淺談小學生的養成教育

　　引導語：小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。下面是小編為你帶來的淺談小學生的養成教育，希望對你有所幫助。

　　葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養。根據小學生的年齡特點，在培養他們形成良好的道德品質的同時，更應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在小學教育階段，德育教育應以小學生行為習慣的養成教育為主。

　　一、以身作則，引領養成教育

　　“學高為師，身正為范。”教師的每一個行為都是給學生無言的教育。教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率和滲透的作用。另外教師要關心體貼生活習慣特別是學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔，教室里隨處可見垃圾，同學們卻視而不見。針對這種情況，我首先組織班會展開討論，讓學生在思想認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。接著我們從自身出發，當我們走進學校、教室時，一發現地面有垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境人人有責，愛護環境從我做起。

　　二、構建德育網絡，保障養成教育

　　《小學生德育綱要》明確指出：“學校實施德育必須充分發揮校內、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成德育任務。”可以說學校是養成教育的主陣地，家

　　庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我們要做到“三教和一”，形成學校、家庭、社會相結合的德育工作網絡。

　　記得有位教育專家說過：“家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師”，家庭教育在很大程度上影響兒童的成長。凡是家庭教育做得好，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。如：有些個體商戶或進城務工的農民，忙時任其自生自長；閑時玩麻將打撲克。家長的言行舉止、生活習慣直接影響著小學生的健康成長。又如：在放學的路上，兩位同學撿到了一個錢包，一個同學要交給老師，另一個同學說我媽媽說過撿到錢誰交給老師是傻瓜，結果這兩位同學就把錢給分了，拿了錢去玩電子游戲，這就說明家長的影響何其嚴重。在學校里，我們有的小學生，經常遲到，上課不專心聽講，作業質量欠佳，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，大都和家長的影響或是這些小學生周圍環境的影響是分不開的。如：在一次教育具有不良習慣的學生時，我問其沒有完成作業的原因時，學生回答說：“昨天下午放學回家后，爸爸、媽媽在家里打麻將，也不做飯，我說我作業沒做，爸爸就說，不要緊，我小時候就不做作業，考試一樣考到好成績 。”這種現象在我們的每所學校，每個班級都不同程度存在著，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長。因此我們應當對這部分學生加強養成教育，開辦家長學校，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提升

　　學生家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

　　社會相結合是請有關領導、模范人物到學校做報告，開展幫教活動；抓好共建活動，聘請校外輔導員做法律知識講座和交通安全教育，開展法制和安全教育，讓學生逐步學會學習，學會生活，學會做人，在校爭做好學生，在家爭做好孩子，在社會爭做好公民。學校多組織學生到社會上去參觀、去實踐、去體驗，使學生在實際體驗中養成良好的習慣。如：組織學生參觀雷鋒展室、到街道、到孤寡老人家里、到敬老院參加公益勞動等，在活動中培養學生的公民道德

　　三、積極組織培訓，強化養成教育

　　我們利用每周的升旗儀式上的國旗下講話、每周三的紅領巾廣播站、班隊會對學生進行養成教育的培訓，對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育和有關的社會常識、法律常識教育，著重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人，培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過培訓，讓學生學到書本上學不到的東西，培養學生的愛國主義精神，顧全大局的集體主義精神。

　　四、開展評價活動，落實養成教育

　　評價是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“雛鷹爭章”的評比， 安全、紀律、衛生流動紅旗的評比和發放，每期我們都要進行“優秀隊員”的評比，樹立典型；開展“爭當升旗手”、“爭當護旗手”、“爭當安全小衛士”、“爭當校長小助手”等活動，通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。

　　五、強調校規制定班規，規范養成教育

　　根據學生的認知特性，我們按照先入為主的規律的原則對學生進行行為習慣養成教育。 把開學的第一周定為常規養成教育宣傳周，

　　第一節課定為養成教育課，由班主任向學生宣讀學校規范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。并根據本班的實際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行；不在校園內奔跑、追逐；堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業不欠帳，班級建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識面等，注意讓學生明確怎樣做， 為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。

　　一位教育家說過：“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。” 我們辛勤的耕耘結果一定是累累碩果，現在我校學生

　　遵規守紀、講文明、懂禮貌，學生學習、生活井然有序，良好的校風、學風已然形成。養成教育的成功開展提高了學生的綜合素質，培養了學生的健康人格，帶動了學校整體工作的發展。