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課文稱贊的教學記錄

時間：2022-07-03 19:43:28 語文我要投稿

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課文稱贊的教學記錄

　　一、教材及學生分析

課文稱贊的教學記錄

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對于低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　二、設計理念

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教學目標

　　1知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3情感目標：教育學生要學著發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

　　四、教學準備

　　教師準備：小刺猬、小獾頭飾和教學用圖

　　學生準備：1

　　制作溫馨卡；

　　找一找你的小伙伴身上的優(yōu)點，想一想怎樣夸夸他（她）

　　五、教學流程

　　一、激情導入

　　1課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善于發(fā)現問題，機智的小腦袋里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發(fā)言的金嗓子，對自己有信心嗎？

　　2激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）

　　師：聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（生說）相機板書：稱贊。

　　師：稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰愿意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

　　師：稱贊就是？

　　生：夸獎，表揚。

　　師：我知道你們都非常的聰明能干，在家里和學校里得到的稱贊一定少不了。誰愿意來說說誰曾經稱贊過你？是怎么說的？當時你的心情如何？（生說）

　　師：你在家里表現得那么好，的確該得到稱贊！你有那么多優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊！）

　　師：真為你們感到高興，得到過那么多的稱贊，了不起！

　　3導入：

　　師：今天我們繼續(xù)學習這篇以稱贊為題目的文章，看了題目，你的小腦袋里迸出哪些問題？

　　生：誰稱贊了誰？是怎么稱贊的？

　　生：為什么要稱贊？

　　生：稱贊后會怎么樣呢？

　　師：真好，你們已經會動腦筋開始思考問題了！答案就在課文的小故事里，趕快去看看吧。請打開書85頁。

　　二、初讀感悟

　　1讀書要求

　　師：你們讀書時想給自己提什么樣的要求啊？

　　生：我要把字音讀準。

　　生：我想把書讀得通順、流利。

　　生：我準備有感情地讀課文。

　　師：看來你們都養(yǎng)成認真讀書的好習慣了。請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

　　2學生自讀。

　　3出示帶生字的詞語小黑板，檢查自學生字情況。

　　師：看，我會讀，生字寶寶就藏在里面，誰來讀讀？（指名讀、開火車讀）真替你們高興，自學就把生字寶寶領回家了！（出示刺猬和小獾圖）我們對于小刺猬比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什么方式表達你對他倆的歡迎？

　　生：歡迎你們來和我們一起學習！

　　師：你真熱情！下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。

　　生互讀稱贊。

　　師：請稱贊了同伴的小朋友說說，你是怎么稱贊他的朗讀的？得到稱贊的小朋友說說，你此刻的心情。

　　4讀文。

　　師：句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？（指名）

　　師：老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎么稱贊稱贊他。

　　學生小裁判發(fā)言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。

　　師：誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎么稱贊的？

　　（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節(jié)課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

　　生：小刺猬稱贊了小獾，說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！（教師相機貼第一句稱贊的話）

　　生：小獾稱贊了小刺猬，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。（教師相機貼第二句稱贊的話）

　　生：小刺猬和小獾在互相稱贊。

　　師：小朋友聽得可真認真啊！你們都是靈耳朵。（獎勵小貼畫）。

　　師：誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。

　　師：我注意到了，他們把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過讀好了，一下子就讀出了稱贊的語氣，真好！你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

　　生讀。

　　師：讀得真棒！我們似乎都聞到蘋果的香味了！

　　師：想不想當面稱贊一下小刺猬、小獾呢？請你上臺來當面稱贊他們倆。

　　生上臺當小刺猬和小獾，分別稱贊一下。

　　師：你們倆都是很真誠的稱贊對方，是發(fā)自內心的稱贊！

　　（設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）

　　三、學習課文

　　1學習第一句稱贊

　　師：剛才你們讀得那么投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？

　　生：歡迎。

　　師：我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺猬為什么稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？

　　師朗讀課文的17段。

　　師：誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　生：我從圖上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的樣子不太美觀，不規(guī)則。

