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課文小壁虎借尾巴的課堂實錄

時間：2022-07-04 06:29:57 語文我要投稿

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　　《小壁虎借尾巴》課堂實錄

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　　第一課時

　　師：今天，我們學習第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）

　　你們看見過壁虎嗎？

　　（拿壁虎的標本給學生看，在課桌的行間來回巡視，讓學生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）

　　壁虎是什么樣子的？

　　生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。

　　生：壁虎能在墻上爬。

　　生：壁虎還能在玻璃上爬，不會滑下來。

　　師：對！因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）

　　生：ｂìｈǔ。(直呼音節。)

　　師：注意看“壁虎”這兩個字的寫法。“壁”字左上角不是兩個口（用紅粉筆標明）。這是“”字頭，不要把“”上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫“”。）看清楚“壁虎”這兩個字，再讀一遍。

　　生：壁虎、壁虎。

　　師：再把“借”字的拼音讀一讀。

　　生：（直呼音節）ｊｉè、ｊｉè。

　　師：誰能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？

　　〔在本冊“比一比，認一認”里學過“錯”字，在第一冊里學過“昔”字，故學生分析字形不難。〕

　　生：單人旁一個“昔”字，就是借東西的“借”。

　　師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什么要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在先聽老師讀一遍課文。

　　（范讀課文。）

　　（讀后提問）小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？

　　生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以要向小魚、老黃牛、燕子去借尾巴。

　　師：這課的生字多，我們先來把生字新詞學會，再學課文。（第一課時主要是教學下面的生字新詞，課堂紀實從略。）（事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞，“壁虎”和“借”三個生字已結合課題進行教學了。下面是生字新詞的解釋。）蛇ｓｈé——原是二類字，但考慮到“蛇”的意義學生懂得，“蟲”和“它”學生都已學過，字形掌握不難，且下一課《農夫和蛇》又可得到鞏固，故這里作為一類字教。尾ｗěｉ巴——認識“尸”字頭，重點正音，因為南京口音“尾巴”念成“ｙｉ巴”。爬ｐá——形聲字。認識“爪”字旁，“爪”的一捺要寫好，“巴”字要寫在一捺的上面。魚ｙú——在第一冊《小貓釣魚》里已掌握了。搖ｙáｏ——重點分析右邊一部分的字形。用紅粉筆標明，并指名一個學生在黑板上寫“搖”字，以便指導字的筆順。游ｙóｕ——在第一冊《小公雞和小鴨子》里已作二類字學過。這個字是左中右結構，注意右面上邊的一撇一橫不能丟。這個字讓學生書空。撥ｂō水——已在本冊里學過發芽的“發”，“發”字加“扌”旁就是撥水的“撥”。用動作演示。當一類字教。姐ｊｉě姐——第一冊“姐”字作二類字，學生已掌握。以上是一類字。蠅ｙīｎɡ子——重點在正音，注意后鼻音。課文中的蠅子是指專門叮牛的牛蠅。屋ｗū檐ｙáｎ——房屋頂向外伸出的邊沿。指實物。掌ｚｈǎｎɡ握ｗò——把握。傻ｓｈǎ孩子——注意“傻”是翹舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。轉ｚｈｕǎｎ——多音字，區別“飛轉”與“轉身”的讀音。用動作演示什么叫轉身。啦ｌɑ——輕聲，以前出現過幾次，學生已掌握。要學生用“啦”說話。鞏固生字新詞：讀生字新詞；去拼音讀；讀單字；讀重點字（即學生不易掌握的字詞）；課堂書寫練習。

　　師：（指要求掌握的字）每個字寫兩遍，要求寫得正確、端正。（學生寫字時，教師在課桌行間巡視，指導、糾正寫字姿勢。）

　　（下課鈴響。）

　　沒有寫完的字，回家繼續寫；回家讀兩遍課文。

　　第二課時

　　復習生字新詞（略）。

　　師：壁虎的標本、幻燈我們都已看過了，它是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴？向誰去借？現在我們來學習課文。（指名讀第一、二小節。）

