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三年級語文上冊小攝影師教學設計
教學目的要求：
1.理解課文內容，能判斷課文主要講的是什么。
2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關懷。
3.學會本課生字新詞。通過查字典和聯系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
了解高爾基對少年兒童的關懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關心下一代。這是課文的主要內容，也是教學的重點。
本文對話較多，應注意引導學生從人物對話中體會人物的思想感情。
教學思路：
按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學。
首先指導學生預習、初讀課文，要求讀準字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內容有個初步的了解。在此基礎上，以課后思考題為主，輔之以精當的設問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關心愛護下一代上。最后總結課文，進行練習思考，對課文內容、特點有一個更完整深刻的認識，相機受到思想教育。
教學時，要充分利用本文對話較多的特點，指導學生有表情朗讀、分角色朗讀。
教學準備：
教學前，布置學生搜集了解有關高爾基的資料。
教學時間：
3課時。
教學過程：
第一課時
一、提示課題，導入新課。
1.板書課題，讀準生字“攝”。聯系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導入新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。
二、指導預習，初讀課文。
1.出示預習要求。
�。�1）自由讀課文，借助拼音讀準字音，遇到不理解的詞語查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標上序號。
2.按要求進行預習。（教師巡回指導）
3.初讀課文，結合檢查預習情況，小學六年級語文教案《3 小攝影師》。
（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。
攝（shèsè） 突（tóutū）
卷（jiǎnjuǎn） 吩（fēngfēn）
秘（bìmì） 雜（zházá）
（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。
�。�3）說說下列詞語的意思。
報紙 雜志 雜志社 記者
照相 攝影 攝影師 膠卷
�。�4）簡單說說課文講了一件什么事。
三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.
1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？
2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。
4.完整地說說課文寫了一件什么事。
�。ㄒ陨蠁栴}，旨在學生預習的基礎上進一步了解課文內容，為深入精讀打下基礎。）
第二課時
一、圍繞課后思考題，精讀課文。
1.默讀1—5自然段，畫出事情發生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？
�。�1）讀第一自然段。
�。�2）結合學生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關懷的事例。
（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯系課文內容理解“突然”）
�。�4）指導理解紙條的內容。
�、� 讀紙條內容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。
② 讀了紙條內容后，你知道了什么？
從以下幾點引導：
A 要進來的是一名少先隊員。
B 給高爾基照相，貼在學校的墻報上。
C 門衛不讓進去。
D 請高爾基讓他進去。
E 照完相立刻就走。
�。�5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。
�。�6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？
�。ㄐ∧泻菏且粋�很懂禮貌的孩子。要求學生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）
�。�7）這么有禮貌的孩子，門衛為什么不讓進去呢？
�。ㄒ龑W生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛的責任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關心下一代的特殊感情。）
�。�8）朗讀1—5自然段。
2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？
�。ㄟ呑x邊畫出有關詞句）
�。�1）引導學生抓住重點詞句體會思考：
①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？
�、凇胺愿馈笔鞘裁匆馑迹啃∧泻菏窃鯓臃愿赖�？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）
�、� 重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的？從中你體會到了什么？
A 抓住第一句中的“按”進行體會。
B 小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準備都做完，“一切停當”。
C 高爾基“側著臉，對著他微笑�！保ńY合課文插圖）
D 在理解的基礎上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關懷和深深的愛。
④ 讀8—11自然段，說說當小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？
A 讀第八自然段，體會高爾基十分關心疼愛的語氣。
B 反復有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！笔鞘裁匆馑迹繌倪@些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望）
（2）師生小結6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發現忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。
（3）練習有感情的朗讀。
�。�4）指導學生分角色朗讀。
3.默12—15自然段。思考：
�。�1）“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來�！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解“一定”的意思，聯系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態度，體會高爾基對孩子的關心愛護。）
（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？
�。ㄗ寣W生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己看法的依據。兩種可能都會有的，只要能找出依據，說出理由即可。）
�。�3）師生小結。
�。�4）指導學生分角色朗讀。
二、作業：有感情地朗讀全文。
第三課時
一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。
二、完成課后思考題第2題，并說出理由。
三、總結課文。
1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？
2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業。
1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。
�。�1）出示句子。
�、� 一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。
�、� 高爾基側過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。
（2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發生的事，都是事前沒想到的。）
（3）用“突然”說一句話。
2.完成課后練習第4題。
�。ㄗ⒁庵笇W生讀準翹舌音，區別平翹舌音；寫詞時，重點指導易寫錯的字如“紙”。）
附：板書設計
“小攝影師” 高爾基
“他們不放我進去” “我讓他們放你進來”
吩咐 拿坐 側過臉 微笑
哭 趕快 大聲喊
“一定讓他進來”