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藍色的樹葉教學(xué)實錄

時間：2022-07-01 15:31:14 語文我要投稿

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藍色的樹葉教學(xué)實錄

　　課堂實錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，以下是藍色的樹葉教學(xué)實錄，一起來看看吧!

藍色的樹葉教學(xué)實錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　一.啟發(fā)導(dǎo)入.

　　師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?

　　生：一片藍色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的?

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?

　　生：想. 師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課藍色的樹葉，一齊讀讀課題.

　　生：(齊讀課題)

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎?

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：(自由朗讀課文，標(biāo)序號，劃生字并相互認讀).

　　師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關(guān)：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?

　　生：(齊聲)想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?

　　生：這列火車開得最快.

　　(師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.)

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼!

　　(師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.)

　　②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

　　③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?

　　生：(舉起右手，伸出五個指頭)

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(指名串讀，學(xué)生評議)

　　④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

　　借綠鉛筆

　　(生邊說，老師邊板書：李麗舍不得林園園)

　　師：(表揚)看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

　　生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

　　(師生齊讀)

　　2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

　　(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)

　　①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：(齊讀第一次對話)

　　師：你從她們的對話體會到了什么?

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)最能進入角色。

　　生(同位分角色讀)

　　師：(指名讀，評價)

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?

　　生：歡迎!

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。

　　(師生合作讀)

　　②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　師：你們又讀懂了什么?

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)

　　③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么?

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?

　　生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?

　　生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：連忙一詞說明了什么?

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué))，你們覺得應(yīng)該怎樣讀?

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　(指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.)

　　師：你們覺得他們讀得怎樣?

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎?

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.

　　(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

　　④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

　　師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎?

　　生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　(師生齊讀)

　　3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?

　　生：(齊讀第五自然段)

　　師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?

　　生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎?

　　生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”

　　4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢?

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　(學(xué)生兩人一組進行表演，教師巡視，指導(dǎo).)

　　(指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議.)

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學(xué)的!

　　四、開辟“綠色通道”