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高中語文試題特色分析
我國中學(xué)分為初級(jí)中學(xué)與高級(jí)中學(xué)，其中高中屬于高級(jí)中等教育的范疇。下面是小編幫大家整理的高中語文試題特色分析，希望大家喜歡。
今年高考語文試題（廣西卷）的命題，極為妥善地處理好了“穩(wěn)”與“變” 、“難”與“易”、 “正”和“奇”、 “課本”與“課外”的這幾種關(guān)系，是一份閃爍著智慧、放射著魄力、具有創(chuàng)新意義的嘗試。在我們看來，這一嘗試是成功的。
（一）妥善地處理了“穩(wěn)”與“變”的關(guān)系。
高考語文試題歷來有“穩(wěn)中求變”之說。“穩(wěn)”就是維護(hù)大綱、考綱的權(quán)威性，“變”就是在維護(hù)大綱考綱的權(quán)威性前提下的取舍。但多年來“穩(wěn)”的程度大，“變”的程度小。今年的廣西卷試題也是“穩(wěn)中求變”，但變化較大。題量由 25 道壓縮為 21 道；客觀題一下由 15 道（去年第一卷 14 道，第二卷還有一道多項(xiàng)選擇題）壓縮為 10 道；古文分量再次增加，古詩鑒賞賦分也由歷來的 6 分增加到 8 分；現(xiàn)代文閱讀也由一向的 18 分提至 22 分！慣常考的有關(guān)錯(cuò)別字的選擇題刪去了，這兩年恢復(fù)考查的標(biāo)點(diǎn)不考了，文言虛詞不考了，對(duì)聯(lián)不考了，現(xiàn)代文閱讀中的選擇題改為主觀題，從未考過的推薦辭今年出現(xiàn)了……。這樣的“大”動(dòng)作令人大感意外，但仔細(xì)一想，又不得不為命題者果敢而驚嘆。試題精簡(jiǎn)了，考查能力的主題更鮮明了；穩(wěn)定的試卷結(jié)構(gòu)改變了，題型更靈活了。今年出現(xiàn)的題型（如推薦辭），明年不一定出；今年不考的內(nèi)容（如標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字、文言虛詞、文學(xué)常識(shí)等），明年不一定沒有。這穩(wěn)中活變的考法，恐怕是今后的命題方向吧。不過不管怎么活變，都不會(huì)超出大綱考綱范圍。
（二）妥善地處理了“課本”與“課外” 關(guān)系。
隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施，高考語文試題該如何貼近教改、貼近教材，從而讓我們將中學(xué)語文教學(xué)從長(zhǎng)期陷入其中而不能自拔的困境解救出來，這已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。我們認(rèn)為，今年的這份試題，在這一點(diǎn)上也作出了讓我們欣喜的探索。首先，完全與現(xiàn)行課本直接“掛鉤”的試題就有兩道：第 13 道“補(bǔ)寫名篇名句”，第 20 道“推薦一篇課文”，兩題分?jǐn)?shù)共 11 分之多！考生只要按教學(xué)大綱學(xué)習(xí)，“拿下”這 11 分不成問題；其他“語知”題、“語用”題也沒有“偏、難、怪、刁”的現(xiàn)象，而僅僅涉及了課本中規(guī)定掌握的“語知”、“語用”的一般規(guī)則，充分體現(xiàn)了語文科 “學(xué)以致用”的特點(diǎn)。其次，作為來自課外的試題素材，古詩文、散文也沒有艱澀到讓考生莫名其妙的地步，這就為考生將從課本中學(xué)到的知識(shí)、技能靈活遷移出來，提供了巨大可能性，并將會(huì)有效地避免高考備考不注重課文、不注重積累的弊端；而“語知”題、“語用”題的素材，更基本上來自媒體語言，來自生活語言，只要平時(shí)真正以“語文的外延就是生活的外延”作為指導(dǎo)思想進(jìn)行語文教學(xué)，“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”就不會(huì)成為一句空話。
（三）妥善地處理了“難”與“易”相互兼容的關(guān)系。
