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故宮博物館課堂教學實錄

時間：2022-07-01 12:55:39 語文我要投稿

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故宮博物館課堂教學實錄

　　故宮博物館的課文應該要怎么開展相關的教學呢？相關的課堂教學實錄又是怎么樣的呢？下面就隨小編一起去閱讀故宮博物館課堂教學實錄，相信能帶給大家啟發。

故宮博物館課堂教學實錄

　　第一課時

　　一、導入

　　師：龍有潭虎有穴——

　　生（插嘴）：龍潭虎穴。

　　師：是的，我這話就從這成語里化出來的。龍有潭虎有穴，我們人自然也得有居住之所。這天底下誰的居所最好啊？自然是皇帝的。咱老百姓住的叫房屋，那皇帝住的叫宮殿。世界上有五大宮殿，北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克里姆林宮。作為中國人，自然要去領略一番故宮的風采，感受中華古建筑藝術的魅力。今天，我們就在故宮研究專家黃傳惕的指引下去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。

　　二、初讀課文

　　師：先請看幾張圖片。（屏顯故宮遠景、近景的圖片三張，學生情不自禁地發出“哇——”的驚嘆聲）

　　師：請用一兩個詞形容你對故宮的印象。

　　生（紛紛）：輝煌，金碧輝煌，華麗，莊嚴，威嚴，精美，宏大……

　　師：請看專家是怎么說的，打開課本，閱讀課文。在享受閱讀快感的同時，不忘三件事：碰到生字難詞做上記號；完成課后練習一（按文章的說明順序填好圖，看看文章采用了怎樣的說明順序）；找出文中表明故宮總特點的句子。

　　（生閱讀、思考、動筆，師巡視，約十二分鐘）

　　師：現在我們一項一項來交流，第一項，字詞學習，有需要援助的嗎？請上來寫在黑板上。

　　（學生示意沒問題。）

　　師：真的沒問題嗎？測試一下就知道了。請把助學稿翻到第28頁，第一題，下列加點字注音有誤的一項是？

　　生：B。

　　師：錯在哪？

　　生：“藻井”的“藻”是第三聲。

　　師：把它改正過來。順便把這題所列詞語讀上兩遍。

　　生讀：矗立琉璃湛藍藻井擊罄金鑾殿蟠龍中軸線

　　師：第二題，選擇合適的詞語填充句子，圍繞、環繞、繚繞。我讀題干，大家來填。

　　師：臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿——

　　生：圍繞著。

　　師：臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧——

　　生：繚繞。

　　師：從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍——

　　生：環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。

　　師：“煙霧”后面填“繚繞”我懂，因為這是常說的，“煙霧繚繞”，第一句和第三句我有點模糊，這“圍繞”和“環繞”能互換嗎？

　　生：“圍繞”和“環繞”雖然都有繞的意思，但“環繞”的“環”讓人想起圓環，是要圓著繞的，那六顆小珠一定是排成圓形繞著大圓珠的，而那“圍”字呢，就沒有太多的要求了，所以，不能換。

　　師：這下我也懂了。

　　師：接下來是第二項，這一項我剛才看了一些同學所填的圖，答案的出入比較多，所以先請大家以學習小組為單位交流一下，今天一號組員負責。

　　（學生小組交流兩分鐘。）

　　師：哪個小組的同學愿意在班上發言？（有學生舉手示意）

　　生：最下方的是午門。

　　師：等等，我們學過地理知識，也一定學過讀地圖的方法，請問，地圖上的方向是怎樣的？

　　生：上北下南，左西右東。

　　師：好，那我們該說午門在哪？

　　生：最南面的是午門，向北走，依次是金水河上的漢白玉石橋，太和門，太和殿，中和殿，保和殿，小廣場，乾清宮，交泰殿，坤寧宮，御花園，神武門。

　　師：還有補充意見嗎？

　　生：還有東華門、西華門，和四角的角樓。

　　師：這樣就更完整了。請填錯的或是漏填了的同學把它訂正好。

　　（生訂正。）

　　師：讀了課文，填好圖，大家一定能輕松地說出文章采用了怎樣的說明順序。

　　生：空間順序。

　　師：請說得更具體一點。

　　生：由南向北的空間順序。

　　師：說得越具體，說明我們理解得越透徹，越到位。我們的第三項任務是什么？

　　生：尋找總特點。

　　師：找到了嗎？一起讀——

　　生：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　師：想想我們剛才一眼看到故宮的圖片時，都發出“哇——”的驚嘆聲，現在我們看了課文后，都找到了這句重點句，異曲同工之妙啊！我請同學們就在這句話旁邊，寫上“哇——”這批注，要的是大家明白：聲音與文字是相通的。

