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初中語文古詩文教學(xué)詳情解析
古詩文是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶，新課改中，古詩文所占的份量比原教材更多，在中考中的分值也增大了。在教學(xué)中怎樣把古詩文這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單明了清晰化，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好古詩文，是我們每個(gè)語文教師必須認(rèn)真思考并潛心鉆研的課題。
一、嚴(yán)格要求，落實(shí)預(yù)習(xí)
古詩詞畢竟是古人留下的精華，離我們已經(jīng)漸漸的遠(yuǎn)了，由于時(shí)代的局限性與時(shí)間與空間的限制性，古人的許多語言已經(jīng)發(fā)生了變化，許多語音語義字形字義都已經(jīng)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了大量的通假字，古今意異字，一詞多義和詞類活用，特殊句式等等。因此不容回避的學(xué)生對(duì)古詩詞的閱讀存在著一定的文字障礙。此外由于古今的生活習(xí)俗、道德風(fēng)尚、文化背景等的不同，也給學(xué)生帶來了許多學(xué)習(xí)的障礙。因此對(duì)古詩詞的預(yù)習(xí)是不容忽視的。教師應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行古詩詞的預(yù)習(xí)，明確古詩詞的預(yù)習(xí)最低標(biāo)準(zhǔn)是讀準(zhǔn)字音看準(zhǔn)字形并把握課后基本的注釋。此外教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的預(yù)習(xí)，如背景式預(yù)習(xí)，即指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)搜集新授課內(nèi)容的背景材料；相關(guān)式預(yù)習(xí)，即復(fù)習(xí)與舊知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，搜集與新知識(shí)相關(guān)的資料，如數(shù)據(jù)資料、文字資料、圖片資料、觀看錄像片段等；難點(diǎn)式預(yù)習(xí)，即指導(dǎo)學(xué)生將新授課內(nèi)容中的難點(diǎn)或不理解之處列出；心得式預(yù)習(xí)，即在預(yù)習(xí)時(shí)將初步閱讀材料時(shí)產(chǎn)生的第一感受及體會(huì)及時(shí)記錄下來，或是對(duì)閱讀材料中自己有見解和心得的語句進(jìn)行標(biāo)記。各種預(yù)習(xí)方式交叉進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有個(gè)全面具體的認(rèn)識(shí)，做好課前預(yù)習(xí)，為良好的課堂效果做好準(zhǔn)備。
二、注重積累，反復(fù)誦讀
熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟，學(xué)生現(xiàn)在首要的缺憾就是積累，文化積淀淺薄。古詩詞作為中國(guó)文化財(cái)富中最為寶貴、最為精彩的一部分，我們更應(yīng)無條件的大量的去積累，內(nèi)化為我們自身的財(cái)富。所以，我首先讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主講詩的能力，即每節(jié)語文課前放手給學(xué)生5分鐘左右的時(shí)間，由學(xué)生輪流講詩。第一次可由老師為同學(xué)示范，使學(xué)生清楚詩歌快速講析的步驟：范讀——練讀——作者——詩意——賞析——背誦。這樣每?jī)?cè)課本的古詩詞筆者都要求學(xué)生背誦，詩詞的內(nèi)容也會(huì)在最短的時(shí)間里掌握。這樣，學(xué)生度過三年的初中生活后，將會(huì)有一筆古詩詞知識(shí)財(cái)富了。但是，光靠課前的五分鐘學(xué)詩未免顯得太微不足道了些，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詩歌的掌握，每天的晨讀時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行相互背誦的常規(guī)活動(dòng)，隨時(shí)抽查。常言道：“拳不離手，曲不離口”，學(xué)習(xí)古詩詞更要有這番毅力，所以，在晨讀時(shí)間中，每周至少要抽出三天時(shí)間進(jìn)行全體同學(xué)的詩詞誦讀，讓大家在吸納新詩之時(shí)鞏固舊詩，溫故知新，效果良好。
三、深入挖掘，把握背景
