語(yǔ)文課文《推敲》教學(xué)回顧與反思

　　《推敲》這篇課文講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)中的一個(gè)字，不知不覺(jué)闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。課文表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)造態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。前不久剛剛上了一節(jié)公開(kāi)課，課后對(duì)這課的一些環(huán)節(jié)也作了回顧與反思。

　　片斷一：創(chuàng)設(shè)情境，梳理內(nèi)容，整體把握。

　　師：同學(xué)們，《推敲》是流行于文壇的歷史典故，如果把它拍成一部電視劇，拍幾集？（學(xué)生自讀課文2——7自然段）

　　生：拍三集為宜，第一集訪友留詩(shī)、第二集騎驢斟酌、第三集路遇知音。

　　生：拍四集也可，第一集訪友、第二集斟酌、第三集誤闖、第四集“敲“好。

　　生：拍五集也行，第一集留詩(shī)會(huì)友、第二集吟哦推敲、第三集癡迷誤闖、第四集韓愈指點(diǎn)、第五集換“推”為“敲”。 ……

　　師：在短暫的時(shí)間內(nèi)，就起了這些好聽(tīng)的名字，了不起！起名字要依據(jù)課文情節(jié)，每個(gè)標(biāo)題的字?jǐn)?shù)要力求相等，名字中的文字要精煉、優(yōu)美。看看這些名字能否改得更精煉優(yōu)美呢？

　　生：討論交流……

　　【反思：莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須符合自己的興趣，方才可得益。”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)拍電視劇這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，在濃濃的趣味中引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文、自由劃分段落，個(gè)性編寫(xiě)小標(biāo)題。充分尊重了學(xué)生的個(gè)性見(jiàn)解，突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生善于推敲的習(xí)慣和技能�！�

　　片斷二：抓住空白，合理拓展，適當(dāng)延伸。

　　在教學(xué)“留詩(shī)會(huì)友”一部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

　　師：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。讓我們跟隨著他來(lái)到那個(gè)夜晚。（音樂(lè)起）請(qǐng)大家慢慢地、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎？（學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，很投入地讀著想著）

　　生：我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。

　　生：我看到了山路很難走。生：我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。

　　生：我聽(tīng)到賈島清脆的敲門(mén)聲。

　　生：我看到小鳥(niǎo)被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。

　　在此基礎(chǔ)上，我投影《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，自讀自悟。題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。……

　　【反思：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。這里學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、自讀品味，已經(jīng)對(duì)賈島即興寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情景有所感悟，在此基礎(chǔ)上我拓展《題李凝幽居》讓學(xué)生圖文結(jié)合，理解詩(shī)文，既豐富了學(xué)生的積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。】

　　片斷三：尊重學(xué)生，注重體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性。

　　在《推敲》一課的教學(xué)中，有這么一段：“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑。”教學(xué)中我與學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話：

　　師：大街上的人看到賈島這個(gè)樣子，都感到十分好笑。你覺(jué)得可笑嗎？

　　生1：我覺(jué)得不可笑，反而覺(jué)得很佩服他，因?yàn)樗�騎在毛驢上還在思考用哪個(gè)字更準(zhǔn)確。

　　生2：我也覺(jué)得不好笑，我從不知不覺(jué)這個(gè)詞中感受到賈島思考非常地投入。

　　生3：我覺(jué)得賈島字斟句酌的精神值得我們好好學(xué)習(xí)，我們平常寫(xiě)作文也應(yīng)該像他這樣去修改。

　　生4：老師，我覺(jué)得賈島他對(duì)自己安危太不負(fù)責(zé)了，他在大街上這樣思考問(wèn)題，要被撞了怎么辦？

　　師：這位同學(xué)真細(xì)心，賈島這樣確實(shí)太危險(xiǎn)了，我們欽佩他的這種字斟句酌的精神，但對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)生命只有一次，我們更應(yīng)該時(shí)刻注意自己的安全。

　　【反思：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加以理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂(lè)趣。這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生4的回答是我課前所沒(méi)有預(yù)料到的，他的感受是獨(dú)特的，在這里他的體驗(yàn)得到了尊重，智慧得到了閃光，個(gè)性得到了張揚(yáng)�！�

　　片斷四：把握目標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　在教學(xué)“一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪（訪問(wèn)）一個(gè)叫李凝的朋友……”一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生拜訪就是訪問(wèn)嗎？我在黑板上板書(shū)：拜訪=訪問(wèn)？。學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)生說(shuō)，拜訪更有禮貌，訪問(wèn)指一般的參觀采訪。于是我又板書(shū)：拜訪=訪問(wèn)+禮貌。……

　　【反思：現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂特別重視理解、感悟、熏陶，這無(wú)可厚非，但與此同時(shí)卻忽視了雙基訓(xùn)練，這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是很不利的。因此我覺(jué)得在閱讀教學(xué)中我們老師一定要將課后目標(biāo)題訓(xùn)練落到實(shí)處。】

　　課文是關(guān)于“推敲”一詞來(lái)歷的典故。故事講的是唐朝著名詩(shī)人賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字，不知不覺(jué)地撞進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后與之一起思考，并由韓愈敲定，從此，“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。教學(xué)中，我主要從以下入手：一是抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞品讀感悟，進(jìn)入故事的情境中，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。課文第三自然段寫(xiě)了賈島為了詩(shī)中的一個(gè)字是怎么想、怎么做的，是本文的重點(diǎn)段落。我讓學(xué)生根據(jù)“想起、覺(jué)得、不夠妥帖、或許、更恰當(dāng)些”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，通過(guò)比較句子、看圖想詞語(yǔ)來(lái)感受賈島斟酌文字時(shí)如癡如醉的樣子。二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)推敲，我把課后第4題的練習(xí)適時(shí)地穿插到課堂中，從推敲文中的詞語(yǔ)入手，教給學(xué)生推敲的方法，從而使學(xué)生學(xué)以致用。

　　學(xué)完課文，我還嘗試讓學(xué)生推敲王安石的“綠”字之妙。讓學(xué)生比較“綠”與“到”、“過(guò)”、“入”等詞，從而感覺(jué)到“綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹后江南水鄉(xiāng)那生機(jī)勃勃的景象。