　　（生作旁批。）

　　師：這篇文章很奇怪，要說明的是故宮博物院，可是有一段文字卻寫了另一處風景，請問是哪一段？寫的是什么風景？

　　生：最后一段，寫的是景山。

　　師：咱們一起來齊讀最后一段，看是否離題了。

　　（生齊讀末段。）

　　師：偏了嗎？

　　生：沒有啊，因為這景山是用護城河中挖出的泥土堆起來的，與故宮還是有一定的瓜葛。

　　師：僅憑此理由就來寫它，那與故宮切身的東西多著呢，要知道里面有九千多間房屋啊，干嗎不一一寫來？

　　生：因為作者還要站在景山高處望故宮。

　　師：站在景山上望到的故宮是怎么樣的？

　　生：重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序。

　　師：此話好像前面有過？

　　生：沒有的。

　　師：話當然不是這么說的，意思還是這個意思的。

　　生：就是換湯不換藥。

　　師：對，能找到嗎？

　　生：找到了，就是第二段里的內容，“有大小宮殿七十多座，房屋九千多間”，相當于這里的“重重殿宇，層層樓閣”。

　　生：還有總特點的句子，也是這個意思。

　　師：是啊，所以，作者在最后情不自禁地再一次贊嘆：“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。”現在明白了吧，最后來上這樣一段，這不是前呼——

　　生：后應嗎？

　　師：此是其一，還有一個奧妙大家可能就看不出來了。（學生面現好奇，洗耳恭聽。）

　　師：大家有沒有注意到，前面介紹故宮的時候，是按照作者的游覽順序寫的，作者的觀察點在變化的，能找出表示地點變化的詞句嗎？

　　生（紛紛）：“從天安門往里走”，“走進午門”，“進了太和門”，“從保和殿出來”等等。

　　師：再來看最后一段里，觀賞故宮就站在景山高處，如果說剛才是作者身在其中的話，那么現在是跳出其外，從另一個角度觀故宮了。學到這里，給課文分段已呈瓜熟蒂落之勢。請大家以最快的速度給課文分段。

　　（生劃分段落。）

　　師：誰先說？

　　生：分三段，第一段，第一、二兩節，總起；第二段，是第三節到倒數第二節，具體說明；第三段，最后一段，總結。

　　師：思路是對頭的，不過段意的概括太籠統，說最后一段是總結也似乎不太妥當。現在我們來給每一段概括一下意思。

　　（生動筆。）

　　師：交流一下吧，誰來說？

　　生：第一段概括介紹故宮面貌，指出它總的特點。第二段具體介紹故宮，寫各部分的位置、外觀、內飾、功能。第三段寫從景山望故宮的印象，照應開頭。

　　師：這樣一來，我們對課文的思路比較清楚了。不過，這還只是粗疏的了解，只知課文的“外觀”，而不知其“內飾”。下一堂課，我們就要精讀課文，走進去，賞其“內飾”，會其精要。

