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秋浦歌課堂教學實錄
教師字教學過程中做好教學實錄是很有必要的，今天我們就一起來看看秋浦歌課堂教學實錄吧！
秋浦歌課堂教學實錄
一、詩海遨游，誦詩入題。
同學們，在我國燦若星河的詩海中，有這么兩位偉大的詩人，猶如兩顆璀璨的明星。他們一位是偉大的現實主義詩人，被稱為詩圣的杜甫;另一位是偉大的浪漫主義詩人，被稱為詩仙的李白。
大家一定知道不少李白的詩句吧，背來聽聽。
1。（生背《靜夜思》）師：這是一個思念家鄉、鄉愁滿懷的李白！
2。（生背《望廬山瀑布》）師：這也是一個游遍大江南北、寄情山水的李白！
3。（生背《贈汪倫》） 師：這又是一位對朋友一往情深、重情重義的李白！
4。（生背《早發白帝城》）師：這還是一位遇赦后欣喜若狂的李白！
二、初讀詩歌，讀通讀順
師：今天老師要帶著大家再學習一首李白的詩！老師先讀一遍，你們仔細聽，待會老師要考考你們哦。
師：“赧”讀什么？
師：這首古詩同學們都有預習過，誰愿意說說題目的意思？ 生：“秋浦”是一個地名，“歌”是歌頌的意思。
師：秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間，大概是李白52歲左右，也是他辭去翰林職位，離開長安，漫游生活的第十年，流寓于此，寫下了17首秋浦歌，本首是第十四首。這時期的李白生活是窘迫的，心情也很悲憤，但卻始終沒有喪失他的樂觀和自信。讓我們一起來讀一讀這這首古詩吧。 （全班齊讀）
三、讀悟結合，感受畫面
師：俗話說：詩中有畫，畫里有詩。這首秋浦歌就是一幅壯觀的圖畫，現在請同學們自由地誦讀，把你印象最深刻的景物畫出來。
（學生自由誦讀，個性得到張揚。環節靈動，教師依據學生思路安排教學，目的構建起那一幅熱火朝天的勞動場景，感受李白熱情謳歌勞動工人質樸，樂觀向上的精神品格。）
1、預設環節一：“爐火”
師：為什么爐火在你的腦海里留下了最深的印象？（板書“爐火”） 生：爐火紅艷艷，照亮了整個天地。
師：爐火還是怎樣的？你想到什么句子或詞語來形容這里的爐火？
師：從哪里體會到的？ 生：照天地
師：是呀！天地之間一片紅彤彤，你覺得爐火照紅了哪？ 生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹木、云彩、月亮……t
師：（隨便指教室里的任何物件或人）這兒是紅的，這也是紅的，那兒也是紅的。惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對此情此景，你最想做些什么？
生1：拿畫筆記錄此時的壯觀美麗！
生2：在這紅艷艷的世界里，我陶醉了，我只想一飽眼福，讓這美麗時刻永遠留在腦海里。
生3：激情燃燒的紅色浸潤著我，我詩興大發，用詩歌記錄下此時的豪言壯語。（讀詩）
生4：我只想興奮的尖叫起來……
2、預設環節二：“紅星”、“紫煙”
師：從他的朗誦中，你似乎看到了什么？（板書：紅星） 生：飛濺的火花到處都是。
師：“紅星”是什么？“紫煙”又是怎么來的？
生：紅星是鋼花飛濺，紫煙是爐火太熱，燃燒了許多東西，而冒起來的輕煙。 師：紅星怎么樣？“亂”是什么意思？ 生：紅星亂，亂飛亂濺的意思。 師：飛濺著的紅星可能會濺到哪兒？
生：工人的衣服上、臉上、手上、爐火中…… 師：從這個“亂”字，你感受到什么？
生1：體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。
生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。 生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。 ……
（以上預設環節畫面組合） 師：（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面）
師：看到這種熱烈而壯觀的畫面，你最想吟誦詩中的哪兩句？ 生：爐火照天地，紅星亂紫煙。 師：這是一幅怎樣的畫面？
生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀;從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。
生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中煙霧裊裊。如劃過長空的流星跳的非常歡快。 ……
師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何？
生：興奮、欣喜、新奇、贊嘆……（帶上這份情感讀這兩句詩）
3、預設環節三：“赧郎”
師：你還想強調你腦海中的哪一幅畫面？（課件出示詩歌）
師：你強調的是一幅赧郎冶煉的畫面，“赧郎”什么意思？（板書：赧郎） 師：“赧”什么意思？赧的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？ 生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。
