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《蜜蜂引路講解》教材
一、教學要求
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
二、教材說明
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發和教育。
三、教學建議
（一）教學準備
生字、生詞卡片，教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
搜集有關列寧的故事。
�。ǘ┳R字、寫字教學
1、識字教學。
識字教學重在培養學生獨立識字的能力。初讀課文，讓學生借助注音自學生字讀音，檢查識字情況，對讀不準字音的學生要指導。學完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統一起來。
2?寫字教學。
導：上部是“巳”不是“己”。
引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。
敲：左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”。
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”。
派：右邊容易寫錯，筆順是：。
（三）詞句教學
理解“引路、附近、當地、談天、往常”，可讓學生聯系課文和生活實際理解�！肮�、驚訝、向導”可在具體的語言環境中結合課文的重點內容進行理解。
第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導學生理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程�？刹捎眠B續提問的方式啟發學生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發學生的思維和想象，引導學生理解列寧找養蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養蜂人的。使學生懂得只有會觀察，善思考，并將二者緊密結合起來，才能找到解決問題的辦法。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
引路附近當地談天往常
派人驚訝敲門向導莫斯科
�。ㄋ模├首x指導
教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，幫助學生理解課文內容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內容的理解。又如養蜂人見到列寧時說的話，要指導學生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。
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課后第3題的練習，是通過畫畫加深對課文內容的理解，同時培養想象力�？梢龑W生根據課文內容展開想象，畫出列寧去找養蜂人走的路線，根據自己的理解畫上花叢、園子、養蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。
�。┱n時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）讀題導入。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀正確，讀流利。
1、自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準，練習把句子讀通順。（練讀兩三遍）
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導學生讀正確讀流暢。
�。ㄈ┘氉x課文，理解課文內容。
1、自讀自悟第一、二自然段，匯報交流，點撥釋疑。
2、重點指導讀第三自然段，理解好兩個問題，一是列寧找養蜂人時沿途經過的花叢、園子和小房子各在什么位置；二是列寧怎樣觀察、分析和推理的。
�。�1）列寧是怎樣找到養蜂人的？請同學們輕聲讀第三自然段。
自學要求：
①這一段有幾句話，每句講什么？
②想象一下列寧的住處、路邊的花叢、園子、小房子各在什么位置。
（2）理解第三自然段。
①指名讀第一句，想這句講了什么？這句講列寧“一邊走一邊看”，交待出花叢、蜜蜂。
�、谥该x第二句，思考：列寧又發現什么？他是怎么思考的？組織學生討論。
③根據學生的討論概括填空：
列寧發現花叢里有。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回。
往往住在蜂房附近。
所以，列寧只要朝蜜蜂飛行的方向走，就一定能找到。
④根據自己畫的圖，說一說列寧是怎樣找到養蜂人的（最好能說出列寧心里是怎么想的）。
3、指導朗讀第三自然段。讀出自己的感受和理解，讀出對列寧非凡的觀察力和思考推斷力的贊揚。
4、有感情地讀第四自然段。
�、僮约壕氉x，讀出養蜂人驚訝和列寧的幽默、風趣。
�、诜纸巧x。去掉敘述語同桌分角色讀。
�。ㄋ模┱勔徽剬W習了《蜜蜂引路》一課后，你受到什么啟發。
�。ㄎ澹┳R字、寫字教學。
（六）讀寫詞語。