提升環境設計專業學生的意志力

　　摘要：該文以環境設計專業家具課程考核任務中的《家具方案設計企劃書》為載體，通過分析企劃書中各任務要點與學生學習態度和學習反應的關系，探討其中學習意志力的相關問題，通過深入淺出的分析，以期能幫助學生提升自我覺察、自我約束等學習意志力，進而走向享受學習、自由學習。

　　關鍵詞：家具課程;企劃書;學習意志力

　　在多年的環境設計教學中，筆者發現部分學生在課程學習期間容易陷入茫然，在學習過程中缺乏目標和導向，從而缺乏激情和動力，更缺乏意志力。其原因是多方面的，從外因看，與知識、信息的大爆炸所導致的學生無所適從有關；從內因看，與學生對學習的意義、學習目標和內容、學習過程缺乏深度認知有關。為了改善這種情況，文章擬從環境設計的視角，以家具設計課程考核任務中涉及的《家具方案設計企劃書》為載體，圍繞內因、外因探究學生的學習意志力問題，期望能找到一些有價值的思路。

　　一、意志力

　　意志力是心理學中的一個概念，是指一個人自覺地確定目的，并根據目的支配、調節自己的行動，克服各種困難，從而實現目的的品質。兩度榮獲諾貝爾獎的科學家居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。”由此可見意志力的重要性。中國古代有很多培養學習意志力的故事，如，古人曾以冰裂紋裝飾書房的門窗，喻示“十年寒窗苦讀”才可能一舉成名，這是以生活環境隱喻學習意志力；還有“頭懸梁錐刺股”的故事，直白地道出學習應刻苦用功。學習意志力有一些基本的、科學的訓練方法。

　　二、《家具方案設計企劃書》設置的說明

　　1.家具設計課程考核任務中設置《家具方案設計企劃書》的主要目的為了檢驗教學效果，觸動學生主動把家具設計的基本理論知識內化為自己使用的方法，教師在家具設計課程的理論教學過程中循序漸進地安排了平時的習題任務和課程考核作業任務。《家具方案設計企劃書》是學生用來對接教師所下發的《家具設計課程考核任務書》的一個重要文本，是學生整理前期基本理論知識的工具。同時，學生利用該企劃書為后期課程考核作業任務的開展厘清思路，并做好相應的計劃。由于學生的家具設計課程考核的主要任務是完成一套家具的方案設計，不牽涉家具施工設計等內容，所以學生在企劃書制作過程中主要圍繞“家具方案設計”這個中心全盤統籌學習任務。2.《家具方案設計企劃書》的基本內容及其相互關系（1）《家具方案設計企劃書》基本內容限定家具設計課程考核的主要任務是要求學生完成一套家具的方案設計，不牽涉家具施工設計和市場營銷等環節內容。以下內容是對具體考核任務的總體限定。第一，建立家具設計小組。主要內容有：小組成員的組建；各小組成員的特長說明；組長的認定；后期對接的成員任務分配，包括硬性任務分配和彈性任務分配等。第二，家具設計課題發生的動機，如對某種生活需求的關注、引發設計課題的興趣點等。第三，家具設計課題的理念、思路的具體化。主要內容有：主題和理念；設計創意的元素，設計的樣式、風格、造型語言；設計中對使用環境、使用對象、使用方式的分析。第四，家具設計課題的成果預計。主要內容有：家具設計的總體任務，如家具的類、形、數、質和量的初步規定；對家具的表現內容涉及的表現形式、表現細節以及最終表現效果的具體成果規定。第五，家具設計課題的管理。主要內容有：小組成員的設計任務分配、設計小組成員的工作機制、設計任務的進度管理等；對小組成員設計任務完成效果的評價、討論與改善的方式等；設計任務未如期完成的促進方案；設計過程的輔助性環節，如資料查閱、問題討論、設計調研等的完成方式。（2）基本內容的相互關系第一點和第二點的總體內容可歸納為理念梳理、理論梳理、問題分析、草圖繪制等家具方案設計的前奏性工作，其具體成果體現為文本化的思路、數據以及家具方案的構思草圖等內容。第三點和第四點主要是對前期設計思考的具體執行，如家具樣式、造型元素、家具數量、家具材料、家具結構、家具色彩的確定等，并把這些確定好的內容轉化為實際的工程圖、效果圖或者等比例模型，該階段還涉及工作任務的分配和學習效果的評價以及改進措施等。前后是一個不可分割的整體，但是前期主要是思考過程占主導，無論是討論、記錄、數據還是草圖，皆傾向于思考與辨析；而后期以任務的分配、設計制作和效果評價等具體的實踐過程為主導，是設計任務具體落實的重要階段。

