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課文春日的優質教學設計
教學目標：
1. 學會本課生字詞，理解詩句的意思，并能用自己的話進行描述。
2. 有感情地朗讀詩句，感悟詩的語句美與形象美。
3. 通過品讀詩句，拓展想象詩的意境，體會作者表達的情感。
4. 背誦本課詩句，嘗試寫一篇關于春天的小詩，反饋交流。
教學重點：
通過朗讀，理解詩句的意思，并能用自己的話進行描述。品詞析句，想象詩的意境，體會作者的情感。
教學難點：
體會詩的寫作方法，體會詩歌的意境美。
教學課時：
一課時。
教學準備：
教師準備：課件
學生準備：預習詩文
教學流程：
一、 背春天(結合兒童詩的誦讀活動)。(課前)
(理念闡釋：立足詩詞，放眼于培養學生的詩學素養。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于培養學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終生發展的基礎。”素養的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標”中指出，九年義務教育階段學生應背誦240篇詩文，九年課外閱讀量達以400萬字以上。”因此在大語文觀理念的指導下，不少小學學校已經開展了詩歌閱讀的系列活動。如我們金華的金師附小、環城小學，都致力于書香校園的建設，而其中很有影響力的一項活動就是“兒童詩教學”，這項活動通過學生讀詩、背詩、寫詩的練習，培養對語言文學的敏感力，洞察力，使學生徜徉在文學的海洋中，領悟語言文字之精妙。 “每日一詩”“講詩詞故事”，“誦詩接龍”，“出游誦詩”“詩詞爭章”“請詩人、作家來校開賞析會”等一系列的活動使學生積累了眾多的佳句、絕唱，提高學生的文學品位，在這一系列活動中，不僅訓練學生記憶力，學生感受到他們心魄相系的“詩”的獨特美，營造了真正屬于兒童成長發展的唯美的精神家園。
基于這一背景，課前設計讓學生背已學的兒童詩(最好是春天詩)，將本課的學習內容與學生正在進行的課外閱讀活動建立了內容和形式的有機聯系，溝通了課內與課外，聯結了學生生活積累與課堂學習，根本目的在于建設開放而有活力的語文課程學習方式。)
二、初讀古詩，感受韻律美(4分鐘)
1.自由朗讀詩文，多讀幾遍，疏通字詞障礙，感知詩文韻律美。
2. 感知詩文語句美。你眼前是一個怎樣的春天，你仿佛看到了怎樣的畫面?(學生自由談)
預設一：這是一個風景優美的春天。
預設二：這是一個初春的景象，萬物復蘇。
預設三：這是一個萬紫千紅、繁花似錦的春天。
過渡：你從哪些詞、句中能感覺到這是風景優美的春天呢?我們隨詩人一起去瀏覽這個明媚的春日。
三、感悟語言，品味意境美(15分鐘)
1.“扶”著學習第一句詩： “勝日尋芳泗水濱”
(1)“勝日”是什么意思?“泗水”在哪里?從“尋”字，你發現了什么?
(2)教師指引，疏導詩句意思。
(3)品味從哪些詞能品味到春光的美麗?(勝日——尋芳——泗水濱)
(這里，老師就要指導學生用優美的現代語言來替代和詮釋古詩。如“勝日”是一個怎樣的日子?你能描述嗎?教師及時表揚學生用得好的詞語，如“陽光明媚”“春光燦爛”“暖暖的陽光”……)
(4)指導朗讀
(5)總結學法：[分句成詞——解釋詞語——聯詞成句(加詞、換序)——抓詞品句]
2.“半扶半放”，學習第二句詩：“無邊光景一時新”
(1)你怎么理解這句詩的呢?教師幫助指導。
(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?(“無邊”——“一時”——“新”)
(3)指導朗讀。
3.“放”手學習三、四兩句詩：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”
(1)同桌間相互讀一讀，討論對這句詩的理解
(2)你從哪個詞語中品味到春光的美麗?
(3)指導朗讀。
(理念闡釋：1、著眼學生長期主動發展：教給方法、由扶到放; “魚”——“漁”;2、古詩有情意交融的意境。體會這種意境美最好的表現方式，是通過激發學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。教師以導學生細細品味詩中每一個詞，以體會春天的“美”，并力圖用其學習和積累的最優秀的現代語言來轉述，對學生既是一種想像力的訓練，也是訓練學生更準確和更詩意地使用語言的有效手段。學生通過這種“翻譯”，不僅更深刻地內化了古詩的語言，更產生了使自己的語言變得美麗起來的意識。這種意識將帶給學生持續學習語文的激情和動力。)
四、想象描繪，體會創造美(12分鐘)
過渡：詩的每一個詞語都經過精心的推敲，讓我讀過后感受到春天的美麗意境，你能把凝練的古詩展開，用優美的現代語言來描述詩里的意思嗎?
(1)同桌討論。
(2)全班討論。教師一邊引導學生討論，一邊把學生說得優美的句子用電腦展示出來;
預設如：
“在一個明媚的早晨，我來到了泗水邊，尋找著春天美麗的景色。
放眼望去，遠處的山、近處的水、路邊的草地都換了美麗的新妝!
輕輕微風拂面。
呵，別以我不知道，
是那徐徐的東風，
像一個神奇的畫家，
將春天繪得萬紫千紅……”
(3)古詩與現代詩的對比誦讀。(男女同學或師生分讀古詩和學生說的現代詩)
(設計意圖：這是對上一環節，讓學生學會用優美詞語來解釋古詩中的每一個詞語的提升。學生將在前一環節的基礎上，產生更強烈的成就感，從而強化學詩的興趣。)
五、歸納提升，突出個性美(8分鐘)
(1) 與《詠柳》進行對比，想想兩首詩的異同。
(2) 作者介紹，學生討論查閱資料。(設計目標：不僅喜愛春天，也是為了尋訪孔子教學的遺跡，尋芳之途也表現出詩人對先賢的崇尚和對知識的追求)(3)
(3) 帶著這份作者的喜悅的心情，配樂朗讀詩句。背詩。(3)
理念闡釋：
(1)人教版課本的選文是經過精心的挑選和排序的，這兩首詩入選在同一篇課文里，源于它們有相同的主旨。而這兩首詩卻有著迥異的審美情趣，一首是從一棵柳推及整個春天，由小見大，從具體感知宏觀;一首卻著眼于全景式的、散點式的鋪排與渲染，氣魄宏闊，意境恢宏。讓學生對比兩首詩，可以使學生全體兩首詩不同的審美意趣，更能給以其朦朧的寫作角度的差異意識，為其將來文學欣賞和創作，做一次輕輕的鋪墊。
(2)而對作者創作意圖的更深層次的探究，可以使學生理會到這首詩感性層面之后的理性追求，體會詩人對知識、對歷史、對先賢的追慕，從而激發其共鳴。
(3)背詩，是學生學習一首古詩的最基本要求。但這種基本的積累工作既有著重要的意義，卻在教學中屢屢被忽視。本課抽出時間來讓學生在熟讀的基礎上記和背，減輕學生課后的學業負擔，鞏固了當堂學習的效果，突出語言積累對于語言學習的重要意義。)
六、布置作業：(1分鐘)
選做：
(1)用優美、簡練、有個性的語言將古詩改寫為現代詩。
(2)不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。大自然賦予我們的每個季節都是非常神奇而又美麗的。現在，就請你拿出自己的筆，任意選一個自己喜歡的季節，
寫一首小詩吧!
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