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《巨人的花園》作文教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該致力于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的協(xié)同發(fā)展。在讀童話，演童話之后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文教師要有資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，而教材是最重要的教學(xué)資源。選擇課文留白部分引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白寫(xiě)話，拓寬語(yǔ)文課堂教學(xué)的空間。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、通過(guò)想象寫(xiě)話，加深學(xué)生對(duì)童話形象及童話主旨的認(rèn)識(shí)，激發(fā)寫(xiě)童話的興趣。
２、根據(jù)課文大膽想象文章留白部分，并能較流暢地記敘兩個(gè)想象片段。
３、邊寫(xiě)邊交流，引導(dǎo)學(xué)生賞析同伴習(xí)作，體驗(yàn)與同伴交流習(xí)作的快樂(lè)。
【課堂實(shí)錄】
一、入課：經(jīng)典童話引路，撥動(dòng)寫(xiě)話琴弦
師：上節(jié)課，同學(xué)們和周老師、陳老師一起學(xué)習(xí)了《巨人的花園》，感受到了讀童話、演童話的樂(lè)趣。這節(jié)課，魏老師要請(qǐng)大家做童話小作家，體驗(yàn)一下寫(xiě)童話的樂(lè)趣，好不好？
生（齊）：好！
師：首先，請(qǐng)你們欣賞一個(gè)童話片段。（課件出示《拇指姑娘》片段）猜猜這段話寫(xiě)的是誰(shuí)？
（師朗誦片段）
師：猜出她是誰(shuí)了嗎？（所有學(xué)生都舉起了手）看來(lái)大家都知道了，一起說(shuō)好了！
生（齊）：拇指姑娘。
師：不錯(cuò)。正是著名童話作家安徒生寫(xiě)的拇指姑娘。那你們是怎么猜出來(lái)的？
生：“她整個(gè)身子還沒(méi)有普通人大拇指的一半長(zhǎng)”我是從這兒猜出來(lái)的。
師：你很細(xì)心，留意到了她的個(gè)子比普通人小很多這個(gè)特點(diǎn)。
生：我是從“她實(shí)在是太小了，胡桃殼可以做她的搖籃，紫羅蘭花瓣正好做床墊，玫瑰花瓣剛好當(dāng)被子”這里看出的。還有“她在一小盤(pán)清水里劃小船”也可以說(shuō)明這是拇指姑娘。
師：是呀！除了她還有誰(shuí)能睡在胡桃殼里，在小盤(pán)子里劃小船呢？
生：她的臉只有半粒黃豆大。只有拇指姑娘的臉會(huì)這么小。
師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，也很會(huì)動(dòng)腦筋。在這段話里，安徒生用了許多巧妙而有趣的辦法來(lái)表現(xiàn)拇指姑娘很小很小這個(gè)特點(diǎn)。你們留意到了這些地方，所以一猜就準(zhǔn)。其實(shí)在童話里，像拇指姑娘這樣有著鮮明特點(diǎn)的還有很多。比如，我們剛學(xué)的《巨人的花園》中就有這么一個(gè)獨(dú)特的童話形象，他就是──
生（齊）：巨人。
二、引導(dǎo)假想觀察，趣寫(xiě)巨人形象
師：（課件出示：花園里的巨人）可是這位巨人到底是什么樣子的，課文里一個(gè)字也沒(méi)提，但有一點(diǎn)可以肯定：他的個(gè)子一定──
生（齊）：很高大。
師：他說(shuō)話、做事也和普通人──
生（齊）：很不一樣。
師：讓我們閉上眼睛（課件播放充滿幻想的音樂(lè)）插上想像的翅膀，去巨人的花園仔細(xì)看看這位神奇的巨人吧！
生：（閉目想像）
