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《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。以下是《匆匆》優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
一、師生談話(huà)，揭示課題
師：上節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了一位文思橫溢的作家，他就是──
生：齊說(shuō)朱自清先生。
師：對(duì)了，他是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。一生的作品語(yǔ)言洗練，文筆秀麗，感情真切。今天，讓我們?cè)賮?lái)拜讀朱自清先生的散文《匆匆》(板書(shū)：匆匆朱自清)
二、整體感知，帶入情境
師：同學(xué)們上節(jié)課都進(jìn)行了充分地朗讀，誰(shuí)有信心讀好課文?
生：(紛紛舉手)一位男生站起來(lái)讀課文。(配上音樂(lè))
師：你動(dòng)情地朗讀仿佛把我們帶入那飛逝的歲月中。
師：請(qǐng)同學(xué)回憶上節(jié)課的內(nèi)容并談?wù)劼?tīng)了這篇散文，給你最深的感受是什么?
生甲：讀完課文后我最深的感受是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真是太快了，我們要珍惜時(shí)間。
生乙：我覺(jué)得作者感到時(shí)間每天都從身邊匆匆過(guò)去有些后悔。……
師：太好了，你們讀書(shū)很深入，繼續(xù)努力。
三、明確目標(biāo)，感悟語(yǔ)言
上節(jié)課大家都畫(huà)下含義深刻的和自己喜歡的句子，交流了自己的理解和感受。那好，這節(jié)課我們就來(lái)細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。大家打開(kāi)書(shū)在小組里再重點(diǎn)讀讀說(shuō)說(shuō)那些喜歡的句子，初步領(lǐng)悟作者是怎樣寫(xiě)的。
生：分組讀句子并說(shuō)一說(shuō)。(師巡視)
師：我們開(kāi)始匯報(bào)，
生甲：我喜歡的是第二自然段中的這段話(huà)：“在默默里算著，八千多日子從我手里溜去;像針尖……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”(生讀句子，屏幕出示這段話(huà)。)
生甲：作者用了比喻的手法把時(shí)間的樣子寫(xiě)具體。
師：大家看作者就是這樣把本來(lái)無(wú)形的時(shí)間寫(xiě)得有形了。
生乙：我還從“溜”字可以看出過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，走得無(wú)影無(wú)蹤。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。你看僅一個(gè)“溜”字就寫(xiě)出了時(shí)間就這樣的悄無(wú)聲息不知不覺(jué)地去了，讓我們感傷，讓我們思考。
生丙：我從這句話(huà)讀懂了作者非常惋惜，非常感慨。(板書(shū)：惋惜、感慨……)
師：你能讀出這種惋惜、感慨之情嗎?(生動(dòng)情地讀)其他同學(xué)我們也像他一樣試著讀讀。
師：我想試試，行嗎?(師讀)老師讀的怎么樣?你們?cè)u(píng)評(píng)。
生：我覺(jué)得老師讀得很好，讀出了對(duì)時(shí)間流逝的感傷和惋惜之情。
師：謝謝同學(xué)們地鼓勵(lì)。相信你們會(huì)讀得更好，自己先練練。
生：自己練習(xí)讀。一名學(xué)生站起來(lái)有感情地讀。
師：喜歡這些句子嗎?(喜歡)用自己的方式記下來(lái)。
生：自己背。
師：記下來(lái)的同學(xué)站起來(lái)，我們一起背誦這段話(huà)。
生：紛紛起立。
(師背誦：我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。生接著背誦。)
師：剛剛我們讀過(guò)的這些都是在寫(xiě)哪段時(shí)間?(生齊說(shuō)過(guò)去的時(shí)間)(板書(shū)：過(guò)去)是啊，去的盡管去了，來(lái)的盡管來(lái)著，眼前的日子又是如何的匆匆呢?同學(xué)們接著匯報(bào)。
生：我喜歡第三自然段的這句話(huà)：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”(屏幕出示句子)作者用了擬人的手法，把日子過(guò)得快寫(xiě)出來(lái)了。
師：此時(shí)作者在自責(zé)，責(zé)怪自己在那些日子里糊涂地過(guò)日子，而時(shí)間又是怎樣地一天與我相伴，親密無(wú)間呢?我們接著說(shuō)。
生甲：我喜歡這段話(huà)：“于是，洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;……從我腳邊飛去了。”我體會(huì)到作者用了排比句，寫(xiě)出一天的時(shí)間很快從身邊過(guò)去了。
