《平視美國教育》讀書筆記參考2000字

　　1.薩利女士的家庭教育方法值得學習。

　　摘：她基本上是讓孩子自己成長，只在關鍵的地方幫一下。她管得很少，然而一旦出手，就非常堅決，不動搖。這正是大多數(shù)優(yōu)秀家長的特點，我國優(yōu)秀的家長也是這樣。相比之下，那些每天嘮嘮叨叨瞎管，到關鍵時刻卻又管不住孩子的家長，就是沒水平的家長了。

　　感：這與當今很多文章中提倡的——溫和而堅定，不謀而合。

　　大是大非必須堅持原則，日常小事不予斤斤計較。要松弛有度，避免把眼睛整天沒玩沒了地盯在孩子身上。其實不只是家庭親子教育，學校教育、夫妻關系、婆媳相處都可以遵照這個原則。

　　2.薩利的懲罰方式也值得注意。

　　摘：我們有的家長和教師總想用嘴把孩子教育好，這是不懂教育的表現(xiàn)。有的家長和教師以為孩子是大人教育好的，這也是不懂教育的表現(xiàn)。其實，孩子是自己逐漸成長起來的，是他們自己把自己教育好的，家長和教師不過起了“提供平臺，給予指導，加以幫助”的作用而已。想代替孩子成長，差矣。

　　感：這個觀點暫時沒完全想明白，且做認同。

　　不可否認，我們成年后穩(wěn)定的人格里或者個性與處事習慣上必然會受到教育的影響，有著教育的烙印。但作為父母或教師，如果認同“孩子是自己成長起來的”，似乎在遇到教育對孩子沒有效果時，心里沒那么著急了，有種靜待花開的美好期待。這雖有幸福的理想主義傾向，但也可以放松一下，不讓自己時刻緊繃著一根弦來對待孩子。

　　3.懲罰的兩種類型。

　　摘：完全沒有懲罰的教育是忽悠。

　　“減甜”式懲罰與“加苦”式懲罰差別很大。

　　在“減甜”式懲罰中，學生的主要感覺應該是“遺憾”——我失去了一些快樂，只能看著別人快樂；但我若改正錯誤，就能“得到快樂”，改正錯誤是通往快樂之道。而在“加苦”式的懲罰中，學生的感覺主要是“雪上加霜，苦上加苦”，失去的不是快樂，而是“另一個痛苦”。

　　感：也許很多父母或老師都曾經(jīng)使用過“減甜”式懲罰，但可能最多的還是“加苦”式懲罰。

　　我讀小學五年級的時候，有一次語文作業(yè)很多人沒按時完成。老師一怒，當天晚上布置了十來張試卷，結果第二天只有一個女生按時完成了，據(jù)說還是整宿沒睡覺寫完的。“加苦”太過導致當時許多同學心生怨恨，家長紛紛反對。老師自己也是煩惱至極，無法收場。

　　為人師后，經(jīng)常在恨鐵不成鋼、頭頂冒煙、想懲罰孩子時想起這件事，提醒自己不步后塵。

　　彩虹班的“彩虹卡”和“服務卡”有著“減甜”式懲罰的影子。

　　4.“減甜”式懲罰與“加苦”式懲罰帶給老師的影響。

　　摘：“減甜”的前提是“有甜”，如果學校生活對學生本來就沒有多少“甜度”，你有什么可“減”的？可見，要實行“減甜”式的懲罰，教師必須首先幫學生“減苦”，盡量把教室變成快樂的地方，把學習變成快樂的事情，而這是非常困難的。做不到這一點，又不想放棄懲罰，只好“加苦”了，你別無選擇。也就是說，教師如果想實行“減甜”式的懲罰，他一定會用主要的精力提高自身教學水平，把教學藝術化，弄得學生欲罷不能；而經(jīng)常實行“加苦”式懲罰的教師，則會把更多的精力用來和學生較勁。前者對自己的要求高，后者對學生的要求高。優(yōu)秀教師對自己永不滿足，不優(yōu)秀的教師正相反，他們對學生永不滿意，還美其名曰“追求完美”。

　　當然“減甜”不是萬能之策，也絕不是唯一的懲罰方式。但至少可以嘗試，如果有效，可以逐漸增加使用的頻率。

　　本學期接手三年級，詞語聽寫即是一個例子。本來每課都要布置抄寫生字詞作業(yè)，現(xiàn)在改為一次聽寫五個詞語，日日聽。聽寫全對的同學可以免抄，錯誤一個字就要繼續(xù)抄寫。于是就出現(xiàn)了家長反映的現(xiàn)在很多孩子會在家主動復習字詞，甚至有些孩子會每天語文課前突擊復習，為的就是聽寫全對。

　　每課的詞語抄寫對于學生而言是“苦”，宣布不用寫這個作業(yè)是“甜”。在機會面前人人平等，你如果做足了準備，是可以不用抄寫的。聽寫不過關、達不到學習任務就要“減甜”，部分程度激發(fā)了學生復習字詞的主動性。這在其他學科，有需要機械性練習和鞏固的內(nèi)容掌握時，皆可適用。

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