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作文教學(xué)研究雜志社
導(dǎo)語：高大的教學(xué)樓在早晨就像一個(gè)巨人，等待著孩子們的到來，樓里不時(shí)傳來朗朗的讀書聲，刷刷的寫字聲。以下小編為大家介紹作文教學(xué)研究雜志社文章，歡迎大家閱讀參考!
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作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。評(píng)價(jià)一個(gè)人的語文水平，首要是看寫作能力的高低，會(huì)寫文章善于表達(dá)是語文能力的明顯標(biāo)志。因此，對(duì)于寫作教學(xué)，教師應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。
一、寫作教學(xué)的原則
作文教學(xué)應(yīng)以四句話作為原則遵照實(shí)踐，即：以興趣教學(xué)為中心；以觀察口述為基礎(chǔ)；以序列訓(xùn)練為尺度；以課外閱讀為輔助。
“以興趣教學(xué)為中心”，既然是中心，每次作文都要圍繞這個(gè)中心開展活動(dòng)。在整個(gè)作文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極投入其中，產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)認(rèn)真觀察積極思維，完成作文任務(wù)也就有了保證。教師在設(shè)計(jì)作文題目，闡釋作文要求，采取方式方法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，情趣愛好來決定取舍，而不能靈機(jī)一動(dòng)，不顧學(xué)生的喜怒哀樂，隨意決定。
“以觀察口述為基礎(chǔ)”，奠定基礎(chǔ)，是做事先行的工作。每次作文確定題目后，要組織學(xué)生進(jìn)行觀察。有些題目不易直接觀察，可在教師的引導(dǎo)下想象其中的人物故事和可能發(fā)生的情節(jié)；論說文和說明文是講道理和說明事物的概念、性質(zhì)、用途、構(gòu)造的，可在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行周密的思考，怎樣用事實(shí)或道理有條件地論證和清楚明白地說明，能使人看到說明文如見其物等。通過觀察、思考、想象出來的東西，可讓學(xué)生整理一下口述出來，這樣學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉。觀察、思考、整理、口述的工作，就為正式寫作打下了基礎(chǔ)。
“以序列訓(xùn)練為尺度”，作文教學(xué)是個(gè)系列工程，偶爾為之，信口決定一次作文題目的做法，收效甚微。學(xué)生作文的習(xí)作，需要從作文的基本章法練起。如高中的作文教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的順序要求，制定總體規(guī)劃和具體練習(xí)內(nèi)容，有序地進(jìn)行練習(xí)。作文訓(xùn)練首要的是語言訓(xùn)練，學(xué)生只要語言暢通，其他的立意謀篇擴(kuò)充內(nèi)容，都較有利訓(xùn)練。序列訓(xùn)練，要求把各種文體的語言特點(diǎn)、層次結(jié)構(gòu)，逐一有計(jì)劃地進(jìn)行練習(xí)。如記敘文的時(shí)間順序記敘，空間順序敘述，事物歸類記敘，邊敘邊議和抒情等；議論文的論點(diǎn)論據(jù)；說明文的主體與說明層次的安排等，都各有其語言特點(diǎn)和層次邏輯關(guān)系的有序排列。
“以課外閱讀為輔助”，課堂上教材文本的閱讀學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生語文水平的基礎(chǔ)，學(xué)生可以教材文本為范例，不僅學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化的語言，還學(xué)習(xí)文章的立意謀篇、層次結(jié)構(gòu)以及人文思想等。另外語文教師還要有計(jì)劃地開展課外閱讀，讓學(xué)生從中增長見識(shí)，豐富生活，積累閱讀詞語，奠定寫作基礎(chǔ)。用課外閱讀來豐富學(xué)生寫作的知識(shí)庫，是一大經(jīng)驗(yàn)。教師要有計(jì)劃地要求學(xué)生閱讀課外書，這樣，閱讀積累就會(huì)很豐厚，為學(xué)生習(xí)作增添助力。
二、寫作教學(xué)的幾種有效方式
第一，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。寫作能力需要兩種能力的支撐：一是語言能力，一是想象能力。有了這兩種能力的巧妙運(yùn)用，就能寫出好文章。文章內(nèi)容都是人想出來的。無論是生動(dòng)的人物形象或是寓意深刻的'哲學(xué)道理，都是人們思維的產(chǎn)物，這些內(nèi)容的充分表達(dá)，就得靠語言的巧妙運(yùn)用。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力就必須在培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言和思維想象方面下苦功夫。教師只要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都能捕捉到很多機(jī)會(huì)進(jìn)行想象能力的訓(xùn)練。
