詞語游戲的復(fù)習(xí)方式

　　──兼談?dòng)行У膹?fù)習(xí)方式

　　某某市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳遠(yuǎn)玲

　　[案例回放]

　　劉京海校長(zhǎng)說，老師要用幾十種方法來教一個(gè)學(xué)生；省教科所周林主任說，老師要密切關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，以學(xué)生的表現(xiàn)來確定老師的教育方法；古人說，以學(xué)定教。我說，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)像玩游戲一樣有趣。

　　又臨近期末了，即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而復(fù)習(xí)最令人頭疼，內(nèi)容比較枯燥，作業(yè)負(fù)擔(dān)也無形中增加了，老師批改起來也格外困難，孩子還容易產(chǎn)生厭煩的心理和情緒。特別是現(xiàn)在識(shí)字量增加以后，學(xué)生的很多生詞掌握得都不太好，總不能讓他們機(jī)械地抄了又抄吧？怎樣讓復(fù)習(xí)既簡(jiǎn)單又有效呢？得想個(gè)法子讓他們好好鞏固一下。

　　小孩是最喜歡游戲的，不如讓他們的詞語復(fù)習(xí)像游戲一樣有趣。

　　游戲當(dāng)然得有游戲規(guī)則了。想了想，最近幾次的評(píng)比對(duì)孩子的激勵(lì)作用挺大的，那就把這次詞語的復(fù)習(xí)搞成一個(gè)評(píng)比。拿什么來評(píng)比呢？

　　最近參加了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教材的拍攝，大家寫的腳本改了又改，到最后廢掉的稿紙竟有上一百多頁。這些稿紙扔了怪可惜的，心想：留著吧，留著打草稿用。現(xiàn)在，這些紙可就有用武之地了。

　　一天下午的語文課，我抱著一大疊廢稿紙進(jìn)入教室，很認(rèn)真地對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，節(jié)能減排是我們每一個(gè)人的責(zé)任。大家看，老師手里有這么一大疊廢棄的稿紙，一面有字，另外一面卻干干凈凈的，把它扔掉挺可惜的，是不是？”孩子們都認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我接著說：“所以，我想把它利用起來。怎么用呢？我們要用它來開展一個(gè)游戲。”

　　一聽到說要做游戲，這些孩子立即來了精神。接著，我把我寫的生詞卡片拿出來給他們看。（之前，我曾經(jīng)想到我把詞語卡片寫出來便于復(fù)習(xí)，經(jīng)過三天的揮毫疾書，終于把一冊(cè)書中要求學(xué)生會(huì)寫的詞寫了下來。我一次又一次問自己：我寫這卡片有用嗎？會(huì)不會(huì)是做的無用功？想到寫出這些卡片可能會(huì)沒什么用，我真不想寫了，但我還是安慰自己：“就當(dāng)練毛筆字吧！”現(xiàn)在派上用場(chǎng)了。）我說：“這是吳老師用這些廢稿紙做的詞語卡片，花了三天時(shí)間呢！”孩子們聽了，都驚訝地叫起來：“啊！”我說：“我們的游戲就是要讓這些詞語卡片變成你的卡片。”

　　孩子們瞪大了眼睛，卡片怎么能變呢？我說：“你們還記得你們讀一年級(jí)的時(shí)侯，老師讓你們做詞語卡片的事嗎？”孩子們都點(diǎn)了點(diǎn)頭。“你們那時(shí)候還小，讓你們做卡片，連紙都裁不好呢，有的同學(xué)裁的紙就像老鼠啃過似的。”

　　“哈哈哈──”說起小時(shí)侯的事，每個(gè)人都會(huì)覺得好玩。

　　看他們漸漸地在往我的口袋里鉆，不由得心中暗喜，

　　“現(xiàn)在你們都長(zhǎng)大了，一定不會(huì)像那樣了。我們的游戲規(guī)則就是：吳老師每天發(fā)兩張廢稿紙給你們，你們要把它裁成小卡片，然后，吳老師每天貼十五個(gè)詞語在墻上，請(qǐng)你注意觀察，用你自己的辦法把這十五個(gè)詞語記下來，回家把它們寫在卡片上。我們要進(jìn)行評(píng)比，看誰的詞語卡做得最好、最齊！我們要評(píng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)的哦！”

　　“耶！”

　　調(diào)皮大王劉哲語舉手了：“吳老師，可不可以加裝飾？”

　　“當(dāng)然可以，不過要以詞語為主，不要喧賓奪主了。”

　　說完，我把紙發(fā)了下去，又把詞語卡片貼在了墻上。

　　第二天早上，詞語卡片帶來了，我檢查了一下，全班100%的學(xué)生都做了，絕大部分學(xué)生都加了裝飾，使得這些卡片充滿了童趣，充滿了生機(jī)。接著，我進(jìn)行了聽寫。總共16個(gè)詞語，47個(gè)同學(xué)全對(duì)，占68%，19個(gè)同學(xué)錯(cuò)了1-2個(gè)詞語，占27.7%，3個(gè)學(xué)生錯(cuò)得比較多，占4.3%。

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