高考的目的是“選拔人才”、“促高考語文試題，在“難”與“易”的兼容關(guān)系處理上往往難得盡如人意，或過難過高過“”，或無原則地不要難度白送分。今年這份試題，在這一點(diǎn)上讓我們眼睛一亮：考生都能做，但做得好與不好，就要看基本功了。換言之，今年這份試題，總體來看“易中含難”，（當(dāng)然，“易”并非“唾手可得”，“難”又并非“無從下手”）很多試題好像給了一考生一把無形的“梯子”，而這“梯子”到底有多少級(jí)，還是個(gè)未知數(shù)。于是，有的考生只爬上第一級(jí)，就誤以為到頂了；有的爬了二三級(jí)，就摸不著上面的級(jí)數(shù)了；只有那些真正的“攀高者”，才能作到撥霧見天、順利登頂！最典型的題目有三道：古文翻譯、古詩鑒賞和作文。例如，古詩鑒賞題，材料是白居易的《邯鄲冬至夜思家》這首詩：“邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。”問題是：（ 1 ）簡(jiǎn)析“抱膝燈前影伴身”一句 ， 并說出作者當(dāng)時(shí)懷有一種什么樣的心情。（ 2 ）作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點(diǎn)？關(guān)于第（ 1 ）問，一般學(xué)生可以輕而易舉地感知作者孤寂之心、羈旅之愁、思家之情，卻不容易想到這一句詩用了細(xì)節(jié)描寫和襯托的筆法；而第（ 2 ）問，一般學(xué)生可以答出“語言通俗質(zhì)樸”的特點(diǎn)，而明明是自己“思家”卻說家里人想自己，于質(zhì)樸平直之中增添幾分曲折，這一層面的分析就不是一般考生想得到的了。這樣，考生水平的高與低就區(qū)別開來，分?jǐn)?shù)距離也拉開了。
（四）妥善地處理了“正”和“奇”的關(guān)系。
“正”是指考綱、大綱規(guī)定的內(nèi)容，“奇”是指出人意料的考點(diǎn)和考法。有“正”無“奇”，容易被投機(jī)鉆營者猜中，助長(zhǎng)猜題的不良習(xí)氣；有“奇”無“正”，則試題流于“偏、難、怪、刁”，不易考出學(xué)生的水平。今年廣西考題，成功地解決了這一問題。總體而言，絕大部分考點(diǎn)出人意料，而又都在考綱、大綱的范圍之內(nèi)，在情理之中。文言文考題，人們猜想不會(huì)選自《史記》，可偏偏選自《史記》；詩歌鑒賞，人們猜想會(huì)考元曲，結(jié)果卻考唐詩，而且更出人意料的，是選一首通俗的不講究什么特別“技巧”的詩！名句考查，有人猜想到會(huì)考杜甫的《客至》，可重點(diǎn)只放在第三第四句上，可是，要考的五句全出自一首律詩的考法萬萬沒有想到；蘇軾的《赤壁賦》，也有人猜到了，可是猜不到會(huì)考“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”這兩句。作文題，前兩年流傳過“位置”的話題，可今年大家都忽視了，更想不到會(huì)和“價(jià)值”聯(lián)在一起；網(wǎng)上有一篇于元月 24 日發(fā)表的名為《位置與價(jià)值》的文章，可到 6 月 8 號(hào)我查看時(shí)，其點(diǎn)擊率才是“ 12014 ” 次。命題“奇”“正”結(jié)合，成功地實(shí)現(xiàn)了反猜題的目標(biāo)，在一定程度維護(hù)了高考的公平性。在這點(diǎn)上，今年的命題在有可取之處。
不過，有道是“眾口難調(diào)”，無論是出怎么樣的題目，都會(huì)有人提出批評(píng)意見的。正像一幅畫擺在街上任人評(píng)論一樣，你讓人們指出缺點(diǎn)，則整幅畫變得一無是處；你讓人們指出優(yōu)點(diǎn)，則整幅畫都成了優(yōu)點(diǎn)。我們作為中學(xué)第一線的教師，確實(shí)感到今年的考題科學(xué)、公正、難易適中，諸多關(guān)系處理妥當(dāng)，是一份成功的考題。當(dāng)然，我們的意見中難免會(huì)有偏狹之處，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。
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