- 相關(guān)推薦
《春》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)融情于景的表現(xiàn)手法，品味文章的圖畫(huà)美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感
教材分析：
因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
課前指導(dǎo)兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，準(zhǔn)備課上播放。
分組承擔(dān)文中寫(xiě)春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問(wèn)題，承擔(dān)組負(fù)責(zé)解答。(本環(huán)節(jié)可由教師先瀏覽學(xué)生的問(wèn)題，給予指導(dǎo)，以便突出重點(diǎn))
喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容，畫(huà)出春天的圖畫(huà)，課上展示。
一、布置課前預(yù)習(xí)，要求提出問(wèn)題
1、查找資料，了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習(xí)用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。
3、預(yù)習(xí)時(shí)要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，整合成幾個(gè)問(wèn)題的形式，課上研討。
二、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)
同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他是怎樣描寫(xiě)春天的。
2. 作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的朱自清先生。
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人。現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：
Yùn niàng liáo chēng suō lì
醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠
xī shū dǒu sǒu cháo
稀 疏 抖 擻 安 巢
三、復(fù)習(xí)舊知 展現(xiàn)春意
許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)
王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?( 京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?)
四、聽(tīng)讀課文 整體感知
1、播放學(xué)生錄音
2、學(xué)生齊讀 朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿(mǎn)喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)可用學(xué)生作品或運(yùn)用課件展示幾幅春天的圖畫(huà))
3、整體感知
(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫(xiě)的，文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
(2) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?
第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)—繪春。把景物和感受結(jié)合，細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫(xiě)—頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
板書(shū)： 春醒圖——自然蘇醒
春草圖——小草報(bào)春
春花圖——百花爭(zhēng)春
春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春
春雨圖——細(xì)雨潤(rùn)春
迎春圖——勤人迎春
五、分段朗讀 示范講解 (春醒圖、春草圖)
1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落
2、示范講解
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。”
解析：兩個(gè)“盼望著”的詞語(yǔ)重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。
“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”
解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。
特寫(xiě)鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。” “鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?
解析：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對(duì)人的誘惑力：人們?cè)诓莸厣稀白芍騼蓚�(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”這里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。
那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢? 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?
解析：小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
特寫(xiě)鏡頭二是花木爭(zhēng)榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”
解析：不僅果樹(shù)之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。作者不以再現(xiàn)自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀?qū)懙溃汗麡?shù)之花“帶著甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。”想象不僅拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。
六、提出問(wèn)題 研討解決
1、研討春風(fēng)圖
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：◇課文從哪些角度寫(xiě)了春風(fēng)?好在哪里?
2、研討春雨圖
請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：◇“最尋常”和“一下就是三兩天”“可別惱”等寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?
◇連用三個(gè)比喻好在何處?
◇雨中景物從哪個(gè)角度寫(xiě)對(duì)的?抓住關(guān)鍵詞賞析。
3、研討迎春圖
全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段
由同學(xué)們將預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)承擔(dān)本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì)的，大家研討，教師指導(dǎo)完成。
重點(diǎn)：這幅圖畫(huà)中什么是主體?寫(xiě)人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計(jì)在于春”，也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。)
分析比喻段。 (作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿(mǎn)生命力的特征，表達(dá)了作者謳歌春天的一片摯愛(ài)之情，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強(qiáng)大生命力的;人類(lèi)也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。)
七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘
再讀課文 朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握
小結(jié)：《春》的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細(xì)描細(xì)繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，結(jié)于擬人，其構(gòu)思布局、修辭潤(rùn)色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。
請(qǐng)抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等方面，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。
這節(jié)課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，但在有限的時(shí)間內(nèi)，我們無(wú)法一一品析，其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。
【《春》課文教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)07-03
課文《莫高窟》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-01
春的教學(xué)設(shè)計(jì)04-03