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何捷學寫童話教學實錄

時間：2022-07-01 18:27:51 語文我要投稿

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何捷學寫童話教學實錄

　　教學是培養學生具有正確的審美觀點和感受美、鑒賞美和創造美的知識和能力。以下是小編整理的關于何捷學寫童話教學實錄，歡迎閱讀參考。

何捷學寫童話教學實錄

　　聊一聊：

　　什么樣的童話最美好

　　師：小朋友，先來聊一聊，你喜歡哪個童話？

　　生：我喜歡安徒生童話。

　　師：請說說具體是哪一個童話？你為什么喜歡？

　　生：我最喜歡安徒生《打火匣》的故事。因為這個故事很有趣。

　　師：嗯，有趣所以喜歡。

　　生：我喜歡安徒生童話《勇敢的小裁縫》。因為這個故事讓我看見了小裁縫的智慧。

　　師：因為他聰明、善良、勇敢，所以喜歡。

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　　師：小朋友們，老師喜歡這樣一個童話。（教師為孩子講述王爾德的《巨人的花園》——屏幕呈現，配樂朗讀。）

　　師：你覺得這個故事好聽嗎？說說你的理由。

　　生：好聽，很動人。

　　生：聽了以后想哭。

　　師：聽了之后想哭，聽了之后想笑。這都是好童話帶給我們的感覺。

　　生：我感覺巨人回到天堂，他很幸福。這使我感到劇情變化很大，出乎我的意料，也使我仿佛看到這些場面。

　　師：你可真會聽故事啊。這“劇情”，也可以說是故事情節，非常出人意料，尤其是巨人死了的這個細節；再一個，她聽出了這個故事的場面描寫非常美。是啊，這是個美好的童話。什么樣的童話是美好的呢？（屏幕打出下列字樣）

　　有誘人的故事情節

　　有美麗的童話形象

　　有美妙的幻想世界

　　師：美好的童話，首先得有吸引人的故事情節，你一讀，就被它吸引住了。美好的童話，應該有美麗的童話形象，你看《巨人的花園》中那個小男孩，多么可愛啊。美好的童話，還應該有美妙的幻想。童話世界，萬事萬物，都有生命，它們會說話，有感情，有思想，有靈魂。因為有了幻想，所以童話飛起來了。幻想，讓童話美妙地飛翔在每個人的童年歲月。

　　點評：童話之于學生并不陌生，但創作對學生來說，卻是“大姑娘上花轎——頭一遭”，簡單的談話，起到了指引創作方向的作用。

　　試一試：

　　編寫屬于自己的童話

　　師：童話難道只有那些作家才能寫嗎？咱們小朋友能否自己來編一個美好的童話？

　　生：能！

　　（屏幕打出習作內容：根據下面的文字和圖畫提示，展開充分的想象，編一個美好的童話。要求故事具體，富有幻想色彩。此作文要求，根據人教版四年級上冊第三單元習作內容改編。）

　　（圖：早餐桌上的云朵面包）

　　師：看著這幅圖，你有什么問題想問嗎？（（學生自由提問，老師將孩子們的問題提煉后，打在屏幕上。）

　　1、云朵面包怎么吃啊？

　　2、哪來的云朵面包？

　　3、云朵面包什么味道？

　　4、云朵面包是軟的還是硬的？

　　5、云朵面包是拿什么做的？

　　6、云朵面包是夾心的嗎？

　　7、云朵本來是在天上，怎么到餐桌上了呢？

　　教師補充：

　　1、假如吃了云朵面包，會有什么奇妙的事情發生呢？

　　2、有可能是誰吃了云朵面包呢？

　　3、假如云朵面包就是童話的主人公，它為什么來這里？它會擁有怎樣的奇妙的經歷呢/

　　師：我們一起來問一問云朵面包。（學生依次將屏幕上的問題讀一遍）我知道此時此刻，小朋友的腦子里想象的翅膀啊，已經張開了，迫不及待地想要飛起來了。請小朋友們看著這幅圖，想著剛才提出的問題，在腦子里快速編故事。看誰的故事好玩又有意思。

　　點評：學生創作童話有兩怕：一怕無思路可寫；二怕天馬行空。這些問題，既能指引學生發散思維，又能規范思維，使學生思路回歸創作。

　　（背景音樂響起來，孩子們在座位上進入幻想世界……兩分鐘后，分小組交流。）

　　師：來，請幾位小朋友簡要說說剛才編的童話故事。

　　生：有一個云朵，它在天上飛。不小心碰到了一面墻，正好摔倒了地上。有一個小孩子，拿回家，給了媽媽。媽媽一看，這么軟的東西，就把這東西當面包給小孩子吃了。小孩子吃了，就飛向天空，在天空中自由飛翔。