　　生：（讀第一、二小節。）（讀后提意見，略。）

　　師：有沒有不懂的地方，請提出來。

　　生：小壁虎是動物，不是人，為什么用單人旁的“他”，不用寶蓋頭的“它”？

　　師：問得很好，誰能回答這個問題？

　　生：寫書的叔叔把小壁虎當人來寫，所以用單人旁的“他”。

　　師：對！這是一篇什么故事？

　　生：童話故事。

　　師：童話故事中，常常把小動物當作人來寫，所以用單人旁的“他”。還有什么問題？

　　生：小壁虎的尾巴為什么會斷？

　　生：給一條蛇咬住了。

　　師：小壁虎不讓蛇咬，用力一掙，尾巴就掙斷了（用動作演示）。小壁虎為了保護自己，掙斷尾巴逃走了。這是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴長得不很結實，節與節相連處骨頭很脆，一用力就會掙斷，這是壁虎尾巴的特點。

　　生：“墻角”是什么意思？

　　師：這個生詞我們已經學過了，因為你昨天生病沒有來，所以不知道。誰來告訴他？

　　生：墻的角落。

　　師：對！就是這個地方（用手指墻角）。

　　現在請大家一起讀第一、二小節。

　　生：（齊讀一、二小節。）

　　師：小壁虎斷了尾巴又為什么要去借呢？

　　生：他說，沒有尾巴多難看啊！

　　師：這兩小節主要講小壁虎認為沒有尾巴很難看，所以要借尾巴。（放出小壁虎斷尾巴的幻燈。）那么它到哪兒去借？向誰借？讀下面一小節。

　　生：（讀第三小節，讀完提意見。）

　　師：這一節有什么問題？

　　生：“告別”是什么意思？

　　生：就是再見的意思。

　　師：我提個問題，請你們想想，為什么寫“小壁虎爬啊爬，爬到小河邊”，連用幾個“爬”字，而不是寫“小壁虎爬到小河邊”？

　　生：小壁虎爬啊爬，說明爬的路很遠。

　　生：小壁虎爬的時間很長。

　　師：對，過去學過哪些類似的句子？

　　生：《燕子飛回來了》一課，燕子飛呀，飛呀。

　　生：雪花飄呀飄。

　　師：不錯。小壁虎爬到小河邊看到了什么？

　　生：小壁虎看到小魚在河里搖著尾巴游來游去。

　　師：（放出小魚在河里游和小壁虎對話的幻燈片。）

　　小魚為什么要搖著尾巴？

　　生：小魚搖著尾巴撥水。

　　師：（板書：魚搖著尾巴撥水）

　　小壁虎怎樣向小魚借尾巴的？它說話的口氣怎么樣？把小壁虎的話說一說。

　　生：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　師：為什么要稱“您”？

　　生：表示對小魚的尊敬。

　　生：表示對小魚尊重、客氣。

　　師：它向小魚借尾巴，應該用怎樣的口氣說？

　　生：不是不客氣的，應該用很和氣，很尊敬的口氣。

　　師：那么，你們能讀出這樣的口氣嗎？

　　生：（齊讀）小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

　　師：讀得很好，現在把小魚回答的話讀一下。可以看幻燈片上的句子讀。

　　生：（齊讀）“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

　　師：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”這里的“行嗎”可不可以換別的詞而意思不變呢？

　　生：您的尾巴借給我好嗎？

　　生：您的尾巴借給我可以嗎？

　　生：您的尾巴借給我好不好？

　　生：您的尾巴借給我行不行？

　　生：您的尾巴能不能借給我？

　　師：對！這句話的意思你們都懂了。這一節主要講什么？

　　生：講小壁虎向小魚借尾巴。

　　師：小壁虎在小魚那里沒有借到尾巴，又到哪里去借呢？小聲讀下面一節。

　　生：（小聲讀第四節。）

　　師：小壁虎又爬到哪里？向誰借尾巴？它怎么說的？誰能把這些意思連起來說。

　　〔這節的寫法與上一節寫法相同，所以讓學生自己理解。〕

　　生：小壁虎爬到大樹上，看見老黃牛在吃草，小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

　　師：（放出老黃牛和小壁虎對話的幻燈。）

　　老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子？

　　生：老黃牛甩著尾巴趕蠅子。

　　（教師反復糾正“甩”字的讀音。）

　　師：蠅子是什么？

　　生：就是蒼蠅。

　　師：是一般的蒼蠅嗎？

　　生：專門叮牛的蠅。

　　師：專門叮牛的蠅叫蠅子。牛被蠅子叮得很痛，就甩著尾巴趕它。

　　（板書：牛甩著尾巴趕蠅子）

　　請一個同學讀一下小壁虎和老黃牛的對話。可以看著幻燈片讀。

　　生：（讀對話。）

　　師：老黃牛的話，應該用什么語氣？

　　生：用老人說話的語氣，因為是老黃牛，聲調慢一些，聲音粗一些。

　　師：對。大家再讀一遍。

　　生：（齊讀小壁虎和老黃牛的對話。）

　　師：讀得很好。這段主要講什么？

　　生：講小壁虎向老黃牛借尾巴。

　　師：默讀下面一節。

　　生：（學生默讀。）

　　師：（放出小壁虎向燕子借尾巴的幻燈）你們看著幻燈，把他們的對話讀一讀。

　　生：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎？”“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”

