橋公開課教學實錄

　　橋是著名畫家吳冠中的美學小品，選自《吳冠中人生小品》。文中詩意的描寫性文字與帶有說明性文字相向雜出，讓人受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。而文中的極具個性色彩的表達與《中國石拱橋》平實的語言形成鮮明的對比。下面是小編整理的橋公開課教學實錄，希望對你有所幫助！

　　師生互致問候，上課

　　師：上節課，我們學習了《中國石拱橋》，這節課老師來考考大家(出示趙州橋的結構圖)

　　師：這座橋是什么橋?

　　生：趙州橋

　　師：趙州橋是誰設計的?

　　生：李春

　　師：唐朝的張嘉貞是如何評價這座橋的?是從哪個角度進行評價的?

　　生：“制造奇特，人不知其所以為”是從結構角度評價的

　　師：茅以升是如何評價這座橋結構的?

　　生：一、全橋只有一個大拱，像一張弓二、大拱的兩肩上各有兩個小拱三、大拱由28道拱圈組成四、全橋結構勻稱，和四周景色配合十分和諧;橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀

　　師：可見，橋梁專家看橋更重視它的結構今天我們還要學習一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》

　　(出示課題，作者音樂響起)

　　師：同學們，請把書合上，讓我們在優美的音樂聲中，用你的耳朵聽課文錄音，用你的眼睛去看屏幕的圖片，更重要的是，用你的心靈去感受

　　(放課文錄音，展示橋的圖片)

　　師：同學們感受到了什么?

　　生：橋很美

　　生：本文語言很美

　　生：本文描寫了很多座橋

　　師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋之中橋的確很美，那么在畫家的眼里橋美在何處呢?請同學們速讀課文，在文中找到答案

　　生：橋的美，緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用

　　師：你答得非常準確那你能不能解釋一下這句話的意思呢?

　　生：就是寫不同環境中，橋美的形式各不相同

　　師：很好，橋美在形式在畫家的眼中，形式美當然是繪畫的形式美，那么什么是繪畫的形式美呢?請再速讀課文，在文中找出

　　生：繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配

　　師：你在哪一段找到答案的?如此專業的塊、線、面知識，作者是如何介紹清楚的?

　　生：第二段作者從我們熟知的“小橋流水人家”這句詩入手

　　(出示“小橋流水人家”的圖片，教師指圖片介紹塊、線、面的知識)

　　師：畫面的構成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用

　　師：同學們剛才說了，文章中寫了許多橋，這些橋是在不同環境中的橋，那么文中寫了哪些不同環境中的哪些不同形式的橋呢?

　　生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

　　(教師展示每座橋的圖片)

　　師：橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢?是因為景物描繪得美還是因為語言美呢?請四人小組討論

　　(四人小組學生討論，小組間交流教師巡視)

　　生：我們組最喜歡江南水鄉細柳下的石橋因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美

　　師：細柳和石橋、陽剛與陰柔之美，的確美得動人

　　生：我們組也最喜歡江南鄉間細柳下的石橋因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受

　　師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?

　　生：不知道

　　師：“銷魂”出自江淹的《別賦》，“黯然銷魂者，惟別時而已矣”意思是說人們在分別的時候非常悲傷、愁苦那“曉風殘月”是何意?

　　生：是景物描寫

　　師：對這句話出自柳永的《雨霖鈴》“多情自古傷離別，又哪堪冷落清秋節今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月”這首詞聽后，給人什么感受?

　　生：悲傷、凄清

　　師：對“曉風殘月”這凄清的景象烘托了別后悲傷的情狀，文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢?

　　生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要別的景物來烘托，已令畫家銷魂

　　師：很好看來江南細柳下的石橋的確很美文中有沒有其它橋吸引著你?

　　生：我們組最喜歡烏鎮葦叢中的石橋因為葦叢密不透風，給人憋悶感，其間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽

　　師：“豁然開朗”這個詞用得好，能活學活用書上是怎樣寫人的這種感受的?