　　生：很久以前，在浩瀚的宇宙里，有一個云朵孤兒。一次，它來到地球，看到了一幢房子，它非常好奇，就進去了。他看到一張桌子上有一個盤子。它就想，哎呀，這個盤子和我挺像的呀，是不是我的兄弟掉到這里來了？于是，它抑制不住自己的好奇心，趕緊飛過去，把這個盤子包了起來。當它準備離開的時候，卻怎么也飛不起來了。過了許多年，這個面包一直粘在這個地方。后來的人就稱它為世上最潔白的面包。

　　（其他小朋友發言略）

　　師：有了充分的想象，我們還要學著怎么樣把它寫得精彩。我們先來看習作要求。

　　（屏幕出示：展開充分想象，把故事寫具體，富于幻想色彩。）

　　師：怎么樣才能把故事寫具體呢？老師教給大家一個方法，就是把故事一步一步寫下來，哪個部分最精彩，就把這個部分展開來，拉長了寫。

　　（接下來，教師以《巨人的花園》為例子，和學生一起編織童話結構圖。）

　　《巨人的花園》情節圖

　　秋天，巨人旅游回來，趕走孩子們，砌起圍墻，花園一年四季都成為冬天。后來，一群小男孩讓花園變得四季美麗。

　　巨人外出旅行，孩子們喜歡到他那四季美麗的花園玩。

　　巨人拆除圍墻，在花園里和孩子們玩耍。小男孩帶巨人來到了天堂。

　　師：你看，作者就是分這三步把故事寫清楚的。第二部分是故事重點，作者就花了最多的筆墨展開來細細地寫。這樣，故事就寫得具體了。再看第二點要求，富于幻想色彩。我們要讓故事最有魅力的部分，充滿著幻想。《巨人的花園》就有很多富于幻想色彩的情節。比如——

　　迎來了孩子的樹木欣喜若狂，并用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。

　　巨人悄悄來到小孩的身后，雙手輕輕托起孩子放在樹枝上。樹兒立即怒放出朵朵鮮花，鳥兒們也飛回枝頭放聲歡唱，小男孩伸出雙臂摟著巨人的脖子，親吻巨人的臉。

　　師：這些地方，寫得多么神奇，多么富有幻想色彩啊。這就是故事最有魅力的地方，咱們一定要細致地寫，不要匆匆而過。

　　點評：這一環節乃讀寫結合，用優秀童話引路，解除無話可寫之憂，四兩撥千斤。

　　師：好，開始寫屬于咱們自己的童話故事吧。（很輕很輕的音樂聲中，孩子們開始寫作文，教師巡視，個別指導。寫作時間22分鐘。）

　　屏幕打出下列字樣——

　　自我對話：寫完草稿，多讀幾遍，遍讀邊問自己幾個問題，在不滿意的地方停下來修改，直改到滿意為止。

　　1、是否分步把故事寫具體了？

　　2、哪些地方富有幻想色彩？

　　師：請大家對著屏幕提示，自己修改童話故事。可以在座位上輕輕地朗讀。

　　師：老師為小朋友們準備了四段音樂，舒緩的，恬靜的，憂傷的，歡快的，你讀的時候，請告訴我，你準備選什么風格的音樂。我們在音樂聲中，欣賞美麗的童話。其他小朋友邊聽邊想，這個故事哪些地方給你美好的享受；你覺得怎么修改，故事會更美好。

　　生：（音樂風格：舒緩）

　　在童話城里，有許多片云。有一天，一朵云覺得童話城太沒意思，就告別自己的親人，飛出了童話城。一路上，它見到了許多稀奇古怪的事情。

　　在這里，它見識了許多東西，比如汽車、飛機、輪船……它有點困了，便躺在一戶人家的煙囪里。當它醒來時，發現自己被黏在一盤子里，怎么也無法挪動一下身子。

　　“小晨，開飯了，你和你的朋友來嘗嘗這個面包的味道吧。”天晨的媽媽說。

　　天晨和他的朋友走過來，驚奇地說：“這塊面包怎么是這樣的？”

　　貪吃的阿不說：“管它是什么樣的，先嘗嘗再說。”他狼吞虎咽地吃起來。別的孩子也紛紛品嘗這塊云朵面包。吃完后，他們覺得自己變了。明肅力大無比，天晨醫術高明，阿不對機械心有靈犀，上官蘭記憶力超強，果果聽覺靈敏，每個人都有一個特殊的能力。

　　突然，一道光把他們帶到了6000萬年前。這時的地球，一片荒涼，沒有一個生命。忽然，五顆鉆石從他們的身體里冉冉升起，沖進地球。地球重新獲得了生命，大地上一片勃勃生機。這五位小朋友，卻永遠不能回來了。

　　師：我知道大家此時此刻，都沉醉在這美好而有點憂傷的境界中了。誰來說說，這個故事的哪些地方讓你覺得非常美好，是一種享受？

　　生：幾位小朋友拯救地球，他們自己卻不能回來了。這個地方打動了我。

　　師：是啊，雖然自己的生命失去了，但是地球卻永存了。這是多么美好的境界啊。

　　生：我提點建議。我覺得你寫得前后有些不搭調。前面，媽媽讓故事里的主人公和他的朋友來吃飯，應該是比較快樂的。但是后來，讓他們用生命拯救地球，一下子有點哀傷。我覺得應該有一個過渡。

