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期中試卷試題分析
一、試題分析：
從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。
(1)強化知識體系，突出主干內容。
前半學期的重點內容，在試卷中通過口算、筆算、估算、比較大小、乘法口訣，解決問題等形式得到了廣泛的考察。
(2)貼近生活實際，體現應用價值。
本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。
(3)重視各種能力的考查。
本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。
(4)巧設開放題目，展現個性思維。
本次試題注意了開放意識的浸潤，在第六大題第三小題中設置了“你還能提出一個問題，并能解答出來嗎?試試看”的開放性題目，鼓勵學生展示自己的思維方式和解決問題的策略。
二、試卷分析;
1、成績分析：本次考試，我班學生及格率100%，優秀數33人，優秀率68%，從卷面的得分情況來看，總體成績還算可以，主要體現在以下幾個方面：
(1)基礎知識扎實，形成了一定的基本技能。
學生的基礎知識是否扎實，直接影響到學生今后的學習和各方面能力的發展，因此，在平時的課堂教學中，教師比較注重抓基礎知識的訓練，無論是新授課還是練習課都如此，特別是計算，在數學中無處不在，生活中隨時都會用到，所以，我在平時堅持早晚天天練，故失分較少。
(2)運用數學知識解決問題的能力較強。
學習數學的目的是為了能用數學知識解決問題，因此，培養學生用數學知識解決問題的能力成了我們教學中的重要目標之一。由于教師在平時的教學中，注重結合所學內容為學生創設各種生活情景，讓學生在解決問題的過程中鞏固所學知識，體驗其應用價值，使學生有了較強的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。
一、我會口算。(16分)
4500-500=70+80=5000-4000=25千克+10千克=
600+1000=1200-800=2700-2000=75千克-32千克=
900+600=160-90=500+3000=6克×8=
400+500=1000-200=2100-100=54千克÷9=
二、萬以內數的知識我會做。(共23分，其中第1至4題每空1分，第5至8題每空2分)
1、一個數，從右邊起第五位是()位，第三位是()位，千位是第()位。
2、一千里面有()個百，一萬里面有()個千。
3、8603讀作(),其中8在()位上，0在()位上。
4、9999這個數從右起第三個9表示9個()，第四個9表示9個()
這是一個()位數。
5、體育館可以容納一萬人。寫數()
天空中有五百八十個氣球。寫數()。
6、一個四位數，千位上的數是5，十位上的數是4，百位和個位上的數都是0，這個數是()。
7、由3個千，6個百，5個十組成的數是()。
8、用2、8、0、1這四個數組成一個最大的四位數是()，組成一個最小的四位數是()。
三、重量單位的知識我會填。(35分，其中第1、3、4題每空1分)
1、(1)一袋鹽重500克，()袋鹽正好是1千克。
(2)1個2分硬幣約重1克，()個2分硬幣約重1千克。
1千克=()克
(3)4000克=()千克3500克=()千克()克
(4)1600克+400克=()克=()千克
2、寫出重量。(6分)
蘋果重克千克千克
3、寫出物品的重量單位名稱。
(1)一個蘋果重約120()
(2)書包重約3()。
(3)一個大西瓜重4()。
(4)一頭牛重420()。
(5)小明體重28()。
4、在○里填上“>”、“<”或“=”。
5千克○500克3千克○3000克
600克○100千克2500克○5千克
5、判斷。(你認為對的在()里打“√”，錯打“×”)(12分)
(1)一袋奶粉重500克。()
(2)一只鴨重3克。()
(3)一根跳繩長2厘米。()
(4)爺爺體重60千克。()
(5)長頸鹿高4米。()
(6)1千克鐵比1千克棉花重。()
四、我會用數學。(26分)
1、(5分)
小東的體重是多少千克?
2、根據三個人的對話和表中的數據填空。(6分)
小月東東林林
580棵100棵560棵600棵850棵
小月家種了()棵，東東家種了()棵，林林家種了()棵。
3、把56千克平均分給7個小朋友，每個小朋友有多少千克?
(5分)
4重150千克重2千克重16千克
(1)企鵝的重量是烏龜的幾倍?(3分)
(2)烏龜的重量比熊貓少多少千克?(3分)
(3)你能提出什么不同的問題，并解答。(4分)
五、開放窗口。(10分)
1、()÷( )×( )=48
( )×( )-( )=35
2，一根繩長48米，對折三次后，每段長()。
(3)有良好的書寫習慣。
本次試卷中，除了少數學生外，大多數學生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時教師的指導和訓練以及學生的努力是分不開的。
2、試卷中的不足
從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重的。主要體現在：
(1)對估算重視不夠。因此，在日常的練習中對估算和準確計算的對比較少，導致學生對估算的結果不會正確處理。故將“30+51-17”和“90-65+36”的估算結果填入“比80大”的括號里，造成失分的現象。
(2)動手操作和動口沒有很好結合。比如，第二大題的第二小題：一個正方形的紙片，剪去1個角后，還剩下3個角，失分率達到80%，其主要原因是在新課后操作練習較少，只是讓學生口頭說了說而已，印象不深刻。由此可見，動手動口應緊密結合起來。這樣理解透徹，印象深刻。
在今后的教學中，要注意從這些方面加以改進。
一、試題概況分析：
1、試題主要由基礎—能力部分(包括填空、選擇、計算、應用題)和探索—發展部分(包括動手操作、分析推理)兩大部分構成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“你能在4分鐘的時間完成嗎?試一試。”，分值10分。主要考查學生計算能力。第二題“想一想，填一填”，分值24分。第三題“找規律，填一填”，分值6分。第四題“填空”，分值12分。第五題“細心觀察，填一填”，分值8分。注重數學概念檢測，對學生易混淆的知識點考核到位。試題對小學數學知識體系的把握是相當精當的。第六題“數一數，填一填”，分值12分。該題注重考查學生對數學概念、數學運算規律和數學知識的掌握程度，在熟練應用知識的同時，體現學生數學思維的精度、廣度、深度。第七題“解決實際問題”，分值28分。該題貼近身邊生活現象，通過貼近學生生活現實的情境展示數學，讓學生在具體情境中抽象出數學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數學建模思想”。題目給考生一種親身經歷的感覺，使數學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數學的興趣濃了。
2、本次試題相對于以往的試題，更加注意計算過程的簡化，各種題型都注重解題思維過程，而計算成份則很少甚至給人一種簡單的感覺，這與現代社會數學教學的發展是一致的。輕計算，重思維，培養具有靈活思維能力的人，是數學教學一個很重要的方面。試題繼續堅持“貼近生活”“數學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎，以學習到的數學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發出合理的數學問題，并有效的解決實際問題，如應用題中分桃子、賣書、買球等問題，既做到了知識的應用，又充分體現了生活。試題在強調思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養是數學教學的一項重要內容。合理的計算、是學生良好的數感、思維能力的體現。
二、學生考試情況分析：
本次考試全級部**人參加。總分：****.*分平均成績：**.*分
及格人數：**人及格率：***%優秀人數：**人優秀率：
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