　　第二課時

　　一、回憶舊知

　　師：上節課我們粗讀課文，理清文章脈絡。現在我們來回憶一下，大家一起回答，說明對象是——

　　生：故宮博物院。

　　師：對象特點是——

　　生：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　師：說明順序是——

　　生：從南到北的空間順序。

　　師：全文分三段，第一段——

　　生（紛紛）：概括介紹故宮博物院。

　　師：第二段——

　　生（紛紛）：具體分紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　師：第三段——

　　生（紛紛）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　二、精讀課文

　　師：這堂課我們要精讀課文，細細品味。先來看第一段，這一段對故宮概括介紹，為什么要分成兩小節呢？因為介紹的角度不同。咱先看第一小節，從第一小節上獲取哪些信息？

　　生：故宮的位置、別名、歷史。

　　師：沒錯，你還能從這些顯性的信息中獲取哪些隱性的信息呢？

　　生：故宮地處北京城中心，可見其地位非同尋常。它是“明清兩代皇宮”就印證這一點。它“是我國現存最大最完整的古代宮殿建筑群”，直接指出故宮的規模宏大。

　　師：這一節從宏觀的空間位置上、悠久的歷史背景下介紹故宮。而下一節呢，是對故宮本身的介紹了。請看第二小節，看介紹了故宮里的哪些東西？

　　生：城墻、城門、形狀、占地面積、宮殿房間數量、護城河、角樓。

　　師：寥寥數語，就包含了這么多內容，真是夠概括的了。不過最后一句更概括，為什么？

　　生：因為這是寫故宮總特點的。

　　師：沒錯，是文眼之所在。現在我們一起把這兩小節讀一遍，以加深對其的印象。

　　（生齊讀第一段。）

　　師：我總覺著，如果文章到這里戛然而止，似乎也可，因為幾乎已經把故宮里有的全介紹到了，總特點總印象也說了，大家也有了一定的認識了。是嗎？

　　生：就是太籠統了，印象也只能算是大概。

　　師：所以，還要接著寫，而且是大寫特寫。請問，下面的內容主要就第二節中已經提到的故宮里的哪個建筑展開的？

　　生：宮殿。師：請大家速讀文章第二大段，把它分成兩層。

　　（生讀，分。）

　　師：誰來分？

　　生：分到第十小節。

　　師：你的依據是什么？

　　生：因為在第十一節里，作者把故宮分為“前朝”和“后庭”，第十一節可看作過渡段落。其前講三大殿，其后講后三宮。（師板書：前朝后庭）

　　師：“前朝”和“后庭”，有什么區別啊？

　　生（雜然）：前朝莊嚴肅穆，后庭生活味濃，比較悠閑寬松，甚至還寫到御花園呢；前朝龍多，后庭鳳多；前朝是皇帝干國家大事的，內庭是皇帝皇后過日子的。

　　師：同學們已經在功用和建筑兩個角度進行了比較。我們看重點寫的是——

　　生：前朝。

　　師：為什么這樣接排？

　　生：前朝重要啊，國家大事。

　　師：前朝中三大殿，又是重點寫——

　　生：太和殿。

　　師：我們現在就來領略太和殿之風采。那幾節？

　　生（雜然）：第五到八節，第四節好像也是的。

　　師：第四節有爭議，我們要弄清楚，請一位同學把第四節讀一讀，看寫了什么？

　　（生讀）

　　師：這節寫什么啊？

　　生：三大殿的臺基。

　　師：從哪些方面來寫臺基的？

　　生：高達七米，設施奇巧——排水管道是一千多個圓雕龍頭。

　　師：這些，都暗示和渲染了三大殿地位之尊崇啊。

　　師：先寫三大殿的臺基，然后再分別寫這三大殿，所以，這一節可視作“前朝”部分的總起吧。而第五至第八節呢，是專寫太和殿的。

　　生：老師，我發現第七節挺特別，它也不是專寫太和殿的，因為建筑在中軸線上的也是三大殿。

　　生：這第七節干嗎不和第四節合一塊兒呀？

　　師：是啊，其中必有奧秘。咱們一起來探索一番。第四到八節，主要介紹太和殿，從哪些方面來介紹的啊？

　　生：太和殿的方位、外觀、內飾、功用。

　　師：而第七節，寫三大殿建在紫禁城乃至北京城的中軸線上，極言其地位之特殊，極顯其皇權的威嚴，因為這里是金鑾殿里皇帝的寶座所在地，上呈第六節，又因為是舉行重大典禮的地方，下啟第八節，所以，第七節，嵌在寫內飾的第六節和寫功用的第八節之節，更突顯太和殿的特殊地位。

　　師：我們領略太和殿的風采，還是緊緊圍繞故宮特點來展開。書中有言，故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。作為“宮中之宮”的太和殿，從哪些方面體現出來呢？我們結合全文，來精讀第四至第八節。待會兒交流。

　　生精讀后交流。

　　生：把三大殿建筑在七米多高的白石臺基上，足見其宏大壯麗，想想了小說《臺階》，真是“臺階有多高，地位就有多高啊”！

　　師：此“臺基”非彼“臺階”，稍有區別，但理是一個理。你能把皇家臺基與百姓家的臺階相聯系，好。

　　生：太和殿高28米，面積2380多平方米，真是又高又大，還以湛藍的天空映襯，更見其氣勢雄偉。

　　師：這是就外觀而言。

　　生：說到精美，莫過于第六節所寫的太和殿內飾部分。大殿里面最核心的是皇帝寶座，這寶座，擺在約兩米高的朱漆方臺上，寶座本身金漆、雕龍，背后有雕龍屏，頭上有雕金蟠龍，梁枋上也是各種各樣的龍，真是真龍天子坐的龍椅啊！壯嚴富麗之極！

　　生：三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這就是統一布局的體現。

　　師：感受到中國特色了嗎？

　　生：龍，是中華民族的圖騰。

　　生：金黃色，是富貴的象征。

　　生：香爐、銅龜、銅鶴，中國人心中長壽的象征。

　　師：能說出是按什么順序來說明的嗎？

　　生：由外到內，總說和分說相結合。

　　師：學到這里，我相信大家能回答課后練習二第2小題的問題了：作者為什么要把太和殿作為解說的重點？

　　生：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以，文章把太和殿作為介紹的重點。

　　三、課堂總結

　　師：故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。作為一個炎黃子孫，為之傾倒，為之自豪。作為一個炎黃子孫，長大后，一定要到故宮去看一看，有道是“不到長城非好漢”，稍作改動，“不去故宮太遺憾”。將來我們去故宮的時候，一定會想起黃傳惕的《故宮博物院》這篇解說詞的。

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