　　師：你的建議非常好。整個故事的感情過渡要自然，不然會讓人覺得很突兀。老師也給你提點小建議。你的文章有幻想色彩，這五個孩子分別都有特異功能，這很棒。但后面在寫孩子們拯救地球的時候，你沒提到他們發揮特異功能。如果這個地方展開來寫，你的故事幻想色彩就更濃了。

　　生：（音樂風格：歡快）

　　我是一片云。我在天上無憂無慮地生活。有一天，我玩膩了，就飛到了地上。

　　我飛呀飛，飛到一戶人家的窗前。我看見一個人在吃面包，不由想到，如果我也是一個面包，會有什么樣的經歷呢？于是，我就飛到一戶人家的桌子上，變成了一塊柔軟的面包。過了一會兒，一個男孩來了，他要吃我，我卻飛到了一邊，他怎么抓也抓不住我。我趁他不注意，調皮地飛到了外面。我飛呀飛，看見一個不高興的男孩，我就帶他到天上玩，他一下子高興了許多。我看見不講理的男孩，就變得很硬，一下子撞到他的腳，他痛得直哭……

　　到了晚上，我玩累了，就飛到了天上。

　　第二天，我變成雨下到了地上，給炎熱地方的人們帶來涼爽。

　　冬天，我看到寒冷地方的人們，就跑去跟太陽公公撒嬌，讓他給人們到來溫暖……

　　師：我們來評價一下。

　　生：一般別人寫童話的時候，會講“她、他”怎么樣，而他卻是用“我”來寫的。

　　生：我給他提些建議。他的幻想不夠豐富。我覺得幻想色彩可更濃一點，比如：跟太陽公公撒嬌，就可以把它想象成一個害羞的小姑娘，怎么撒嬌的，后來天氣發生了什么變化。這樣寫就更具體了。

　　師：你提得真好。可以把害羞的神情、動作，撒嬌時說的話寫出來。張老師也聽出來了，有些地方是可以寫得更具體。比如這兒：“看見一個不高興的男孩，我就帶他到天上玩，他一下子高興了許多。”這個男孩到底怎么樣不高興？后來帶他到天上，玩了些什么樣的神奇游戲？男孩高興得怎么樣了？這些地方都可以展開來寫。這樣，幻想色彩就出來了，童話的味道就更濃了！

　　（第三位同學的朗讀及師生點評略）

　　點評：學生讀作文的過程中，教師幾乎沒有什么點評，只是作為一名安靜的聽眾，和其他學生一起分享學生的創作。這和許多名師在孩子讀作文時，總是不斷插話進行評點、矯正頗有不同，很值得玩味。

　　比一比：

　　埋下一顆童話的種子

　　師：同學們，也許是巧合，我忽然發現三個故事中，有兩個故事的結尾，都有那么一點憂傷的調子。是不是受王爾德《巨人的花園》的影響？其實，有的童話，自始至終很快樂、很陽光的，讀了讓人捧腹大笑，它依然是美好的童話。張老師就為大家讀一個快樂的童話故事，它的名字叫《云朵面包》。請大家邊聽邊想：《云朵面包》這個故事帶給你那些新的靈感？你的故事有哪些地方比《云朵面包》還棒？

　　（師講述繪本故事《云朵面包》。故事講的是，一天早上，小貓和他弟弟發現樹枝上掛著云朵，于是他們將云朵抱回家，貓媽媽將云朵做成面包，兩只小貓吃了面包，神奇地飛起來。后來，他們把面包送給因為來不及吃早餐而擠車的爸爸，爸爸也飛起來了，結果順利地飛到辦公室，沒有因為堵車而遲到。故事圖文并茂，好玩而溫馨。）

　　師：這個故事好玩嗎？你從中獲得了哪些新的靈感？

　　生：我們本來覺得這云朵是自己變成面包的，而故事中卻是小貓的媽媽用云朵做成面包的。

　　師：對啊，而且做面包的過程寫得很仔細很具體。

　　生：我覺得寫這類童話，并不一定要寫得悲傷。其實可以往歡快的那個方向寫。

　　生：我讓云朵有了生命，我覺得我比作者寫得更精彩！

　　師：多么自信的孩子！你聽了這個故事，找到了自信：原來我的作文也很棒。告訴大家，《云朵面包》這個繪本故事，是一位作家寫的。也許你會說，原來，我也可以成為童話作家呀！就這么簡簡單單的一幅圖，我寫出來的故事，并不比他差。我相信，在讀童話、寫童話的過程中，也許你會真的發現——

　　童話，

　　就像一個太陽，

　　讓整個人類

　　有了長大和生活的光亮

　　童話牽著日子的手，

　　生命就很像童話了。