　　師：你們還見過哪些東西是粗糙的？

　　生：樹干，老人的手背。

　　師：看到自己粗糙的板凳，小獾會怎么想呢？

　　生：小獾會想：我還是別做了，免得讓別人笑話。

　　生：小獾會灰心、泄氣，不想再做了。

　　生：小獾會覺得太沒意思了，不干了。

　　師：你們有過泄氣的時候嗎？

　　生：學騎車時總摔倒就有點泄氣了，媽媽鼓勵我：你是個勇敢的孩子，你能行！于是，我學會了騎車。

　　師：是的，當自己做一件事遇到困難，做得并不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺猬來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺猬稱贊前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

　　生：小刺猬很細心。

　　生：小刺猬很認真的看了看，才會發(fā)現小獾認真的態(tài)度。

　　師：是的，正是小刺猬的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態(tài)度的確值得稱贊。如果你是小刺猬，你會怎么稱贊小獾呢？

　　學生走到小獾面前稱贊。

　　師：小獾聽到你們真誠的稱贊，感動極了，高興極了。謝謝小朋友！

　　師：除了感動，小獾還會怎么做，怎么說？

　　生：小獾還會做得更認真，會把小板凳做得更好。

　　生：小獾還會感謝刺猬。

　　生：小獾還會把他做的小板凳送給小刺猬。

　　生：小獾還會說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。

　　師：出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。

　　師：讀了這句，你想說什么？

　　生：小刺猬的稱贊對小獾有巨大的幫助作用，讓小獾有了自信。

　　生：稱贊能產生神奇的力量，使小獾不再泄氣，反而充滿了自信。

　　生：小獾非常感謝小刺猬。

　　師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）愿意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。（獎勵貼畫）

　　2學習第二句稱贊

　　師：小刺猬的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾為什么要稱贊小刺猬的蘋果最香、最好？

　　生邊讀邊想。

　　師：為什么小刺猬的蘋果最香、最甜、最好？

　　生：因為那是小刺猬辛勤勞動的果實，所以最香、最好。

　　師：是啊，只有自己動手勞動，得來的果實才是最香、最好的。

　　師：如果你是小獾，你還會怎么稱贊小刺猬？

　　生：你真愛勞動，我要向你學習。

　　生：謝謝你的蘋果，我會永遠記著這甜甜的香味。

　　（點評：讓學生說說你還會怎么稱贊小獾，能發(fā)散學生的思維，提高語言表達能力。）

　　師：小刺猬稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那么，小獾稱贊小刺猬，能使小刺猬怎樣呢？

　　生：能使小刺猬忘記疲勞。

　　師：出示句子謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺猬的話吧。

　　師：稱贊能使小獾充滿自信，使小刺猬消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什么神奇的作用呢？

　　（設計理念：說說稱贊還有什么神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

　　生：能使人學習更進步。

　　生：能使人心情舒暢。

　　生：能給人力量、勇氣和信心。

　　師：稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

　　四、課外延伸

　　師：如果一開始，小刺猬不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎么樣呢？

　　生：小獾會感到沒信心了，那就學不會做小板凳了。

　　生：也許小獾會罵小刺猬，那他們就變成敵人了！

　　（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）

　　師：因此，我們要善于發(fā)現別人的優(yōu)點，學會真誠地稱贊他人。

　　師：小刺猬和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺猬和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

　　師：誰上來表演給大家看一下呢？

　　指名兩個學生上臺表演。配上音樂。

　　師：看了他們的表演，你覺得怎么樣？

　　生：他們表演得生動極了，是小小表演家，有出色的表演才能。

　　師：老師要獎勵他們一個大笑臉。

　　（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發(fā)學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

　　師：我們每個同學身上都有優(yōu)點或進步，讓我們也來贊一贊吧。

　　生說。

　　師：請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小伙伴，好嗎？

　　（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發(fā)他們保持優(yōu)點，激發(fā)他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

　　生寫，互送溫馨卡

　　師：讓我們在生活中，發(fā)現別人身上的優(yōu)點，發(fā)現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

　　教學反思：

　　這節(jié)課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成為學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

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