力的發展。使學生在頭腦中對知識重新建構整理，隨時改變隨時思考的及時性。知識設置連貫緊密，動態形象鮮明。獲取新知并能夠運用自如這就是學生學習能力的進一步發展。第六，學習模式不在拘泥于課內單一形式，讓學生可以隨時隨地的進行選擇多樣性的學習模式中的任意一種或者多種。第七，消除了心理負擔，使學生在輕松愉快的環境中進行學習，減輕了學習壓力。第八，補充在物理演示實驗中的不足，提高演示效果。有些危險學生不能夠進行的實驗比如托里拆利實驗，因為采用的液體為水銀，水銀有毒具有揮發性停留在空氣中，使人脫發，掉牙齒甚至中毒死亡，所以我們可以通過仿真實驗來達到教學目的。其次現代媒體技術在教學中的不足:為了使用多媒體教學軟件而使用，沒有達到為了教學服務這一宗旨，對多媒體技術掌握的不到位，該體現或者想體現的效果沒有出來。傳統的教學模式有它自身的優勢，多媒體現代教學方式不等同于可以完全取代傳統教學，它只是一種教學的手段，它也存在自身的很多問題:比如對軟件的依賴，容易使教師在備課時松懈，對自己的要求下降，媒體播放容易給學生思考的時間不夠，導致整個課堂節奏過快，這就要求教師對整節課堂要有一個把握;學生的興趣點轉移不在問題上，而在你插入的媒體信息中;只停留在感官刺激的這一個層次上。習題的練習要適中，對于新課應該選取具有典型考點的題不進行練習，不要大篇幅的展現給學生。最后:不管我們采用哪種現代教學手段，都要弄清楚各自的優勢與不足，與傳統的教學手段有機的結合到一起，根據我們的教學內容和教學設計，圍繞教學目標展開，讓學生學會并運用知識并能夠在一個相對輕松愉快的學習環境中得到發展，由于物理學科的特殊性，實驗的是物理的基石，不能讓實驗被媒體仿真實驗所替代，這是我們應該明確的一點，媒體手段只是幫助教師在教學中遇到難題，不好解決的問題時候，給與數據處理，或者給與一個動畫或者一個接近真實的實驗，便于學生的理解和思維的建立，二者互相補充(傳統教學與現代教學手段)，達到一個高效的課堂，學生喜歡的課堂。同時培養學生的獨特性，使之成為全面發展的人才。

　　參考文獻:

　　［1］黃友枝．創設物理情景，提高教學效果．《物理教學》雜志．廣東清遠市第一中學，2004．

　　［2］欒孟賀．信息技術在初中物理教學中的實踐應用［D］．四川師范大學，2012．

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