生2：因為繁重的'體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發紅。
生3：可能是在寒夜里凍得發紅，火光又映照更顯通紅。
生4：因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。 ……
師：赧郎們個個臉紅通通的，工人們的心情如何？他們是怎么勞動的？
生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。
生2：激動，他們一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，同學們想像一下，他們會唱什么歌呢？ 生：（唱——）
師：想聽一聽嗎？（播放課件：冶煉圖配樂勞動號子） 師：這樣的勞動號子怎么樣？用一個詞語或一句話來形容。 生：高亢激昂、熱情奔放、扣人心弦、鼓舞人心……
師：這們的號子難道僅僅就是一首鼓舞人心的曲子嗎？這分明就是李白心中的一首？ 生：贊歌
師：贊美了冶煉工人什么？
生：樂觀向上、熱愛勞動、積極進取……（板書） 師：這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌是該把冰冷的河水給震動了！但這能真地震動嗎？這是什么寫法？ 生：夸張
師：你還知道以前學過的哪些詩句有夸張的修辭手法？ 生1：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 生2：危樓高百尺，手可摘星辰。
生3：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 ……
師：你覺得“動”僅僅就是震動的意思嗎？結合情景說一說它還可能是什么意思？
生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作，響亮的勞動號子驚動了寂靜的夜。（讀）
生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。（讀） 生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。
生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。 …… 師：是呀，錚錚號子，熱火朝天的勞動場面深深地打動了李白的心;冶煉工人那十足的干勁、樂觀的精神折服了李白那顆冰冷的心。 五、拓展升華，感悟李白
師：這里的寒川就不僅僅是冰冷的河水了，其實它還是什么？
生：“寒川”還是李白那顆冰冷惆悵的心。郝郎們那激人奮進的勞動場面感動了李白，消融了李白心底的那絲如寒川般的哀愁。
師：李白“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，“李白——斗酒百篇”。才華橫溢、浪漫不羈的他本應享有仙人一般的天倫之樂，可他卻為什么滿懷惆悵，心里冰涼？
師：出示李白資料，朗誦。
師：同學們，知道李白為什么愁了嗎？
生1：他愁自己不能實現“大濟蒼生”的理想。
生2、他愁自己再也不能實現當年功成身退的宿愿了。 生3、他愁自己一身才學，卻沒有一個發揮的大舞臺。
生4、他愁社會動蕩，眼見百姓生活一日不如一日，卻束手無策，無可奈何。 生5、他愁朝政日趨勢下，奸佞當道，國家蒙受災難。 ……
師：是呀，李白無比憂愁，“白發三千丈，緣愁似個長。”那個愁呀讓他那滿頭青絲不知何時變成了秋霜？（課件出示） 秋浦歌（其十五） （唐）李白 白發三千丈， 緣愁似個長。 不知明鏡里， 何處得秋霜。 師：（課件播放朗誦帶）
師：這就是《秋浦歌》組詩第十五首。你知道這首詩的詩眼是什么嗎？ 生：“愁”？
師：真棒！我們的憂愁看不見，李白的憂愁卻能看見，三千丈！他的愁是什么？ 生1：老了，沒多少時間了，不能再享受人生
師：是啊，人生苦短，李白有遠大的報復，想輔佐皇帝治理天下，自己的人生規劃是四十歲之前功成名就，四十歲之后悄然隱退，現在自己已滿頭白發卻什么都沒有，怎么不愁呢？ 生2：他愁時間走的太快 師：嘆時間流逝
生3：他可能是愁自己的才華無處施展
師：李白雖在翰林院，但只是寫詩逗妃子笑，得不到皇上重用，心中何等郁悶，愁白了頭！生：齊讀《秋浦歌其十五》 師：（課件回到《秋浦歌其十四》）李白的愁好比寒川，卻勝過寒川。李白在秋浦時，感覺自己的人生道路，已經山窮水盡，沒有了出路，沒有了光明。也就是在這時，一副感人至深的勞動場面，讓他震撼了。在這一瞬間，他已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。“舉杯潑墨詩一首，熱情謳歌眾郝郎。”終于一首不朽的詩歌《秋浦歌》誕生了，一首詩壇上為數極少的熱誠謳歌勞動工人的《秋浦歌》誕生了。 生：配樂有感情的朗誦。
四、質疑延伸，淺酌收獲
師：學完這首古詩，你讀懂了什么，能與大家一起分享嗎？
五、作業設計：
1、背誦默寫《秋浦歌》
2、李白《秋浦歌》系列詩共十七首，我們只學了其中的兩首。課后搜集其他的十五首，下周舉行《秋浦歌》品頌會。
板書設計：
爐火 樂觀向上 紅星 赧郎 熱愛勞動 動寒川 不畏艱辛
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