回鄉偶書教學實錄
《回鄉偶書》這節課旨在讓學生了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。下面是小編收集整理的回鄉偶書教學實錄，希望對您有所幫助！
《回鄉偶書》教學實錄
師：今天，劉老師和大家一起學習25課《古詩兩首——回鄉偶書》，大家一起讀一下課題，預備——讀!
生：25 古詩兩首——回鄉偶書
師：能不能不拖音?干脆一點?
生：能
師：嗯，不拖泥帶水，不拖腔拉調，25 古詩兩首——回鄉偶書，預備——讀!
生：25 古詩兩首——回鄉偶書
師：很好很好，你知道這首詩誰寫的嗎?
生：賀知章
師：對，賀知章他是659年出生的，744年告別這個世界的。告別世界懂嗎?什么意思?
生：(指名)就是那個人已經死了。
師：哦，這個字很沉重，死，劉老師不愿意說的，你說的，行了，是這個意思!注意，小朋友，劉老師教你一個常識，很多文章，在作者的旁邊，寫上這兩個數，就是告訴大家是這年出生的，這年死去的，賀知章活了多少年?知道嗎?不知道，你們還沒有學到百位數的加減法。那么他活到多少歲，就是用死去這一年的這個數字減去他出生那一年的數字，就等于多少年呢?
生：85年
師：對，他活了85歲，賀知章，他是什么地方人呢?浙江省蕭山縣人，他三十多歲離開家鄉，八十五歲回來，有多少年沒有回家啊?50年，整整50年沒有回來，直到85歲回來，他很會寫詩，又很會做官，官做得很打，詩也寫的很好，我們今天就來學習他這首詩。小朋友，學習古詩要過4關，哪4關，小朋友看黑板，大家一起讀!
(在黑板左側出示第一個卡片：我會認)
生：我會認
師：第二關
(在第一個卡片下方出示卡片：我會解)
生：我會解
師：第三關
(在第二個卡片下方出示卡片：我會讀)
生：我會讀
師：第四關
(在第三個卡片下方出示卡片：我會想)
生：我會想
師：好，很好，劉老師解釋，解釋認、解、讀、講，解釋認，認，認識生字;解，理解詩句;讀，有感情的朗讀，讀出節奏，還要讀得字正腔圓;想，要會提出問題，回答問題。好，跟劉老師再讀一下。
生：我會認，我會解，我會讀，我會想。
師：劉老師提一個小問題，這個我是指誰啊?
生：自己!
師：是我，老師這個自己呢還是你們這個自己呢?
生：我們這個自己!
師：對，要搞清楚，這里出現的我，不是劉老師，是你們，你們要努力!好，我們現在過第一關!把書打開!把課文自由得朗讀，獨立的識字，完成這兩個任務。朗讀的時候要讀正確，讀清楚，我們生字的音要讀準確!好，開始，自己讀!
生：自由讀!
師：把生字讀一遍，自由的，準確的!
生：自由讀!
師：好!好!考一考大家，看看生字你認識不認識。
(出示生字卡)
生：齊讀生字!
師：單獨站起來讀的，趕快舉手!我發現我們這個班的同學學習狀態很好，讀書時候聲音比較洪亮，拖拉的少，姿勢比較端正，我很高興。
(指名2名同學認讀生字卡)
師：同學們，有一個字的筆畫最多，你知道是哪一個字嗎?
生：鬢!
師：看劉老師寫，你們拿出手來，跟著劉老師寫，我把它放大，做比較!看——
(板書大大的鬢字)
師：這個字，古人是怎么造出來的?同學們，非常有趣!這邊(指鬢字左上角镸部分)，古人寫的長字，學過這個長字嗎?它的繁體字就是這樣寫(板書镸)，這三撇是什么(指彡部分)?知道嗎?頭發!三根很長的頭發!古代的人頭發是很長的，男人女人都是不理發的!劉老師理發了嗎?
生：理了!
師：對，現在的男人是要理發的，大家都要理發。這是表示它的形狀。(指下面的賓部分)讀音!現在這個字的讀音是什么?
生：賓——
師：但是在這里讀幾聲啊?讀四聲，我們的古人太有才了，太聰明了，太偉大了，造出那么好的字，我們要不要好好學習啊?小朋友，記住劉老師的話，我們學習生字，記住生字，靠什么?就是經常見面，與生字交朋友，好不好?