第二，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。作文是一種技能，是寫出來的。因此，作文技能的獲得就是一條路------多積。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學(xué)生習(xí)作是否有新意，取決于他們知識(shí)面的寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展積累空間是決定學(xué)生自由表達(dá)的重要基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生走進(jìn)生活，因?yàn)樯钍菍懽鞯脑慈Ｖ挥型度氲缴钪腥ィw驗(yàn)人間真情，豐富個(gè)人情感，積累習(xí)作素材，寫作時(shí)才有事可敘，有景可描，有情可抒，寫出來的文章才能有聲有色，有情有景。生活是本無字書，感悟生活，不僅要體驗(yàn)生活，探索生活，還要挖掘生活中的真、善、美、假、惡、丑，形成作文的活水源頭。這樣積累的材料才會(huì)越來越豐富。
人們常說“厚積才能薄發(fā)”。要求學(xué)生在平時(shí)要多留心，無論是生活中，閱讀中，還是活動(dòng)中，一旦有好的素材，就及時(shí)捕捉，并寫成片段，記錄下來，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣。
三、寫作教學(xué)的真實(shí)性
第一，培養(yǎng)學(xué)生的真感情。寫作是生活，寫作是情感，寫作是思想，寫作是創(chuàng)造。總之，寫作就是四個(gè)字“真、情、理、我”，即寫出一種生活中的“真”，抒發(fā)一種內(nèi)心中的“情”，辯析一個(gè)事物中的“理”，展示一個(gè)眾人中的“我”。
白居易說：“感人心者，莫先乎情”。 寫作要想脫穎而出，就必須要有真切獨(dú)特的情感體驗(yàn)。惟其真切，方能讓人感同身受；惟其獨(dú)特，方能令人為之動(dòng)容。情感是習(xí)作的血液，“文以情生”、“情動(dòng)于中而形于言”。只要作者情感的閘門一打開，自然情到筆至，妙筆生花，這樣才能寫出真情至美之文。
寫作中的“我”是獨(dú)一無二的自我， 寫作要抒發(fā)真感情，就要理直氣壯地表現(xiàn)“自我”。諸如描述我的夢(mèng)想，傾吐我的肺腑之言，敘述我的一念之差，訴說我的煩惱，抒寫我的理想追求，發(fā)表我的主張見解，表現(xiàn)我的氣質(zhì)風(fēng)度等等。只要抒真情，我的個(gè)性就是健康的，美好的，我們要教育學(xué)生真情為文，在寫作的磨煉中不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。
第二， 培養(yǎng)學(xué)生寫出真心話。敞開心扉，離不開營造寬松自由的氛圍。教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，做到老舍先生所說的“寫從心里掏出來的真心話”。要解放學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言。為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，一個(gè)讓學(xué)生能在習(xí)作中暢所欲言的環(huán)境。
第三， 培養(yǎng)學(xué)生的真?zhèn)�性。寫作時(shí)，要使學(xué)生的身心獲得真正的自由，允許學(xué)生自由傾吐，無拘無束，甚至隨心所欲。倡導(dǎo)學(xué)生寫作從思想到感情，從內(nèi)容到形式，都放開手腳，自由去寫。只有這樣，學(xué)生寫作時(shí)才會(huì)真正做到自由表達(dá)，也才會(huì)表現(xiàn)出真情實(shí)感和獨(dú)特的個(gè)性。 寫作有了個(gè)性，就有靈性。優(yōu)秀作品之所以感人至深，那是因?yàn)樗笠缰鴿庥舻膫�(gè)性色彩，搏動(dòng)著感人的人格力量。文要張揚(yáng)個(gè)性，就要理直氣壯地表現(xiàn)自我。讓學(xué)生享有充分的自由權(quán)，真正是“我手寫我心”。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生寫作文的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以煥發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的作文個(gè)性飛揚(yáng)。創(chuàng)新思維必定是個(gè)性思維，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維， 讓學(xué)生獲得與眾不同的思維方法。
總之，作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的需求，樹立教學(xué)新理念。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力，是每一位一線教師的神圣職責(zé)。
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