生乙：我從這段話(huà)中的詞語(yǔ)“跨”和“飛”體會(huì)到時(shí)間過(guò)得這樣輕而易舉。
師：是啊，從“跨”和“飛”兩個(gè)詞語(yǔ)中我們就感受到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。此時(shí)我又是怎樣的感受呢
生甲：此時(shí)我只有嘆息了。
生乙：此時(shí)我很無(wú)奈。(板書(shū)：無(wú)奈、嘆息……)
師：我們就帶著這種感情讀好這段話(huà)。請(qǐng)一位同學(xué)咱倆合作來(lái)讀，誰(shuí)愿意?大家認(rèn)真聽(tīng)看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，師讀前部分，生讀后部分。)
生：我發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)的都是身邊的事，而且是很平常的事，時(shí)間就是這樣從我們身邊不經(jīng)意的匆匆而去的。
師：是的，作者就是用這樣的順序來(lái)寫(xiě)的，我們也按照這樣的順序記一記這段話(huà)。
(生看著屏幕練習(xí)背誦。)
誰(shuí)記下來(lái)了?(一名男生站起來(lái)背誦。)
生：我還從這句話(huà)也看出時(shí)間過(guò)得很快(讀句子，屏幕出示)“但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”這里的“閃”說(shuō)明一眨眼的功夫。
師：真的，時(shí)間過(guò)得太快了!簡(jiǎn)直無(wú)影無(wú)蹤，眨眼間稍縱即逝。你看時(shí)間無(wú)情地逝去卻一天與我相伴，無(wú)情變有情。這一段是寫(xiě)現(xiàn)在的日子。(板書(shū)：現(xiàn)在)
如今的日子眨眼間逝去，面對(duì)現(xiàn)實(shí)我今后又該怎樣呢?請(qǐng)一位同學(xué)讀第四自然段。
生：讀第四自然段。
師：她讀得怎么樣?評(píng)一評(píng)。
生甲：在這段中作者一連串地發(fā)問(wèn)，他讀得很好讓人聽(tīng)后能思索。
生乙：我覺(jué)得作者在這段話(huà)的最后用了反問(wèn)句表明自己不能虛度人生，對(duì)未來(lái)的向往和追求。讀的時(shí)候應(yīng)再加重語(yǔ)氣。我想給大家讀讀。
師：是啊，文章寫(xiě)的是一個(gè)普通的話(huà)題──時(shí)間。作者從開(kāi)始就惜時(shí)傷時(shí)，但不是一傷到底，結(jié)尾卻是對(duì)未來(lái)的一種深深地思索，一種向往與追求。板書(shū)：
未來(lái)追求、向往……
讓我們?cè)僖淮巫x好這段，引發(fā)自己深深地思考。
生：一名學(xué)生配樂(lè)動(dòng)情地讀。
師：時(shí)間它來(lái)去匆匆，總在人們不經(jīng)意間流逝，留給人們對(duì)它深深地思考。我們齊讀最后一段。
生：齊讀最后一自然段。
師：我們的日子為什么一去不復(fù)返?朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎?好，同學(xué)們回家都收集了珍惜時(shí)間的格言和警句我們交流交流。
生：大聲背誦自己積累的警句、格言。
師：老師也收集了一些格言，我們讀一讀。(屏幕出示格言)
生：自己讀。五位學(xué)生分別讀五句格言。
四、總結(jié)全文，練習(xí)仿寫(xiě)
師：古往今來(lái)，很多人都感悟到時(shí)間的寶貴，同學(xué)們當(dāng)你讀完這篇文章后你想到了什么?
生甲：我想我要倍加珍惜時(shí)間，在現(xiàn)在的時(shí)間里多學(xué)知識(shí)將來(lái)做個(gè)有用的人。
生乙：我想時(shí)間過(guò)得太快了，我們要抓住大好時(shí)光多作些事情。……
師：你們說(shuō)的太好了!其實(shí)這正是作者散文語(yǔ)言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來(lái)的卻是一種親歷的人生體驗(yàn)，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎?喜歡就拿起筆仿照作者描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。可以用上“……的時(shí)候……;……的時(shí)候……;……的時(shí)候……”也可以自己寫(xiě)。
生：自己練習(xí)仿寫(xiě)。
師：巡視，指導(dǎo)。
生：讀自己寫(xiě)的一段話(huà)。
師：寫(xiě)的真棒，看來(lái)大家這節(jié)課的收獲還真不少!沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)回家繼續(xù)寫(xiě)完下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
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