生：好!
師：這一關過了嗎?
生：過了!
師：對，認字的這一關過了，過一關，拿下!(從大黑板上取下我會認的卡片)
好，我們開始過第二關了，小朋友，這一關很重要!我們的詩句，古人的詩句，古人的詩和我們現代的詩，白話的詩不一樣，比較難懂，劉老師教你怎么理解!好!小朋友，會擴詞嗎?好，擴擴詞看!知道擴詞的舉手!
生：舉手
師：呵!都會!來，擴詞，(指課題回鄉偶書里的回字)回字，怎么擴?
生：(指名)回家!
生：回避
生：回來
生：回去
師：還有什么呢?劉老師擴一個詞好不好?回到!(指鄉字)鄉，誰會擴?
生：鄉親
生：家鄉
生：故鄉
師：嗯，很多，劉老師贊成在這里擴成家鄉!(指偶字)偶，誰會擴?
生：木偶
生：偶然
生：木偶戲
師：小朋友，看看，按照劉老師擴詞的辦法，書就是我們這個書，是不是?
生：不是
師：就按照這個來，聽劉老師的!回到家鄉，偶爾撿到一本書。行嗎?行不行?
生：行——
師：錯!小朋友，記住了!回到家鄉擴詞是對的，偶，這里不能擴了，這里要用換，偶不是偶爾，是隨意，隨便，書，什么意思，換，就是寫，回到家鄉隨便寫了這首詩，理解了嗎?跟著劉老師念，念這個解釋過來的句子，預備——讀!
生：回到家鄉隨便寫了這首詩。
師：好!小朋友，來看劉老師教你的辦法會了沒有?把這種辦法歸納一下，小朋友，掌握了這種辦法以后所有的古詩你都會讀了!第一個辦法是，擴，第二個辦法就是，換，古代的說法和現在的說法有所不同就要怎么樣?換!誒，劉老師，剛才你說回到家鄉隨意得寫了一首詩，一首詩這里沒有啊，這里就是采取一個辦法，補!知道吧!這里我們解釋課文的標題就用了幾個辦法啊，就用了3個辦法，
生：擴，換，補
師：很好，在讀一遍，回鄉偶書
生：回鄉偶書
師：回到家鄉隨意寫了這首詩(老師大聲，孩子輕聲，一起讀)
理解了嗎?
生：理解了!
師：好，還有四句，我們的任務很艱巨的，我們先來擴吧小朋友，我們先找最容易的，離，離開，家，家鄉，離開家鄉，回——
生：回去
師：在這里應該是回來。好，看劉老師是不是解釋對了，聽好，聽清楚，看誰的耳朵尖，能夠聽出問題來。小兒子離開家了，大兒子回來了，他家里住房比較緊張，兩個兒子在家里沒有地方住。一個走，一個回來，對不對?
生：不對!
師：不對了要怎么弄呢?看看——誰來說說看，劉老師在解釋這個句子的時候錯，錯在哪里?他把所有的詞都是用擴的辦法，是不是?而實際上，有兩個地方是要換，對不對?哪個地方要換?錯在什么地方?
生：(指名)錯在有兩個地方，少小離家老大回的意思是很小的時候離家，等到大了的時候才回來。
師：哦，你意思懂了，很好，表揚一下，了不起!好，聽劉老師的，少小就是小時候，那個同學講很小的時候，也行，老大，解釋成什么?年老了!年老了才回來!他多少歲回來的?
生：85
師：好，少小離家老大回，跟老師讀詩句，然后再讀解釋的句子。
師生齊讀：少小離家老大回，小時候離開家鄉，年老了回來。
師：好不好啊，理解不理解?好我們自己來，再來看第二句，小朋友，我們同樣用這個辦法，用擴，換，該補的地方就補，鄉音無改鬢毛衰，我們從這里開始，鄉怎么擴啊，家鄉
生：鄉下
師：
生：鄉親
師：這里可以擴成——，當然，這個字可以擴成很多詞，但根據這首詩，這里只能擴成——家鄉!音?
生：聲音
生：音樂
生：音量
師：在這里都不對，在這里要擴成口音!南昌的話你們會說嗎?
生：我會一點點。
師：做什么，南昌是怎么說?