師：看清楚這位花園里的巨人長(zhǎng)得什么樣了嗎？（許多學(xué)生舉手想說(shuō)）別急著說(shuō)。咱們來(lái)幫幫作家的忙，用幾句話寫(xiě)寫(xiě)這位巨人的樣子。可以學(xué)習(xí)安徒生寫(xiě)拇指姑娘的那些好辦法，也可以自己另想辦法。不過(guò)，千萬(wàn)要記住，你寫(xiě)的可是一位巨人喲！音樂(lè)結(jié)束時(shí)，我們看誰(shuí)寫(xiě)的巨人能活生生出現(xiàn)在大家的眼前。音樂(lè)響起了，小作家們開(kāi)始寫(xiě)吧！
（課件播放舒緩的音樂(lè)伴隨學(xué)生寫(xiě)作，前后共６分鐘。）
生：（寫(xiě)作）
（略）
師：（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）
（略）
師：音樂(lè)結(jié)束了，很多同學(xué)也寫(xiě)好了。誰(shuí)來(lái)讀自己的童話作品。大家看他寫(xiě)的是不是一位名符其實(shí)的巨人。
生：巨人長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，大大的頭，穿著一件大皮衣。個(gè)子很高，手臂和腿都很長(zhǎng)。
師：我看你這巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我們一無(wú)所知。其他同學(xué)有什么好建議？
生：可以這樣寫(xiě)（讀自己寫(xiě)的片段）巨人的頭很大，上面能站幾十個(gè)小孩子。他的腰圍有１０００多寸粗──
師：請(qǐng)停一下。巨人的頭上能站幾十個(gè)小孩子，我們一下子就知道他的頭有多大。可是１０００多寸粗的腰到底有多粗，我們還是一頭霧水，能否換一個(gè)我們常見(jiàn)的比較粗的東西來(lái)代替？
生：他的腰很粗，要１００多個(gè)人才能抱住。
師：巨人的腰要１００多個(gè)人才能抱住，太嚇人了吧！你這樣寫(xiě)和我剛才看到的一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的有相似之處：巨人有五十幢樓那么高。同學(xué)們對(duì)此怎么看？
生：巨人有三、四幢樓那么高就差不多了！五十幢樓太高了。
師：對(duì)呀，雖然是巨人，但他畢竟是住在花園里的巨人呀！我想這位同學(xué)已經(jīng)明白我的意思，待會(huì)改改這個(gè)地方。你繼續(xù)讀作品。
（示意沒(méi)讀完作品的同學(xué)繼續(xù)）
生：他的腿粗得像學(xué)校門(mén)前的大柱子，穿著一條用樹(shù)葉編成的褲子。腳上的鞋子有１０００多碼。站在他面前，我們簡(jiǎn)直就是小人國(guó)的公民。
師：確實(shí)，站在這樣的巨人前，我們只能算是小人國(guó)的公民，你這里想得真妙！再請(qǐng)一位同學(xué)讀她的童話片段，咱們看他哪里想得妙，寫(xiě)得好！
生：巨人有一雙燈籠大的眼睛。鼻孔像兩個(gè)大山洞。巨人的胡子像一根根結(jié)實(shí)的粗麻繩──
師：暫停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻繩？
生：因?yàn)槲蚁胨蔷奕耍涌隙ㄓ执钟珠L(zhǎng)，那不就像奶奶家的粗麻繩嗎？
師：你的想像可真豐富！讓我們繼續(xù)欣賞你的作品吧！
生：他寬大的肩膀上面可以站下二十個(gè)小男孩。十幾個(gè)大人才能抱住他的腰。
生：（起勁地鼓掌）
師：你們覺(jué)得他哪里想得妙，寫(xiě)得好？
生：他用粗麻繩比喻巨人的胡子，用大燈籠比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不會(huì)顯得太夸張。
師：除此以外，他還有一個(gè)長(zhǎng)處──
生：他是從頭到腳向我們介紹巨人的樣子。
師：這樣讓我們聽(tīng)得很明白。相信還有很多同學(xué)把巨人的樣子寫(xiě)得栩栩如生。同學(xué)們真不愧是童話小作家，這么短的時(shí)間就讓花園里的巨人活生生出現(xiàn)在我們眼前。
三、引導(dǎo)假想游戲，趣寫(xiě)玩耍情景
師：站在這樣一位巨人面前，真像剛才那位同學(xué)說(shuō)的那樣，我們都成了小人國(guó)的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子們爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同學(xué)們，這些孩子會(huì)爬到巨人的腳上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的頭發(fā)里玩些什么游戲呢？
