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爬山虎的腳最新教學實錄

時間：2022-07-05 19:27:51 語文我要投稿

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爬山虎的腳最新教學實錄

　　《爬山虎的腳》是人教版教材四年級上冊第二單元的第二篇課文，是葉圣陶先生寫的一篇精讀課文。今天小編為大家準備了爬山虎的腳最新教學實錄，歡迎閱讀!

爬山虎的腳最新教學實錄

　　一、多種方式導入，激發學習興趣

　　1、老師有幾個謎語想讓大家猜一下：

　　(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)

　　2、導語：

　　無論是絲瓜還是葡萄都需要搭架子，才能往高處生長。而爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，大家知道這是為什么呢?(因為它有腳。)有同學看見過真的爬山虎嗎?那你們發現、觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他那就發現了爬山虎的腳，今天我們就來學習一下他觀察到的爬山虎的腳吧!齊讀課題——《爬山虎的腳》

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　課下老師讓大家預習了課文，下面老師檢查一下預習情況：

　　檢查交流：

　　1、請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

　　2、找學生讀課文。

　　(很好，看來同學們都比較用心的預習過課文了。)

　　3、讀完課文后，你從中知道了些什么?(爬山虎有腳)

　　三、細讀課文，深入探究

　　既然課文是寫爬山虎的腳，那么到底哪幾個自然段寫了爬山虎的腳呢?請同學們快速的瀏覽課文，告訴老師。(3、4、5)

　　1、學習第三自然段

　　咱們先看第三自然段，在這一段老師想請同學們注意一句話——讀“今年，我注意了”。“注意”是什么意思?(認真看的意思)

　　師：那么作者也就是文中的“我”注意了什么呢?

　　生：爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師：這是寫是爬山虎腳長的位置(板書：位置)

　　生：爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師：這是寫是腳的樣子(板書：樣子)樣子像——蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法?(比喻——把腳比作觸角)

　　師：作者還注意了什么?

　　生：顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師：這是爬山虎腳的顏色(板書：顏色)

　　師：好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎?在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳。。。

　　(展示學生作品，分析評論對錯。。。)

　　哪位同學再來給大家完整生動的介紹一下爬山虎的腳?

　　(老師也想畫一下，同學們來介紹，師生配合)

　　2、學習第四自然段

　　既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢?文中哪一自然段告訴我們的?(第四自然段，生讀)

　　(1) 出示課件：老師也來介紹一下，你們覺得老師介紹的準確嗎?(生讀課文，引導學生理解其中的動詞)

　　(2) 師：播放動畫，讓學生了解爬山虎是怎樣爬的

　　(找學生到黑板上示范拉一下，其他同學配合)

　　(3) 師：爬山虎的腳就是這樣一腳一腳地往上爬的，如果我把“一腳一腳”改成“一步一步”，好不好?

　　生：不好，“一步一步”表示步子大一些，而“一腳一腳”是很小步很小步的。

　　師：是啊，爬山虎就是今天一腳，明天一腳，這個月一腳，那個月一腳，歷經二、三個月，甚至半年才在你不經意之間爬到了屋頂上去了。你要不花點時間，你還真不知道它是怎么爬的，所以，注意除了“認真看”之外，還有怎么看?

　　生：耐心地看

　　師：爬山虎就是這樣“一腳一腳”地往上爬，朝著目標不放棄，由這個“一腳一腳”你想到了哪個成語?

　　生：腳踏實地

　　師：那么我們該怎么讀這幾句話?

　　生：讀慢一些，有力一些(學生讀)

　　(4) 師：作者還注意到了什么?

　　生：爬山虎的腳還像圖畫上蛟龍的爪子。

　　師：為什么是圖畫上的?

　　生：是傳說的，現實當中是沒有的。

　　師：傳說當中的蛟龍是怎樣的?

　　生：兇猛的，有力的

　　師：爬山虎的腳像蛟龍的爪子，是想說什么?

　　生：說腳很有力。

　　師：說到它的腳有力，老師向同學說一下文中還有哪里能看出爬山虎的腳有力?

　　“不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”

　　“。。。要是。。。休想。。。”可見爬山虎的腳是多么有力，巴住墻是多么的牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　3、學習第二自然段

　　(1) 師：同學們如果不認真耐心地看，作者可能發現爬山虎的腳是什么嗎?可能發現爬山虎的腳是怎么爬的嗎?

　　師：如果不認真耐心地看，我們可能發現爬山虎腳的奧秘嗎?

　　出示課件：可見這個“注意”多么重要，(指著“今年，我注意了”)來，大家再讀一遍。

　　師：(生讀完后)你從這句話中還讀出了什么?

　　生：今年，我注意了，以前“我”沒有注意。

　　師：為什么以前沒有注意呢?以前作者注意的又是什么呢?

　　生：注意的是爬山虎的葉子，因為葉長得非常漂亮，讓人看了非常舒服，很引人注意。

　　(2)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的.，不留一點空隙。”)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?

　　師：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎?

　　生：不能

　　師：它的光芒幾乎都被葉子全搶去了，但它沒有埋怨，一直——

　　生：默默地做好自己的事情。

　　生：默默地支持著葉子到屋頂，一步一個腳印。

　　師：它甘為葉子的人梯，默默工作，咱們學過一首詩其中的一句是：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”你們說說在這篇課文里“落紅”指的應該是誰?

　　生：爬山虎的腳

　　師：是呀，細腳不是無情物，巴住高墻更護葉。。。

　　四、聯系生活，拓展與延伸

　　師：好，同學們你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎?老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢?

　　生：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察。觀察了很長時間。

　　。。。。。。