語文課文《雪》的教學設計

　　一、 教學目標

　　1、 了解江南的雪與朔方的雪各自的特點;

　　2、 通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的態度;

　　3、 理解本文一些深奧難懂語句的深層含義;

　　4、 比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

　　二、 教學重難點

　　理解魯迅對兩種雪不同的態度，探究他為什么會持有這樣的態度

　　三、 教學課時

　　兩課時

　　四、 教學過程

　　第一課時

　　一、 導入

　　請學生回憶魯迅的作品及我們已經學過的魯迅的文章。

　　二、 整體感知

　　聽課文錄音，整體感知

　　再讀課文，結合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些?

　　三、 文本探究

　　1、請大家找一下關于這篇散文詩的關鍵句。

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪?你以為作者更喜歡哪兒的雪?

　　江南的雪與朔方的雪(更喜歡朔方的雪)

　　3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點?

　　朗讀課文1-3段。

　　文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。

　　然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

　　1)、它有著一個色彩斑斕的環境，各色各樣的花在雪野中生長，許多蜜蜂忙碌，又不禁讓人聯想，冬天已經來了，春天還會遠嗎?

　　2)、江南的雪還和孩子們的快樂聯系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了快樂的游戲。

　　對塑雪羅漢的生動描寫滲透了作者脈脈的溫情，潔白、明艷、閃閃生光這些形象詞語融進了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生機，孕育著生命。

　　3)第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征。可是到了第二天，晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，時間讓美消褪;嘴上的胭脂也褪盡了，美似乎染上了一些不和諧的色彩。

　　4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點?

　　朗讀課文4-6段。

　　第四段，朔方的雪出場了。它以孤獨不妥協的姿態向世界宣告它的存在。它在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：凜冽的天宇下，北方的雪儼然是一個斗士。它蓬勃地奮飛，彌漫于太空中，使太空旋轉而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰者。

　　第二課時

　　一、復習上節課的內容，繼續文本探究和研讀

　　1、 魯迅對兩種雪的態度怎樣?(較難)

　　從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞朔方的雪。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經琢磨，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪決不粘連、奮飛、旋轉、升騰，正是這種精神最為形象的體現。

　　(資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：站在沙漠上，看看飛砂走石，樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摸自己的凝血，覺得若有花紋。

　　在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞。但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，從無所希望中得救。

　　2、聯系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的態度?(難點)

　　魯迅之所以要呼喚自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現實戰斗注入生命的活力。因此，他本質上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊賞自然和自然美，完全著眼于從中發現社會和發現自己。

　　3、你覺得全文表達了作者怎樣的思想感情?

　　作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。

　　二、關鍵語句的品味

　　1、暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅硬的燦爛的雪花。

　　(用冰冷的、堅硬的、燦爛的修飾雪花，強調了什么?)

　　冰冷的、堅硬的強調雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，是最值得贊賞的。

　　2、那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

　　(隱約著的青春的氣息和極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點?)

　　青春、處子都是最富有生命力的狀態，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的。

　　3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(孤獨的雪，死掉的雨，雨的精魂是什么意思?)

　　北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂凝聚了所有堅強內核的精魂。

　　三、帶領學生朗讀，感受文章的語言美。

　　四、對比閱讀

　　《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》

　　雪 魯 迅

　　暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶?江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功，誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。

　　第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手，點頭，嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣;邊續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。

　　但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是阜已就有悄化了的，因為屋里居人的火的溫熱。別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空;使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　　在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著的是雨的精魂

　　是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　江南無雪

　　我居住的江南小城，一年里四季分明。立春過后，一場如酥的細雨剛下過，冬眠的小草開始露出碧綠的媚眼;夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐樹撐起遮陽的綠陰;立秋之后，一場秋雨一場涼，那梧桐葉先是泛黃，再成古銅色，然后一片一片地飄落，冬天很快就要到了。

　　故鄉的冬天留給我童年與少年的，是關于寒冷與飄雪的記憶。

　　冬至一過，凜冽的北風一日緊似一日。向晚，暮色越來越重了，街上除了少數幾家攤店尚在營業以外，平常人家都早早關上了房門。肆虐的寒風被我關在門外，卻從日曬雨淋的祖居老屋開裂后的木板縫隙里鉆進來，依然呼呼作響寒氣襲人。這時父親就會買回幾張白色的道林紙，裁成一條一條，調好了漿糊，讓我幫忙著一起把能夠封死的縫隙都粘上了紙條，準備過冬了。可是，家里沒有酒，沒有燒著木炭跳動著溫暖光焰的火盆，當然也沒有一種閑情而圍爐夜話那簡直是冬日里的一種奢侈。

　　有時，向暮時節，天陰沉著臉，云被風追著跑得飛快，氣溫驟降到零下幾度(攝氏)的時候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說是快要下雪了!