（課件出示文字：和巨人玩耍）
生：在頭發(fā)里捉迷藏。
生：也可以在衣袋、褲袋和耳朵里捉迷藏！
師：真會(huì)想像！還有別的玩法嗎？
生：吊著胡子蕩秋千。
生：在耳朵里玩探險(xiǎn)游戲。
師：真有趣！還有嗎？
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：在巨人背上攀巖。
生：在頭發(fā)里走迷宮。
師：還有那么多同學(xué)想說(shuō)，肯定還有許多其它有趣的玩法。這么多玩法中，你對(duì)哪一種最感興趣呢？你覺(jué)得哪種玩法最有趣，就請(qǐng)你仔細(xì)寫(xiě)寫(xiě)孩子們?cè)鯓釉诰奕松砩媳M情地玩這種游戲？他們的朋友──巨人又會(huì)有什么反映？音樂(lè)結(jié)束時(shí)，看哪位同學(xué)把那種游戲?qū)懙米钣腥ぃ么蠹乙蚕肴ネ妗?/p>
（課件播放舒緩的音樂(lè)，前后共６分鐘）
生：（寫(xiě)作）
（略）
師：（巡視，個(gè)別輔導(dǎo)）
（略）
師：音樂(lè)結(jié)束了，寫(xiě)好的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多！剛才老師看到三位同學(xué)寫(xiě)的片段很有意思，請(qǐng)他們讀給大家聽(tīng)。我們看誰(shuí)把他喜愛(ài)的游戲方式寫(xiě)得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子彈性真好，孩子們一蹦差點(diǎn)兒飛到云層里去呢！你也許會(huì)擔(dān)心自己摔到地上。別著急，巨人用他的大手接住你，你怎么會(huì)摔下去呢？
師：你這么一寫(xiě)呀！我看很多人都想去跳這“超級(jí)大蹦床”了！再聽(tīng)下一位的。
生：孩子們?cè)诰奕说谋亲永锿孀矫圆亍Ｋ麄兌阍诰奕擞执钟珠L(zhǎng)的鼻毛里。一個(gè)調(diào)皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一會(huì)躲在左邊，一會(huì)躲在右邊。害得小朋友怎么也找不到。
師：在鼻子里捉迷藏，可真新鮮！就是有點(diǎn)兒不衛(wèi)生，再聽(tīng)下一位同學(xué)的作品。
生：孩子們?cè)诰奕说暮由鲜幥锴АＫ麄兎殖蓛申?duì)比賽，看誰(shuí)先從這根“麻繩”蕩到那根“麻繩”，哪個(gè)隊(duì)最先蕩完，哪隊(duì)就獲勝。有時(shí)，巨人看見(jiàn)一個(gè)孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有時(shí)，他給孩子們輕輕喊加油；有時(shí)，他故意搖動(dòng)胡子，使游戲增添了幾分驚險(xiǎn)和刺激。
師：真棒！聽(tīng)完三位同學(xué)的作品，你被誰(shuí)的游戲吸引住了！
生：在鼻子里捉迷藏特別吸引我，藏在鼻毛后面，我以前從來(lái)沒(méi)試過(guò)！
生：吊著胡子蕩秋千，還有巨人加油，也不擔(dān)心會(huì)掉下來(lái)，我現(xiàn)在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！
師：看來(lái)三位同學(xué)寫(xiě)得都挺精彩。為了讓更多的同學(xué)在這兒展示自己的童話作品，下面我們以四人小組的形式來(lái)交流。四人小組先商量一下，怎么把四個(gè)人的作品連成一段話。最好商量一下怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾比較有趣，中間怎樣連接比較自然。
生：（四人小組交流作品，討論合作展示作品的形式。）
師：哪個(gè)小組先來(lái)展示你們合作的童話。
生：巨人的身上各處都有孩子們玩耍。你看，有幾個(gè)孩子爬到巨人頭上看風(fēng)景。“真是‘一覽眾山’哇！”一個(gè)孩子說(shuō)。另一個(gè)孩子說(shuō)：“是呀，你看遠(yuǎn)處的景色真美呀！有山、有峽谷，還有大草地。不過(guò)，還是巨人的花園最美。”
