初中課文《稱象》教學(xué)設(shè)計

　　《稱象》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)要求】

　　1.學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

　　2.理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要動腦筋、想辦法。

　　3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。

　　【教具準(zhǔn)備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。

　　【教學(xué)時間】兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？

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　　板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。

　　（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

　　［評：解題著眼于對課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。］

　　二、初讀課文

　　（一）學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

　　再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

　　（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。

　　學(xué)生回答時，教師相機(jī)板書：曹操官員曹沖。

　　［評：初讀課文要求明確：

　　①識字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；

　　②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會，又突出了讀的層次性。］

　　三、講讀課文

　　（一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解“官員”一詞。

　　（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1.指名讀、思考

　　這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？

　　學(xué)生回答大象長得樣子時，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

　　學(xué)生回答官員們的稱象方法時，相機(jī)板書：“議論”“宰”，并理解這兩個詞的意思。，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。

　　比較句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步驟教學(xué)：

　　第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。

　　第二步：從說話語氣角度體會“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會象重量大，急于知道大象有多重。

　　［評：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］

　　2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？

　　比較句子：“曹操聽了搖頭。”

　　“曹操聽了直搖頭。”

　　按下列步驟教學(xué)：

　　第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。

　　［用比較和動作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語“直搖頭”的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］

　　3.討論：

　　曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？

　　4.朗讀指導(dǎo)

　　（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結(jié)果怎樣？

　　2.學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。

　　師生逐句共同理解。

　　第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）

　　比較句子：“曹操的兒子曹沖七歲。”

　　“曹操的兒子曹沖才七歲。”

　　運(yùn)用前面比較句子的方法，體會“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。

　　第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量”

　　學(xué)生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

　　［評：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯(lián)系。］

　　3.實驗演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。

　　［評：通過直觀實驗，使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］

　　4.為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。

　　5.朗讀指導(dǎo)。

　　四、課堂作業(yè)：

　　課后第三題，抄寫句子。

　　［評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。］

　　第二課時

　　一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

　　然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結(jié)果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）

　　［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識，又回到了整體。同時，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。］

　　二、朗讀課文

　　三、練習(xí)復(fù)述。

　　以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學(xué)聽。

　　四、寫字指導(dǎo)。

　　（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。

　　1.部首相同。秤議

　　稱論

　　2.分析結(jié)構(gòu)。

　　左右結(jié)構(gòu)：砍石—欠

　　塊土—夬

　　沉氵—冗

　　線纟—戔

　　上中下結(jié)構(gòu)：量曰—一—里

　　3.指導(dǎo)筆順。曹止然

　　（二）抄寫生字詞

　　［評：字形識記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識字中學(xué)到的方法進(jìn)行識記，提高了識字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個有機(jī)的整體。］

　　五、作業(yè)。

　　把這個故事講給家里人聽。