　　生：(齊讀)茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣

　　師：“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?

　　生：不會用了擬人的修辭手法

　　師：對葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已這表明了作者與周遭環境已融為一體我們一起來做一次深呼吸，想想以前有沒有這種體驗?

　　(師生一起做深呼吸)

　　生：考試時，難題忽然想出了解題的方法

　　師：對難題被你想出答案時的感覺就與葦叢中出現橋給你的感覺一樣，通過文字我們能體會到作者當時的感受么?

　　生：(全體)能

　　師：其他組同學喜歡哪座橋呢?

　　生：我們組最喜歡風雨橋因為這段話中“駐足”這個詞用得好能讓欣賞者停住腳步，可見景色美

　　師：景色美在何處呢?

　　生：橋外是飛瀑流泉

　　生：橋上是遮雨的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀

　　師：橋上的安閑與橋外的驚險形成鮮明的對比老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景/看風景的人在橋上看你”“你站在橋上看風景”，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”，是因為你和橋已構成了一幅畫橋上、橋下各是一道風景，別有情趣，大家一起讀一遍，好不好?

　　生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗

　　師：大家讀得很好以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映襯的確很美，語言也很優美那么作者為何能把橋寫得這么美呢?

　　生：因為作者帶著感情，帶著“愛”去寫橋的

　　師：何以見得?

　　生：文中說，“畫家愛于無聲處靜聽橋之歌唱”

　　生：文中還寫道，“我之愛橋”

　　師：很好那么，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美么?

　　生：(沉默)

　　師：有沒有同學喜歡鵲橋?

　　(教師出示鵲橋的圖片)

　　生：(部分)有

　　師：為何喜歡?

　　生：(沉默片刻、害羞)有情人終成眷屬

　　師：愛情是很美好的這座橋美在它是一座“愛之橋”請同學們把文中寫鵲橋的句子朗讀一遍

　　生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!

　　師：大家知道文章結尾一句話是何意思么?

　　生：(思考、沉默)

　　師：我們再把文章結尾一句朗讀一遍

　　生：齊讀(仍然不解)

　　師：老師來給大家講一個故事很久以前，一對兄弟生活在兩個相鄰的莊園里，他們的莊園之間是一個美麗的大牧場40年來他們一直生活得很和睦可是有一天他們之間發生了一起小誤會，這個小誤會結果發展到讓他們反目為仇的地步弟弟命人用推土機在兩個莊園之間開了一條渠，從此一條小溪隔斷了兩個莊園，也割斷了兩兄弟的情義一天，有人敲開了哥哥家的大門，一個身背木匠工具的人對哥哥說：“我正在找活干，如果您的莊園需要修繕，我可以幫助您”哥哥于是讓木匠在小溪邊修一座兩米高的柵欄，因為他再也不想見到他弟弟了木匠接受了工作，從早晨就開始忙碌到了傍晚，哥哥來到小溪邊，他驚得目瞪口呆，因為他眼前不是什么兩米高的柵欄，而是一座小橋，一座穿過小溪連通兩個莊園的橋，它靜靜地沐浴在夕陽的余輝中，精美得簡直就像一件藝術品這時弟弟從橋的那頭走過來，抱住哥哥說： “你真偉大，在我做了對不起你的事之后，你卻建造了這么美的一座橋……”從此兄弟倆重歸于好哥哥為了感激木匠，讓木匠留在莊園里，可是，木匠說：“對不起，我倒是很想留下來，但是還有很多橋等著我去造呢!”同學們，木匠造的這座橋美么?

　　生：(全體)美!

　　師：它美在何處?

　　生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋

　　師：很好我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意

　　生：齊讀

　　師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

　　生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋

　　生：我和我媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋

　　師：很好看來同學們已深刻感悟到橋之美的內涵同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美其實，我們生活中有許多美的事物，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛”愿同學們練就一雙慧眼，去發現、去鑒賞這大千世界的美吧!

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