生：做西里(南昌口音做什么)
師：嗯，吉安話是做咋個(吉安口音做什么)，我的家鄉是永新的，永新的話就更難懂，做古拉(永新口音做什么)，這就叫做口音，做西里就是南昌話，做咋個就是吉安話，做古拉就是永新話。小朋友，不要笑，不是搞笑!鄉，家鄉口音，無是什么?
生：沒有!
師：對了，家鄉的口音沒有，沒有采用的什么?對!換!這個改，擴成——改變!家鄉的口音沒有改變。鬢毛，鬢毛你知道在什么地方嗎?(小朋友指頭頂)不是在那里，鬢毛是指耳朵旁邊的頭發，兩個耳朵邊上，鬢毛，在這里僅僅是解釋成鬢毛嗎?指滿頭的白發，他有一個什么呢，有一個衰，看到這個衰了嗎?衰，什么意思?衰敗，稀稀落落，又白又少，我們有一個詞叫做白發蒼蒼，白發飄飄，白發稀稀疏疏。你看劉老師的頭發多嗎?
生：一般般
師：我現在58歲，到了85歲，我也會掉頭發，現在我的頭發白了嗎?
生：沒有
師：做了假，染了。好!這句話怎么理解?家鄉的口音沒有改變，
師生一起：滿頭白發蒼蒼。
師：頭發又白又少，都行，好，理解了嗎?
生：理解了!
師：好，我們繼續往前走，再往前，還有兩句就過關了。兒童相見不相識，看看哪個小朋友能解釋?
生：就是兒童見到一個人，見到了不認識。
師：誒，你這個意思對了，但我們要一個一個落實，你的意思是對的。兒童——我們現在交兒童叫什么?小孩子，小朋友，對吧，也有講兒童的，但講小孩子小朋友就更現代了，這里用換，換成什么?小朋友，小孩子，相見，看見我，對，而且要補我，小孩子見到我不認識我，這個不，今天有沒有用不啊?這個字還會用嗎?不要，不去，不行，不字有沒有用?
生：用
師：保留!對，古代的用法與我們今天的用法相同，怎么樣?保留!好，看，小孩子見到我都不認識我。(指最后一句，笑問客從何處來)
生：(指名)問他從哪里來
師：一個一個來，一個笑字，擴擴詞看，笑嘻嘻，笑瞇瞇
生：笑哈哈
師：笑哈哈，小孩子會笑哈哈嗎?老頭子，大人會笑哈哈，哈哈哈哈，小孩子不會這樣笑，笑瞇瞇的，笑嘻嘻的問，問什么呢?這個客人是誰呢?
生：我
師：我是誰呢?
生：賀知章!
師：對，笑嘻嘻的問我從，保留，今天也用從，從哪里來，從什么地方來的呀?理解了嗎?
生：理解了
師：跟著劉老師來，先讀詩，再把解釋一起讀，劉老師大聲一點，你們小聲一點。
師生：回到家鄉隨便寫了這首詩，小時候離開家鄉年老回來，家鄉的口音沒有改變，滿頭白發蒼蒼，小孩子見了我，都不認識我，笑嘻嘻的問，你這位客人從什么地方來的呀?
師：理解了嗎?理解了!過關了，拿掉!(拿掉第二個，我會解的卡片)我們過4關，已經過兩關了，同學們精神非常好，精神飽滿，好，我們來過第三關——
生：我會讀
師：好，我們來讀讀看，看看你們會不會讀?讀書要讀出感情，讀得有節奏，讀得字正腔圓，好多小朋友對我有感情的，一直看著我，現在我要你看書，好，把書拿好，這個班的小朋友平時讀書都很認真的，把書拿起來，一起朗讀一下，不要拖音!45度角，跟桌子的角度45度角。好，回鄉偶書賀知章 預備讀
生：齊讀
師：會讀嗎?
生：會!
師：吹牛，還差得遠!剛才劉老師說了，什么叫會讀?要讀得有節奏，讀得有感情，要讀得字正腔圓。那么，怎么做到會讀?劉老師又教教你，又教教你，小朋友!我們先來理解一下詩人賀知章回到故鄉他的心情，是高興還是難過啊?大聲說，要讓老師聽見!
生：高興!
師：高興嗎?不高興?高興還是難過?有說難過的嗎?
生：沒有
師：錯!高興還是難過?
生：難過!
師：難過嗎?詩人的心情難過嗎?
生：難過!
