課文天窗教學(xué)設(shè)計(jì)示范

　　【教材分析】

　　《天窗》是語(yǔ)文s版教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。本單元的主題為名著之旅。課文選自茅盾的一篇抒情散文，描寫的是鄉(xiāng)下的孩子在夏日里下雨或夜晚時(shí)，被關(guān)在屋里，透過(guò)天窗展開想象的情景。表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了其豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　五年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力，具備了閱讀感悟的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)文本的整體感悟不深，對(duì)于較深層次的內(nèi)容很難把握。因此，教師著重引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中理解課文、學(xué)習(xí)閱讀的方法;在品讀中感悟情趣、放飛自己的想象;在品讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、欣賞名家的語(yǔ)言;在品讀中積累語(yǔ)言、體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。教學(xué)中要注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情境等來(lái)深化學(xué)生的感悟，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。要讓學(xué)生有充分朗讀、默讀和思考時(shí)間，優(yōu)化、活用教材，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫的聯(lián)系，在愉快的學(xué)習(xí)旅程中愛(ài)上閱讀，并樂(lè)于表達(dá)自己的獨(dú)特感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，感悟?qū)W習(xí)方法，積累好詞佳句，完成課后作業(yè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感悟慰藉，喚起共鳴，突破難懂語(yǔ)句的難點(diǎn)，體會(huì)想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法，自學(xué)生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)，搜集有關(guān)作者茅盾的資料。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學(xué)情，溝通師生情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、師生交流對(duì)窗的了解，說(shuō)說(shuō)見過(guò)什么窗，它們有什么作用?

　　2、介紹天窗的獨(dú)特以及它的奧妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

　　師：《天窗》是茅盾先生以自己的童年生活為題材撰寫的抒情散文。這里有對(duì)天窗的介紹與贊美，有鄉(xiāng)下孩子的生活與快樂(lè)，有想象的放飛與神奇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文、解決生字新詞。

　　2、反饋?zhàn)詫W(xué)結(jié)果。

　　(1)檢查生字新詞。

　　慰藉蝙蝠惡霸宇宙猛厲掃蕩掠過(guò)闊達(dá)

　　(2)理解詞語(yǔ)。

　　慰藉、神奇、闊達(dá)、宇宙、奇幻、猛厲、掃蕩

　　(3)指名讀課文。

　　(4)說(shuō)說(shuō)課文主要寫什么。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同梳理問(wèn)題。

　　4、再讀課文理清文章脈絡(luò)。

　　第一段：(1-3自然段)天窗的來(lái)歷。

　　第二段：(4-7自然段)天窗是孩子們唯一的慰藉。

　　第三段：(8-9自然段)小小的天窗是神奇的。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、默讀并說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段主要講了什么?

　　2、請(qǐng)?zhí)钌虾线m的量詞。

　　一()天窗。

　　3、小組討論：方與你們填的其他量詞哪個(gè)更合適，為什么?

　　4、把天窗與眾不同的特點(diǎn)概括地批注在書上。

　　5、有感情地朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫字詞。

　　2、朗讀課文，把課文讀流利。

　　第二課時(shí)

　　(現(xiàn)場(chǎng)展示)

　　一、復(fù)習(xí)引入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

　　1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、回憶上節(jié)課的存疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與思考走進(jìn)閱讀中。

　　二、品讀課文，解決問(wèn)題

　　(一)梳理第二部分的層次，揭示品讀的方法。

　　1、瀏覽課文4-7自然段，了解本段主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小小的天窗是唯一的慰藉，歸納抓住關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行閱讀的方法。

　　3、教師引導(dǎo)運(yùn)用品讀的方法，來(lái)閱讀內(nèi)涵豐富、深刻的文章。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生用品讀的方法學(xué)習(xí)課文4、5自然段。

　　1、品讀第4自然段。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生品讀本段，將品出的情感進(jìn)行批注。

　　(2)指導(dǎo)朗讀本段，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出從高興到難過(guò)的情感變化。

　　(3)通過(guò)聯(lián)系上下文，讓學(xué)生理解這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。體會(huì)作者語(yǔ)言的精準(zhǔn)與簡(jiǎn)練。

　　2、品讀第5自然段。

　　(1)默讀本段，了解大意。

　　(2)引導(dǎo)繼續(xù)品讀。

　　學(xué)生用不同的符號(hào)劃出作者看到和想到的景物，并思考它們之間有什么不同，將品讀的結(jié)果批注下來(lái)。

　　(3)匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。在朗讀中融入感情，心靈得到陶冶。

　　①理解新詞卜落卜落。

　　聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解窗外的雨和作者透過(guò)天窗感受到的雨是截然不同的，順勢(shì)引導(dǎo)，讀出細(xì)小、輕微、歡快的滋味。

　　②有感情地朗讀、指導(dǎo)運(yùn)用朗讀的技巧，提高表達(dá)的能力。

　　指導(dǎo)這雨、這風(fēng)、這雷、這電的朗讀。

　　③師生小結(jié)，體會(huì)慰藉一詞的含義。

　　3?聯(lián)系這兩段的學(xué)習(xí)，歸納利用過(guò)渡句閱讀的方法。討論為什么說(shuō)天窗是神奇的。

　　(三)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀的方法，自學(xué)第6、7自然段。

　　1、學(xué)生自學(xué)6、7自然段，重點(diǎn)品讀：什么情況下得到慰藉?怎樣慰藉?

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　(1)品讀匯報(bào)中，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)這時(shí)候指的什么時(shí)候。

　　(2)通過(guò)對(duì)讀，體會(huì)看到和想到的事物有什么不同。相機(jī)解決課初質(zhì)疑的從無(wú)中看出有、從虛中看出實(shí)究竟是什么意思，從而感受到天窗是神奇的。

　　(四)聯(lián)系上下文，突破難點(diǎn)，解決為什么說(shuō)天窗是神奇的。

　　1、理解第八、九段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子讀成短句子，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)把握主要信息的方法。

　　(2)通過(guò)變換句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)雙重否定句式的強(qiáng)調(diào)作用，從而感受作者語(yǔ)言的精妙。

　　2、聯(lián)系4-7段和第8段的學(xué)習(xí)，感悟、品味并解決：為什么說(shuō)天窗是神奇的?

　　(五)激活想象，練習(xí)表達(dá)。

　　1、寫話練習(xí)。

　　我會(huì)從那小玻璃上面()，想象到這也許是()，也許是()，也許是()

　　從天窗上還能看到什么，會(huì)想到什么?

　　2、匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上第8、9自然段的句子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3、結(jié)合生活實(shí)際，讀寫結(jié)合，借助表達(dá)訓(xùn)練，解決最初質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　三、總結(jié)歸納，升華情感

　　1、說(shuō)說(shuō)對(duì)天窗的認(rèn)識(shí)，感悟天窗的意義。

　　2、配樂(lè)朗讀對(duì)天窗感悟的句子，升華情感。

　　3、教師總結(jié)談話，勾勒板書。

　　四、拓展閱讀、完成筆記

　　1、快樂(lè)搜集閱讀：搜集茅盾及有關(guān)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的作品，感興趣的同學(xué)可以選讀其中的一部作品。