生：一些愛(ài)冒險(xiǎn)的男孩鉆進(jìn)巨人像山洞的鼻孔里探險(xiǎn)。他們發(fā)現(xiàn)一些像枝條一樣的長(zhǎng)條（其實(shí)是鼻毛）。一個(gè)孩子說(shuō)：“我們拔幾根做拐杖吧！”沒(méi)想到剛拔了幾根，“洪水”急速流了過(guò)來(lái)。孩子們立刻從山洞里逃出來(lái)。仔細(xì)一看，才知道剛才拔了幾根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！這群男孩還以為發(fā)“洪水”了！
生：還有幾個(gè)孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一個(gè)大彈簧。孩子們一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就撓了一下巨人的肚子。沒(méi)想到巨人一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有。要知道，多多這一撓就像蒼蠅碰了一下，巨人根本就沒(méi)感覺(jué)。
生：咦？巨人的腿上怎么這么熱鬧！原來(lái)有兩隊(duì)孩子分別在巨人的兩條腿上比賽滑滑梯呢！有人快速?gòu)木奕讼ドw上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，還有的掰著手指頭數(shù)雙方各有多少人順利滑下來(lái)。
師：大家的掌聲說(shuō)明，這個(gè)小組合作的童話真精彩！再請(qǐng)一個(gè)組。
生：“快來(lái)，快來(lái)！”幾個(gè)女孩在巨人頭上興奮地喊著。原來(lái)她們?cè)诰奕说念^上捉迷藏。有幾個(gè)躲在巨人濃密的頭發(fā)里，一不小心，一個(gè)孩子掉下來(lái)。眼看慘劇就要發(fā)生了，巨人不慌不忙伸手接住，那個(gè)孩子立刻哈哈大笑；有幾個(gè)孩子躲在巨人耳朵里。巨人覺(jué)得癢，就把小指頭伸進(jìn)耳朵撓癢癢，嚇得孩子們拼命往外逃；還有的人躲進(jìn)巨人的衣袖里，讓其他人怎么也找不著。
生：再看巨人手臂上的幾個(gè)男孩子，他們正在進(jìn)行跑步比賽。在巨人的手臂上跑步，就像在學(xué)校的塑膠跑道上一樣輕松自在，一點(diǎn)兒也不擔(dān)心摔跤。誰(shuí)先從肩膀跑到巨人手心，誰(shuí)就是勝利者！跑累了，他們就躺在巨人寬大的手掌上休息。
生：休息好了，他們又把巨人的手掌當(dāng)作升降舞臺(tái)，在上面唱歌、跳舞、演雜技。有一個(gè)男孩還在巨人手指上翻起跟頭，別提有多驚險(xiǎn)了！
生：不過(guò)還有比這更時(shí)尚的玩法，就是在巨人背上攀巖。你看，幾個(gè)孩子正拽著巨人的衣服，從下往上艱難地攀爬。他們覺(jué)得“山崖”太陡了，就請(qǐng)巨人躬著身子，這樣他們就毫不費(fèi)力爬到了巨人的肩頭。聽(tīng)，他們正站在巨人肩頭興奮地喊：“我們勝利了！”
師：這組同學(xué)合作的童話作品給我們印象也很深。真是應(yīng)了那句話：孩子是天生的童話作家。看到這么多小作家自信地展示自己的童話作品，魏老師心里也癢癢的。想不想看看老師寫(xiě)的童話片段？
生：（欣喜地喊）想！
師：那好！就請(qǐng)各位小作家多指教啰！
（課件出示教師童話范文，配上教師朗誦）
生：（熱烈鼓掌）
師：謝謝同學(xué)們的熱情鼓勵(lì)。如果你覺(jué)得同學(xué)、老師的童話片段對(duì)你有啟發(fā)，請(qǐng)課后好好修改自己的作品，這樣我們?nèi)鄮煛⑸淖髌泛显谝黄穑涂梢跃幊梢槐尽毒奕说幕▓@》童話集。
四、教師激情結(jié)課，延伸童話天地
師：咱們班和三位老師一起學(xué)同一篇課文，這還是第一次。我們?nèi)焕蠋熀痛蠹疫@樣上課也是頭一回。不過(guò)這并不重要，重要的是大家從中感受到了讀童話、演童話，寫(xiě)童話的樂(lè)趣。最后我想說(shuō)：孩子們，永遠(yuǎn)與童話做伴，這樣你永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，永遠(yuǎn)像現(xiàn)在一樣生氣勃勃，純真可愛(ài)。
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