　　那雪，果如所料，說下就下了。不一會兒，先是雨夾雪，那雨點伴隨天然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就像音樂家靈巧的兩手輕輕地劃過琴鍵，叮叮咚咚，動聽!上初中時讀過一篇《黃州新建小竹樓記》，能背誦，說是冬宜密雪，有碎玉聲，擬物狀態，覺得妥帖。多少年過去了，這碎玉之聲現在還縈回在我的耳際。如果真的下雪了，傾耳無希聲，在目皓已潔只能眼見而聽不見聲音的。所以那時的夜里總是睡不穩，會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了，因為雪地雪景總是孩子歡樂的天堂。雪，說不上是什么時候，在人不知不覺中飄落了。屋外，清冷的月光下，沒有人踏雪而行，用不著著急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無人，田野無人。只有被風追逐著的雪，上下旋轉著，左右飛舞著，飄飄灑灑，疏疏密密，忽而轉身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺上，大自然正在上演一場優美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩意的語言，關于天的遼遠，關于風的吟唱，關于云的彩衣，關于雨的精魂只可意會而不可言傳。只是我無法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領受的。滿心歡喜地躺回被窩，睡夢中又好像聽見了，那紛至沓來的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語走進我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗臺了，漫過田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了清晨推門，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界，一片潔白。

　　昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾;兩株挺拔的棗樹，威風凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空;小河結了厚冰，聽不見流淌的聲音，沒有橋，也無須橋，有一種無形的力量吸引著我一直走到對岸。河那邊即是田野，眺望與地平線相接的遠處，也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，大地也睡著了這不是長眠，這似乎是它辛勤一年以來的第一次安睡。(梭羅《冬日漫步》)在那潔白的棉被底下，卻隱藏著春天的消息，隱藏著農家的喜悅，也記錄著我和伙伴們在那上邊打滾的昨天當我不再是孩子，而是孩子的父親的時候，關于雪的記憶也就逐漸淡漠了，淡漠到了生活中沒有雪的日子也沒有往心里想過。可是孩子們卻沒有忘記童話里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飄飄的日子，當然也向往呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。(魯迅《雪》)還要用皂珠或龍眼核給他做眼珠，還要從母親的化裝奩中偷來唇膏涂在他的嘴上可是冬天已經變得暖和了，沒有寒冷，也沒有雪。有幾個冬日，天陰沉著臉，云被風追趕著跑得飛快，氣溫又驟然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上小學的兒子，曾經迫不及待地問我：爸爸，什么時候下雪?我說：快了，這天準下雪!可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬喚著的雪，總是沒有落下來江南凝云而且灰暗的天空下，已經多年沒有雪。如果，你的睫毛上和舌頭上/沒有落過甜雪花/怎能說懂得溫柔/你沒有審視過六角的雪花/你沒有見過積雪成冰/沒有聽過夜半的冰裂/怎能說懂得創造、破壞和一塵不染的純潔(邵燕祥《雪》)雪，也是孩子們認識自然界、認識社會、認識人生的一個經歷。后來，孩子又問：爸爸，冬天怎么不下雪了?

　　冬天怎么不下雪了?我怎么回答?那年冬天，我去四季如春的昆明，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開竟紛紛揚揚下起大雪了，凍得毫無準備的我們只好躲在賓館的空調房里，站在玻璃窗前欣賞春城無處不飛花的雪景。本該有雪的地方沒雪了，不該有雪的地方卻下雪了，你說，老天怪不?

　　江南的冬天怎么不下雪了?我怎么回答?大氣污染?森林減少?冰山融化?地球趨暖?四季不再分明?厄爾尼諾現象?我回答不上。孩子長大了，長了知識，一切都會自己解答。

　　但是，我也盼望雪，依然想念過去有雪的日子。晚來天欲雪，能飲一杯無?現在，我家里有酒，有火爐，獨酌以外，也喜歡雪夜有人敲門，舉杯共飲，作通宵長談。如果還有興致，明早酒醒，不妨雇一條小舟，一起往東湖看雪什么時候，我們還能見到飄雪的日子?不是在回憶中，不是在夢中，而是凌晨推門，眼前一亮：銀世界，玉乾坤，天與地與山與水上下一白。