師：又高興又難過，高興少，難過多，口說無憑，以詩為證，要拿出證據來，你劉老師說他又高興又難過，我們來看看詩，什么地方我們可以看到詩人有個高興的想法，我們來看第一句，少小離家老大回，高興嗎?離開家鄉五十年了。你們有沒有老家不是南昌的?
生：我家在深圳
師：深圳啊，你回深圳的時候高興嗎?
生：高興
師：對，高興。難過，為什么難過?哪里找找證據看?
生：(指名)因為家鄉的人都不認識他了!
師：對!不認識!看這里(指后兩句)，兒童相見不相識，笑問客從何處來。我是這里的主人啊，什么時候變成客人了?難過，悲哀，看起來這里有個笑字，同學們，你不要被這個笑字所迷惑，這個笑是賀知章笑嗎?
生：不是，是兒童在笑
師：對，是兒童在笑，詩人的心里在哭，要理解，怎么是客人呢?我是這里的主人啊，還有什么地方說明他難過?
生：兒童見到他，都不認識他。
師：這里我們已經理解了，已經理解的地方不重復!
生：他原來有很多朋友的，現在都沒了
師：哦，這個詩里面看不到。詩以外的我們看不到。同學們你們看，鄉音無改鬢毛衰，家鄉的口音沒有改變，愛不愛家鄉啊?非常愛，50年，家鄉的口音沒有改變，但是，鬢毛衰，老了，離開家鄉的時候風華正茂，青春年少，現在回來的時候白發蒼蒼，老態龍鐘，風燭殘年，活在這個世界上不知道還有多少天啊，果然哦，他回來以后，85歲回來，不久就死了。高興一條，難過兩條，所以我們讀書的時候，高興要讀出來，更要把詩人難過的心情讀出來。先聽聽劉老師朗讀好不好?大家看書!回鄉偶書賀知章 少小離家老大回 …… 有難過嗎?要不要表揚我一下啊?劉老師也需要表揚，用什么方式表揚?鼓鼓掌!好，小朋友讀一讀!
生：齊讀.
師：哦，有的同學讀的時候腦袋在晃，把這個味道讀出來，但是還不夠!小朋友，要讀好這首詩，不僅是要理解詩人的情感，老師還要教你一招朗讀的技巧，輕重快慢升與降。看清楚，什么地方停頓短，什么地方停頓要稍微長一點，拿出筆來畫，學習不是看戲，要辛苦，一起畫。畫/表示停頓時間短，畫//表示停頓時間長。少小/離家//老大回，鄉音/無改//鬢毛衰。兒童/相見/不相識，笑問/客從//何處來。來，一起讀一遍，注意停頓。
師生齊讀。
師：很好，光是停頓還不夠，還要注意延長，劉老師教你三個字要延長，一個這個家，注意畫，用~畫。少小離家~ 注意要拖音，離家50年呢，當然，不能拖音50年，少小/離家~//老大回，鄉音/無改//鬢毛衰。兒童/相見/不相識~，笑問/客從//何~處來。三個字拖音，要注意快慢，一起讀一遍，讀拖音的地方。
師生：少小/離家~//老大回，兒童/相見/不相識~，笑問/客從//何~處來。
師：很好，教你兩招了，再教你一招，我們有兩個字的音要讀重音，無，用△畫出來，鄉音無改鬢毛衰，無改，愛家鄉，50年沒有改變，還有一個字，不，用△畫出來，兒童相見不相識，感到很難過，不認識他，跟劉老師一起來讀。
師生：鄉音無改鬢毛衰，兒童相見不相識。
師：好，還要教你們一招，有一個地方要升，有一個地方要降，兒童相見不相識，又要拖音，又要升調，用↑畫出來，笑問客從何處來，要降調，用↓畫出來，很難過。聽懂了嗎?該升的地方升，該降的地方降，好!把詩人的心情和所有朗讀的技巧匯合起來，跟著老師來朗讀。
師生：
回鄉偶書
賀知章
少小/離家~//老大回，
鄉音/無改//鬢毛衰。
兒童/相見/不相識~↑，
笑問/客從//何~處來↓。
師：同學們，站起來，我們配一下動作好不好，配一下動作朗讀，看劉老師拿兩個手，主要是用右手，跟老師讀。伸出去的手要大方。
師生：配動作朗讀。
師：好，這一關過了嗎?