　　三、《家具方案設計企劃書》執行中對學習意志力提升方法的探討

　　1.家具方案設計小組建立過程中對學習意志力的提升訓練在家具方案設計小組組建中，要求學生按照興趣相類、能力互補、層次合理的方式進行組合。小組成員統計表格中有一項專門顯示組員的特長，從學生對特長的填寫中，可梳理學生學習意志力中我自覺察和自我調適的內容。為了組建有設計戰斗力的團隊，成員分布應該是平衡的，如，有些學生有較強的創意思考能力，有些學生有較強的文本撰寫能力，還有些學生有較為突出的草圖和設計表現能力、軟件操作能力，等等，當然也有學生有較高的綜合能力。教學的目的是實現共同進步，所以通過團隊中能力突出的學生進行帶動，這樣既可以更好地提升該學生的該項能力，又可以通過該學生的能力展示，讓其他學生找到差距和努力的方向與目標，從自我察覺中不斷發現自己存在的不足。尺有所短，寸有所長，每名學生都有自己的特長。學生在小組配合中進行自我調適，實現共同提升和進步的學習目的。2.家具課題的動機企劃對學習意志力的提升訓練該部分內容主要從引導學生的學習興趣入手，著重針對學生的自覺性、自制力、自我約束等相關的學習意志力進行探討。在人生的道路上，無論是工作中還是學習中，有些是我們感興趣的，有些則不然，如果我們從事的是自己感興趣的，那么就容易得獲得事半功倍的效果，反之，則往往效果不佳。當學習中出現了學生不感興趣或興趣不大的內容時，將考驗學生的自覺性、自我約束等意志力。意志力并不能完全靠強迫的方式進行訓練，而需要借助一定的方式進行引導。如果學生遇到了不感興趣的學習對象和內容，教師就需要想辦法幫助學生渡過這個難關，如，把學生不感興趣的學習內容嫁接到學生感興趣的方面。這個嫁接的過程需要思想上的啟發和類比。如，有的男學生很喜歡籃球，對家具抄繪則提不起興趣，指導教師了解這個狀況后，可以和學生切磋籃球技藝，并在其中了解學生的思維狀態，然后巧妙地把家具抄繪中的線條和結構的特色、工藝和技術的樂趣等內容，靈活地轉化為與籃球相關的內容，從而引發學生認識的轉變，由此提升學生自覺性的學習意志力。這需要教師對學生有深入的了解，也需要教師的耐心引導和對學生思維的合理轉換。3.家具課題理念、思路的具體化的企劃對學習意志力的提升訓練家具課題理念、思路的具體化過程的企劃，是一個需要縝密思考和耐心的籌劃過程，該過程將伴隨家具方案設計的大部分時間。該部分企劃內容涉及：主題和理念的確定；家具方案的元素、樣式、風格及造型語言等內容；設計問題的系統分析。這個部分將深入訓練學生的自覺性、抗壓能力、忍耐力等學習意志力。如，主題和理念的確定是一個相對抽象的思考過程，無論是有前期資料的輔助還是天馬行空地遐想，設計主題的凝練都無法一蹴而就，因此這一環節將有效訓練和提升學生的自覺性、忍耐力等意志。再如，在對設計的元素、樣式、風格、造型語言以及更具綜合性的設計具體問題的分析中，如此錯綜復雜的要素，在企劃和設計方案具體的設計執行中，學生將首先面臨對問題的深度梳理，同時將逐步展開小組內部的討論和批評，最后要向指導教師匯報進展和階段性成果。這無形中會給學生帶來不同程度的壓力，從而對學生的抗壓能力等意志力品質進行了相應的鍛煉和提升。4.家具方案設計成果預計的企劃對學習意志力的提升訓練家具方案的成果預計體現為兩個方面的思考：一是家具的類、形、數、質和量等內容的規定，二是家具的表現形式、方法、效果的規定。該部分內容同樣訓練學生的自覺性和忍耐力等學習意志力。忍耐是人成功的核心品質之一，其含義和“毅力”相近。古人言：“小不忍則亂大謀。”可見“忍”是意志力中的核心要素，是學習成果實現的核心保障。5.家具方案設計任務的管理的企劃對學習意志力的提升訓練家具方案設計中的課題管理的企劃涉及如下內容：小組成員的設計任務分配等；對小組成員設計任務完成效果的評價、討論及改善方式等；設計過程的輔助性環節，如資料查閱等。該部分內容將學生帶入勤奮、惜時這一層次的意志力訓練。前期，學生在對自我覺察、自制力等的訓練中逐步建立基本的意志力品格；在后期，教師需要帶著學生走向“樂知”的境界，把被迫學習的狀態轉換成自覺學習的狀態。勤奮和惜時既是一種較高的意志力品格，也是意志力訓練、提升的成果，這個成果的獲得非一日之功，需要不斷通過前期訓練的砥礪實現最后的飛躍。

　　培養學生的學習意志力是實現學習目標的手段和條件，同時，學習意志力培養的成果也成為學習個體的階段性的目標。《大學》云：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”“止于至善”既指向學習目標，也指向學習過程，兩者相輔相成。教師通過學生撰寫企劃書的過程，主動、深入地挖掘學生的學習主動性，以不斷提升學生的學習意志力，使其建立良好的學習自信。學習意志力有助于學習成績的提升，也是學習個體的本質需要。

　　參考文獻：

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