　　師：什么叫掌握方向？

　　生：掌握方向就是把住方向。

　　師：對！（用手勢演示燕子如何用尾巴掌握方向）船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的。

　　（板書：燕子擺著尾巴掌握方向）

　　這一小節講的是……

　　生：小壁虎向燕子借尾巴。

　　師：（按板書提問）魚的尾巴有什么用處？

　　生：撥水。

　　師：怎樣撥水？

　　生：搖著尾巴撥水。

　　師：黃牛的尾巴有什么用？

　　生：趕蠅子。

　　師：怎么趕？

　　生：甩著尾巴。

　　師：燕子的尾巴呢？

　　生：飛的時候掌握方向。

　　師：這三種動物尾巴的用處都知道了。課文里用“搖”、“甩”、“擺”三個字來表示動作，這三個詞用得都很恰當。小壁虎沒有借到尾巴，怎么辦呢？

　　生：（齊讀最后一小節。）

　　師：有什么問題？

　　生：小壁虎的尾巴斷了，怎么又長出來了？

　　生：因為小壁虎吃了些營養，尾巴就長出來了。

　　（大家笑了。）

　　師：這個問題大家再思考一下。

　　生：小壁虎要是不長出尾巴來，下次碰到敵人，就逃不掉了。

　　師：這是壁虎尾巴的用處，也是它的特點，斷了又會長出來。

　　（板書：壁虎掙斷尾巴又長出來）

　　但是新長出來的尾巴，同原來的尾巴不一樣，要比原來的短而粗些。現在你們再來讀讀這幾句話：小壁虎爬啊爬，爬到小河邊……小壁虎爬啊爬，爬到大樹上……這幾句話說明什么？

　　生：說明小壁虎爬了較長的時間，尾巴不是斷了立即就長出來的。

　　師：對了，所以課文上寫了“爬啊爬”，而不是寫“爬到……”你們可去調查調查，還有什么動物的尾巴、腿、腳，弄斷了又會慢慢地長出來的。現在我們再來看看書上，小壁虎把借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經過嗎？

　　生：（紛紛舉手）要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。

　　生：這篇課文是寫給我們看的，我們已經知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不再寫了。

　　師：對，你們都講得對。不寫我們也知道。小壁虎告訴**的時候當然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經詳細寫過的內容，后面不必再寫，這就是有詳有略的寫法。

　　生：媽媽為什么說他“傻孩子”？

　　師：你們想想看。

　　生：因為他已經長出一條尾巴了，心里還難過，還要去借，所以媽媽說他“傻”。

　　師：小壁虎一看，高興地叫起來，“我又長出一條新尾巴啦！”“高興地叫起來”，這里為什么用“土”字旁的“地”？

　　生：因為“地”后面的“叫”字是表示動作的。

　　師：你們用高興的口氣，把最后一句話讀一讀。

　　生：（高興地讀了兩遍。）

　　師：對，現在我們來聽錄音，你們小聲地跟著讀。（聽完錄音，學生評論。）

　　生：她讀得有感情。

　　生：她讀得聲音響亮。

　　生：她沒有漏一個字，也沒有加一個字。

　　生：她不拉腔，也不是結結巴巴的。

　　生：她不是兩個字一頓一頓地讀。

　　師：你們都聽得很仔細。我們也要像她這樣讀得好。現在我們來分角色讀。

　　生：（按指定的角色讀一遍。）

　　師：讀得很好。現在大家把全文讀一遍。

　　生：（齊讀全文一遍。下課。）

　　師：

　　布置作業：

　　1把課文有感情地朗讀兩遍。

　　2把這個故事講給家里人聽。

　　3回去了解了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳能再長出來。

　　板書：

　　小壁虎借尾巴

　　小魚搖著尾巴撥水

　　黃牛甩著尾巴趕蠅子

　　燕子擺著尾巴掌握方向

　　壁虎掙斷尾巴又長出來

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