生：過了
師：小朋友，三關過了，最后一關了，小朋友，我們看圖，我們動腦筋，看看圖，動動腦筋，小朋友注意了，這幅圖畫了什么內容啊，誰和誰見面啊?
生：賀知章和小朋友。
師：誰是賀知章啊
生：就是那個騎馬的
師：他哪里騎馬了?
生：在馬旁邊的
師：誒，賀知章是養馬的?馬夫啊?
生：不是
師：那他怎么牽了匹馬啊，放馬的?
生：他腳走路累了，總要坐一會兒吧
師：他累了坐地上，坐凳子上，要坐馬上?還有誰說?
生：他騎馬回來的。
師：賀知章他傻呀?騎馬?不坐飛機?不坐汽車?
生：古代沒有飛機和汽車。
師：對，古時候比較落后，最經常使用的交通工具你知道是什么嗎?
生：馬
師：對，除了馬呢?
生：牛
師：牛不會坐，牛是耕田的。
生：駱駝
師：駱駝是在沙漠里的，一般地方不會，我們這里就不會。你們沒有想到，從水上走，是要坐什么?
生：船。
師：一是馬，二是船。大象，駱駝，驢子，是個別很少的地方用的，大部分地方用驢子。好，小朋友，你們琢磨一下看看，這是幾個小朋友啊?
生：4個
師：對，你們想想看，這4個小朋友會對賀知章提什么問題?能不能夠到前面來，我就是賀知章，(請4個小朋友到講臺表演小朋友)，現在我是賀知章，你要注意禮貌，看看怎么稱呼?
生：爺爺!
師：誒，還要加個老，老爺爺。
生：老爺爺，您是從哪里來的呀?
師：我是從京城來的，我在皇帝老子身邊做事，從京城回來的。
生：(提示：想想看，你知道我是不是這里人啊?)老爺爺，您是這里人嗎?
師：我是這里人，我離開這里很多年了，50年。
生：老爺爺，我從哪里來，要到哪里去呢?
師：我剛才告訴你了，我從北京來
生：那要到哪里去呢?
師：我就要到這里住，我跟皇帝請假了，年紀大了，不能工作了，要回來養老。好，現在我向你們提問，提問很難的，提出問題比回答問題還難，所以我讓你們回答問題，我提幾個問題。你是誰家的孩子?就是說你爸爸叫什么名字?
生：我的爸爸叫鄧XX。
師：姓什么?
生：姓鄧。
師：鄧XX，哦，不認識，我離開家鄉50年了，你爸爸還沒出生呢，你爺爺叫什么?
生：爺爺已經死去了。
生：我爺爺沒有死。
師：不可能每個人的爺爺都死去了。你爺爺叫什么?
生：萬XX.。
師：哦，想起來了，姓萬的，開豆腐店的，我離開的時候，你爸爸經常給我們家里送豆腐，還只有七八歲。(指另一小朋友問)小朋友，你家里姓什么?
生：我家里姓陶。
師：陶淵明的陶?
生：嗯。
師：陶淵明的陶，我離開的時候這里還沒有姓陶的，可能是陶淵明不做官了，到這里了，你可以回去問問他，是不是陶淵明的后代。(指另一個小朋友問)你家里姓什么?
生：我家里姓鄒。
師：你爺爺叫什么?
生：鄒XX
師：鄒XX?哦，想起來了，你爺爺當年很會爬樹抓鳥，到河里摸魚，很調皮的。你們讀書了嗎?
生：讀書了。
師：不是說你們現在，我是問你唐朝的時候，沒有學校，你們讀書了嗎?
生：當時我還沒出生呢!
師：現在假設的，假設你們是1000多年前的小朋友，我們要回到1000多年去，我們在演戲，在表演，在想問題。
生：沒有讀書呢。
師：沒有讀書啊，好，以后，我賀爺爺教你們讀書，教你們寫詩，我是個詩人，以后你們都要成為詩人，愿不愿意啊?好，回位子。小朋友，會想問題嗎?
生：會!
師：好，我會想，四關過了沒有啊?
生：過了
師：(拿下第四張我會想的卡片)今天這堂課我很高興，你們高興不高興啊?
生：高興!
師：我們今天學了什么?學了這首詩，通過學這首詩，我們學到了理解古詩的方法，還學到了朗讀古詩的方法，希望小朋友以后運用這些方法，老師在教學中去完善，我們小朋友都會自己讀古詩了，好，今天的課上到這里，下課!
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