在古詩文教學(xué)中要把握詩文創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的人生經(jīng)歷，古詩文的創(chuàng)作往往是作者感時(shí)傷世、觸景生情而寫成，是作者的人生經(jīng)歷的積淀與思想感情的外現(xiàn)。我們賞詩品文，必須先對(duì)作者的人生經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有一個(gè)較為細(xì)致的了解。所謂“知其人方能解其言”。如學(xué)習(xí)清代大文學(xué)家蒲松齡《狼》這篇文章，課前就應(yīng)該先讓學(xué)生收集蒲松齡的人生經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景。課堂上教師予以點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)作者的人生經(jīng)歷和作品的創(chuàng)作背景了解后，那文中所要表達(dá)的“像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，不管耍弄什么花招，總歸是會(huì)被識(shí)破，被殲滅”的寓意也就不難解決了。
四、整體把握，品味鑒賞
部分教師在教學(xué)中注重文字翻譯、段落劃分、語法講解、文體介紹、名句名篇背誦等，把詩詞教學(xué)變成了單純強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的工具課，而忽視了古詩詞所具有的文學(xué)因素、整體的美感教育和文學(xué)欣賞，把具有生動(dòng)豐富和美感魅力的古詩詞課變成了瑣碎而冗繁的咬文嚼字課，因此教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整古詩詞的知識(shí)教學(xué)，盡量把重點(diǎn)放在古詩詞的賞析上，并靈活的運(yùn)用古詩詞的賞析方法。古詩詞賞析可以抓住以下四個(gè)要點(diǎn)：
（一）要理解文章，把握大意。理解把握文章內(nèi)容正是進(jìn)行品味欣賞的第一步，具體方法可以采用以下幾種①推敲詞句，讀懂大意。如調(diào)整詞序、語序，在不違背原意的前提下，把具有特殊詞序、句序的古詩句調(diào)整成符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣的白話詩句；②補(bǔ)出省略的內(nèi)容，古代詩歌由于篇幅的限制以及詩歌本身凝煉性和跳躍性的特點(diǎn)而存在大量的省略現(xiàn)象，這需要學(xué)生根據(jù)上下文語境以及作者生平詩作背景等，借助聯(lián)想、想象，填補(bǔ)出省略的內(nèi)容，從而獲得較確切的理解；③掌握常用典故的意義，典故辭約意豐，常為古人在詩詞中使用。典故的含義一般是固定的，因此在對(duì)詩歌內(nèi)容的理解分析時(shí)很多時(shí)候要從詩歌所用典故的意義人手；④明辨詩句的修辭意義，古代詩歌在抒寫對(duì)象、描寫景物、表情達(dá)意的時(shí)候，往往不直接表述，而是借助于比喻、象征、借代、擬人、夸張等修辭格；⑤借助題目、作者、注釋以及詩作背景來對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解把握。
（二）要抓住意象，體會(huì)情感。“詩言志”，詩人寫詩的最終目的是抒發(fā)自我的情志。詩是由意象構(gòu)成意境，再由意境來體現(xiàn)詩的情志的。意象是詩的基礎(chǔ)，意境是濤的畫面，詩情是詩的內(nèi)涵。絕大多數(shù)詩的意象靠景物來展現(xiàn)，所以詩離不開景物描寫。要體味一首詩的深邃的意境，揣摩作者的思想情感和觀點(diǎn)態(tài)度，進(jìn)而把握全詩的主旨，就要從詩中描寫的景物著手。
（三）要分析技巧，掌握特色。古詩詞的鑒賞有其的技巧與方法，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用。
（四）要品味語言，體味意蘊(yùn)。語言是古詩詞鑒賞的一個(gè)重要方面，通過語言的鑒賞，可以體會(huì)到古詩詞的深厚意蘊(yùn)。
（五）要情景結(jié)合，走進(jìn)意境，自主感悟文本的思想美、情感美。教師要靈活運(yùn)用，掌握適度原則，不要重文輕言也不要重言輕文，要從整體上進(jìn)行鑒賞把握，全面而深刻的體會(huì)古詩詞的深厚意蘊(yùn)及內(nèi)在美。
五、拓展遷移，課外閱讀
古詩文教學(xué)還要向課外拓展延伸，向課外拓展延伸可分為課外閱讀、古詩文賞析講座、摘抄引用等，其中摘抄引用特別重要。因此，為擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累，可讓學(xué)生設(shè)立一個(gè)古詩文名言警句摘錄本，摘抄課內(nèi)外的古詩文里的名言警句。這些名言警句在被學(xué)生摘抄、反復(fù)誦讀的過程中，不但潛移默化地影響著他們的人生價(jià)值取向和審美情趣，同時(shí)也極大地豐富了他們的語言積累，從而使學(xué)生在周記、作文或平時(shí)說對(duì)話中情不自禁地、恰到好處地使用。
古詩詞的學(xué)習(xí)既細(xì)又粗，既需要我們從大處著眼，整體把握感知，又需要我們從細(xì)微之處去細(xì)細(xì)品味感悟。在古詩詞的教學(xué)中我們應(yīng)該不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使之與新課標(biāo)下的要求相吻合，不斷提升我們的教學(xué)水平，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
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